小学语文论文小学语文教学研究10篇共26579字

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摘要：提高小学生的语文素养，不仅仅是现代教育体系的要求，同时也是新课改的要求。“语文素养”是学生学好语文学科的前提，是语文学科的发端，是每个学生的需要。因此，语文素养对学生来说十分重要，教师在进行语文教育教学的过程中应该予以高度重视。现阶段学生的语文素养包括很多，如对于优美字句的积累及对语文问题的思维方式、学习方式、文学品味、自身价值、思想观念等方面。 关键词：小学语文；课内积累；评价机制 对于小学阶段的学生来说，他们对于一些事物已经有一个大致简单的判断力，同时学生刚刚开始接触规范化的课本。这一时期是培养学生语文素养的关键时期，结合学生所学的语文知识加以培养，可以使学生在这一阶段形成一个正确的思维方式、思维观念和价值观念，为语文素养的形成打下坚实的基础。教师在平时的教育教学过程中应该从以下几个方面对学生的语文素养进行培养。 一、注重积累是提高语文素养的核心 调查显示，提升语文素养应该建立在学生平时大量积累的基础上。教师在教育教学的过程中应该教育学生注意平时积累。学生只有平时注意不断地积累和进行大量的语言汇总，才能提升自身的语文素养。同时，平时的积累可以使语言行云流水、汪洋恣肆，流畅地表达。小学时期是学生学习语言、提升素养的关键时期，大量的语言积累能够提高学生的语言表达能力，帮助学生提升文学修养。那么，平时的积累应该是课内积累与课外积累相结合，只有将课内课外相结合才能提升学生的语文素养。 1.课内积累 在教学过程中课堂时间是有限的，课内积累是有限的，所以教师在教育教学的过程中应该教育学生提高课堂时间的利用效率。在平时的语文教学中，教师在教育学生养成课上良好阅读习惯的同时还应教会学生积累大量优美的句段。教师可以将这些安排在课本中对学生进行教育。例如：教师在讲到《坐井观天》这篇文章的时候，可以为学生讲这个成语的由来，把“坐井观天”的故事讲给学生，让学生积累这个故事的同时掌握这个成语，并教会学生熟练地运用这个成语。 2.课外积累 语文学科作为一门实践性很强的学科，教师在教育教学的过程中应该树立正确的“语文观念”，应该将课内、课外的知识联系在一起。对于学生课外的积累来说，语文作为语言的基础在任何场合都能够用到，它与生活有着密不可分的联系。因此，教师在教育教学的过程中应该找到一些适合学生积累、易于学生掌握的优美词段。教师要想树立良好的语文教学观，就要打通课内外，实现语文学习与日常生活的接轨。例如：在一些重要的事件爆发之后，教师可以讲给学生听，让学生进行积累，学生在这一过程中能够了解一些时事。其次，学生在做题的过程中会遇到一些课本中没有的文章或古诗句，对一些优美的有用的教师应该教育学生进行积累。在积累的过程中学生加强了课内知识与课外知识之间的联系，有利于学生更好地学习语文知识。 二、培养语感是提高语文素养的关键 在现代教育背景下，小学语文课程是一门语言类学科，教学中应考虑汉语言文学的特点，包括阅读、识字、写作、口语交际等多个方面。教师在教育教学的过程中还应该对学生的语感能力进行培养，使学生都能够流利地将任何文章表达出来，同时体现语文的独特魅力和人文情感。简单地说，语感既包含对语言的朗诵和文字的正确使用，同时又包含学生丰富的想象能力；既包含学生运用文字的准确性，又生动形象地反映出语言的表现力。所以，教师提升学生语文素养的过程也是培养学生语感的过程。总之，语文素养的提升不是体现在规律上，而是体现在语感上。 三、指导运用是提升语文素养的归宿 学生学习语言，提升文学素养的最终目的就是能够熟练地运用语言。教师在教育教学中还应该指导学生对语言进行合理运用。语言的运用不仅有利于学生对课本中问题的解决，还有利于个人语言能力的提升，与人更好地沟通、交流以及为学生以后更好地运用语言文字打下坚实的基础。因此，在平时的教育教学过程中教师应该注意这个问题。例如：在平时的教学过程中教师应该举行一些演讲活动，让每个学生都进行演讲，表达自己的情感，这样能够使学生将积累的东西应用到实际表达中。小学阶段是培养学生文学素养的最佳时期，教师在教育教学的过程中应该给予充分的重视，而且语文素养的形成是一个漫长的过程，它并不是一蹴而就的。因此，教师在平时的教育教学过程中应该从多方面提升学生的文学修养，使学生在接受教育的同时提升文学鉴赏与评价能力。 参考文献： 〔1〕李彦明.小学生语文学习能力的培养〔D〕.延边大学，2011. 〔2〕李冬香.如何培养小学生的语文素养〔J〕.宁夏教育，2007（3） 作者：邓玲 单位：江西省赣州市宁都县第一小学. 第二篇：少数民族小学语文教学全面探究 小学语文教育是最基础的一门学科教育,是实施各项素质教育的主要渠道，是学习其他学科的基础。少数民族地区都拥有自己的语言文化，而且也习惯运用本族的语言，所以就造成学生汉语基础普遍较差的现象发生。尤其在小学阶段，对于少数民族学生而言，语文教材中的词句、片段等掌握理解有一定的困难，并不是他们所擅长的。因此，提高民族地区小学语文教学效率，提升少数民族地区语文水平，是摆在我国语文教育工作者面前的一个重要课题。以下是笔者通过对体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，就我国少数民族地区小学语文教学中存在的问题进行探讨，望对提高少数民族地区小学语文水平有所帮助。 随着科学技术的不断发展，我国的教育事业也在不断进步。我国少数民族小学生语文教学,存在着特殊性。学生从启蒙教育开始，最先接触的基础的一门学科教育就是小学语文。小学语文也是提升国民素质的基础，更是实施各项素质教育的主要渠道，其直接影响到我国国民整体素质的优劣,甚至对我国的经济发展，乃至在国际社会上作为世界四大文明古国之一和礼仪之邦的形象也会受到相当大程度的影响。 一、影响少数民族小学语文教学质量的因素 小学语文教学，是培养小学生理解与运用祖国语言文字的基本能力的过程。在此过程中，小学生的情感、品德、心理都能得到健康的发展。然而许多民族地区的小学语文教育开展的却不是很顺利。民族地区的小学语文教与学费时费力不说，教学效果更不容乐观。阻碍少数民族小学语文教学开展的因素有很多，主要有小学生的语言环境影响、小学生的家庭教育影响，以及学校教学条件和教学环境的影响等因素。我国少数民族地区来自农村的小学生占绝大部分，其在日常生活中进行交流的语言主要用本族的语言，有很少一部分才会运用汉语，有的学龄儿童甚至在入学前根本没接触过汉语。这个因素必定是影响少数民族地区农村小学语文教学的一大重要因素。影响少数民族小学语文教学质量的第二个因素，就是小学生的家庭教育影响。家庭是儿童接受教育的主要场所，家长是孩子的第一任老师。然而，少数民族地区的经济较为落后，农村小学生大多家庭经济拮据，孩子也大多属于留守儿童，与老人生活在一起，这类孩子就很难接受学前教育。即使生活条件较好的农村家庭，由于受到家长汉语水平的限制，孩子的语文水平也会相对滞后，这对于小学儿童的学习产生了很大影响。最后，是学校教学条件及教学环境对学生的影响。学校是学生接受科学文化教育的场所，担负着对小学生进行科学文化教育和思想道德教育的历史重任。然而，我国少数民族地区农村小学的实际情况，却是令人堪忧，教学环境比较不尽人意，很难和城镇小学相提并论。首先民族地区小学没有雄厚的师资力量，其次就是没有完善的教学设备。这两点是影响少数民族地区农村小学语文教学质量提高的重要因素。 二、促进少数民族小学语文教学效果的措施 （一）结合民族地区的实际情况，丰富小学生的教学活动 在民族地区的教育工作中，教师要结合其实际情况，利用现有资源开展教学活动，激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣。与此同时，相应的教学基础设备要逐渐完善，推动我国少数民族地区教育事业的稳定发展。少数民族地区的生活和经济条与城市相比，相对滞后，这就直接导致这些地区的教育硬件设施不是很完善，教师要充分利用一切的现有教学设备，客服一切实际困难，采用先进的教学技术，激发学生的学习兴趣，自觉地进行汉语文学习，使其积极主动地投入到教学活动中，提高学生的语文水平。同时，学生在参与教学活动时，教师要确保学生在轻松的氛围中进行，组织开展多样化的教学活动，使学生的汉语文学习压力得到减轻，愉快地学到了知识，提高了学生，乃至整个少数民族的语文教学效果，促进少数民族学生的全面发展。 （二）加大普通话普及的工作力度，奠定良好的教学基础 学生通过小学语文的学习拥有自主探索、合作团结的学习方式，从思想上提高自己的品德修养，积极动手实践，养成对新问题和新知识的好奇心和求知欲。由于在少数民族地区，学生的第一语言是其民族语言，民众进行交流的语言最多的也是其各自的民族语言，此种情况使少数民族地区的语文教学工作很难开展。学生已经习惯了本族的语言环境，难免在学习汉语文的时候会产生抵制情绪，就像城市里的孩子学习一门外语一样，对少数民族汉语文教学活动的开展非常不利。因此，在少数民族地区，必须加的普通话普及的工作力度，塑造汉语语言环境，使普通话普及于少数民族地区的各个位置，奠定了学生的汉语文学习基础。这样不仅促进教师提升自己的普通话水平，而且使学生处于普通话交流的状态中耳濡目染，提高学生的汉语文水平就指日可待了。 三、结论 综上所述，将民族地区的语言和文化特色，与其小学语文教学恰当地融合，是每一个少数民族地区的小学语文教师应该认真思考的教育命题。教师必须在教学实践中不断总结和摸索经验，增强自身的教学业务能力，进一步的更新观念。近些年，社会越来越重视少数民族的教育问题，并且在少数民族地区加大教学基础设施的建设，为少数民族地区的学生提供良好的学习环境，改善少数民族地区的教学条件，从而提高少数民族小学教育水平。对少数民族小学汉语文教学进行分析、改革与创新，是现阶段我国素质教育改革下的必然要所在。在实际教学中，教师在完成基本的课本知识传授的同时，帮助学生们在语言学习和文化积累方面打好基础，树立现代化的教学理念，使学生的语文素养能够得到提高，掌握更多的学习语文的基本方法，同时养成更好的学习习惯，培养少数民族学生对汉语文学习的兴趣，提高少数民族小学语文教学质量。 作者：田梦秋 单位：四川省阿坝州阿坝县麦尔玛乡中心校 第三篇：小学低年级写作能力培养方式研究 对于低年级的小学生来说，其整体的思维能力和逻辑能力都不强，智力发育的也还不全面，老师在教语文写作的时候，孩子们大多会因为觉得非常的难而害怕写作，加上孩子们的知识储备量非常的少等原因，都造成小学生的写作能力迟迟得不到提高，而这也是目前我国小学语文教育普遍存在的问题，本文将就小学生低年级写作能力培养方式进行简要探究。 一、引导学生课外阅读，丰富其视野 爱玩是孩子们的天性，尤其是对于小学低年级的学生来说，他们刚刚步入校园的大门，对于一些都还是那么的未知，对许多事物也都存在着好奇心和探知欲。并且这时候的孩子大多都活泼爱动，想让孩子们在课堂上百分之百的集中精力可以说是几乎不可能的，所以在课堂上，老师们应该尽量着重于对基本知识的教授，比如说生僻字、词语解释、造句等方面。当要求孩子们进行写作的时候，孩子们的脑袋里可能一片空白，不知道写些什么又或是写出来的东西题不达意。首先是由于低年级学生的理解能力还非常有限，对于写作要求不能够彻底明白，另外其视野也受到课本的影响，可能孩子们的心里只有书本上那些仅有的素材，每天反复的朗诵阅读也将他们的视线局限在了书本之上。所以面对老师给出的写作要求，孩子们一是不能很好地抓住中心思想，二是即使绞尽脑汁也不知从何下笔。针对这些情况，笔者建议老师在和家长沟通的过程中尽量让家长给孩子购买一些课外的阅读书籍，让孩子们的视野不再局限于书本，也可以让孩子们适当地看些电视或是卡通动画，以此丰富孩子的想象力。家长们也应该多带孩子们参加一些户外活动，让孩子们在快乐的游戏中得到成长，同时对更多的事物进行认识，对于写作而言也能收集到更多的写作素材。比如说苏教版小学二年级语文下册中的写作指导看图写话中有一幅图是一只小兔子手里提着个篮子坐在大象的背上，让学生通过对图画的观察，写出图中的小兔子是要去干什么，是怎么去的。老师就可以鼓励家长们在闲暇时间可以带孩子们一起买菜逛超市或是在周六日的时候多带孩子们去动物园、植物园、游乐场等地，让孩子们在玩耍的同时增进对新鲜事物的认识，也是为以后的作文素材做准备。 二、通过讲故事来加强学生的写作能力 随着人们生活水平的不断提高，家长们对于孩子的宠爱也是集万体于一身，很多孩子在学龄前就去到过全国各地乃至世界各地玩耍，其视野可以说是很开阔。但是由于孩子们的记忆力以及和对于事物的认知程度还不是很高，所以很多家长会疑惑自己的孩子去过很多地方玩啊，为什么在语文写作方面老是说不知道写什么。这也就是小学低年级写作方面存在的另一主要问题，孩子的表达能力不强。由于低年级的学生的年龄都还非常小，他们还没有形成一定的逻辑思维能力，在接触一些新鲜事物之后，可能存在他们脑海里的只是一些零碎的记忆，没有办法形成一整套很完整的思维程序。所以在进行写作的过程中，孩子们还是不知道该怎么动笔。针对这一情况，笔者建议老师在将写作融入日常的教学课程中去，可以采用逐步深入的方法，比如苏教版三年级语文写作教程《我最难忘的一件事》，老师可以先让同学们回家进行思考，然后让同学们在课堂上和大家分享，也就是说给孩子们布置一个讲故事的任务，让孩子们在预备将故事的过程中就锻炼了其写作能力，然后在同学们分享完各自的经历之后，结合同学们自己采用的语言再加以修饰，让其再通过的书写的形式将故事再复述一遍，潜移默化中就让孩子们完成了一项任务写作，孩子们也不会觉得没有东西可以了。在这个过程中也教会了孩子们在进行写作的过程中，心里应该先构思其写作内容以及架构，可能刚开始孩子们还不是很适应这样的方式，但通过先讲故事再把故事记录下来的方法，可以减少孩子们看到题目就要写作的心理畏惧，让他们从心里觉得写作是一件放松的事，就是将心里所想通过语言的形式表达出来的过程。 三、通过指导训练规范学生写作 前面提到的两种培养学生写作能力的方式主要是为低年级学生刚接触写作时做的准备，在孩子们逐渐熟悉了课程教学之后，就要对孩子们的写作进行一定的规范要求了。虽然当今社会不断在提倡教育改革，实现全方位的素质型人才，但是对于小学语文教育来说，是为今后的其他学科教育做铺垫的。加上当今我国的社会还没有完全改变应试教育的现状，一般孩子们在进行语文学科测试的时候，作文都是以命题或半命题又或是自主命题的形式出现的，这就需要教师针对写作方面具体地向孩子们进行讲解。比如说苏教版三年级语文写作教程中《我的———》半自主式命题，老师们在给孩子布置相关的写作题目之前，应该针对不同的题目类型的写作规范分别讲解。比如在对作文的命题进行分析的时候，要通过简单易懂的语言让学生明白，抓住题意中心的重要性，在对文章结构进行讲解的时候也要以生动的例子来传授，让孩子们意识到写作也是有方法可循的。在后续的写作过程中就能很好地按照审题、构思、架构、填写的思路来进行了。对于小学低年级语文教学来说，最重要的和最难的部分就是学生阅读能力和写作能力的培养，所以小学低年级的写作能力培养方面，我们一定要清楚了解孩子们的思维特性，尽可能站在他们的角度思考问题，才能从根本上提高低年级学生的写作水平。 参考文献： [1]吴瑞雪.以读攻写：小学生阅读与写作教学策略探讨[D].华中师范大学,2012. [2]巩芬.故事接龙,提高学生写作能力的有效途径[J].新课程中学,2014,05:163. [3]冯秀珍.提高小学低年级学生写作能力之我见[J].赤峰教育学院学报,2001,05:142—143. 作者：陈乐 单位：江苏省靖江市孤山中心小学 第四篇：小学阶段语文高效课堂构建策略 摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，高效已经成为人类进步的代名词。为了有效地提高小学语文课堂的教学成果，学校不断对课程改革。近年来，通过实践和理论的探索使新课程得到进一步的改变。小学语文教学课堂的开展主要目的是提高小学生的语文综合能力，可以灵活把课本知识应用到实际生活中。可见，探索新课改背景下小学语文高效课堂的开展思路是学校面临的首要问题。为此，作为小学阶段语文教育工作者的我们要引起足够的重视。 关键词：小学语文高效课堂优质教学本质导入合作 不容否认，随着全球化趋势不断加剧，社会发展也越来越快，信息化与商业化早已成为社会发展中的主流结构，因而职业化的需求越来越明显，最为主要的还是其职业化是在原有的单一的专业性基础之上越来越要求综合化全面化的人才。而在社会范围内的交往也变得十分必要，因此对于小学学生进行更高的语文学习标准与要求也是必要的，而且这有助于将其培养为对社会接受能力强，在社会中具有实用性才能的人才。 1正确认识高效课堂构建的本质 新时期，高效已经成为人们生活中不可缺少的一个名词。特别是对于教育教学方面。那么对于小学阶段语文学科教育教学，何为高效课堂构建的本质呢？首先应该活运用语文的知识点。探索新课改背景下小学语文高校课堂新思路最重要的目的是灵活运用所学的语文知识点，也是新课改的难点。在课堂45分钟之内如何让每位同学都可以吸收并灵活运用所学的知识，则是教师必须考虑的首要问题。众所周知，学生文字运用能力需要在长久的生活实践中逐渐积累新知识，而课堂教学的过程更需要提高学生的效仿和对比能力。同时，在有效的时间内吸取语文的知识内容。随着新课程改革，小学语文高校课堂的开展思路的目的是小学生对语文所学的知识进行及时吸收，运用，所谓的及时吸收指的是在上课45分钟的时间之内消化老师所教的课本知识以及灵活运用。这就表示，新学的相关内容主要是依靠学生原有知识作为学习的条件。也就暗示着，新旧知识的逻辑贯通是小学语文课堂教育教学的主要目的，以此实现各科目的结合。各科目的结合主要表现在将政治尧历史等教学内容归纳为语文教学的课堂中。正确认识小学语文高效课堂构建的本质，学生才能不断提供自身认识，促进优质教学课堂合理构建。 2优质导入，高效课堂构建之本 众所周知，良好的开端是成功的一半，好的开头起到了桥梁和纽带的作用，联系着旧知和新知，就如同剧本的序幕，预示着高潮和结局，导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，教师的导入至关重要，应运用各种教学手段营造情感氛围，引领学生尽快进入文本。精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。查看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。 3合理规划课堂时间 小学老师在语文课堂教学中离不开课堂教学的合理安排，因为合理的教学安排关系到语文课堂教学是否能够很好的进行，还直接影响到语文课堂教学质量的提高。语文课堂开始之前，老师应该对今天所教学的内容进行合理规划安排，要有明确的教学目标。首先，老师要提前对教学内容进行备案，对教学知识点进行合理规划安排，这样老师在课堂上就不会失去方寸。同时，老师还要要求学生提前对知识进行预习，对知识有一个基础的了解。其次，老师在课堂上要注意讲课的时间，还要给学生留下讨论思考的时间，让老师和学生在课堂上能够共享课堂时间。最后，老师在语文课堂教学结束后，应对本节课进行一个总结，帮助学生将重要的知识点再次温习巩固，同时给学生指出知识中的易错点，避免他们在以后的学习中走进误区，以及不必要的弯路。 4重视学生心理因素，开展合作学习 小学教学属于一个特殊的教学阶段，面对的是生理和心理都在变化和发展的学生群，所以教师应该针对小学生的特点开展语文教学工作。教师应该意识到欢乐愉悦的教学环境更容易吸引学生注意力，在这种活跃的学习氛围下进行语文教学能够使充分提高学习的有效性，更利于学生对于语文知识的理解和掌握。所以教师应该在课堂上通过各种方式活跃课堂氛围，使学生以一种放松活跃的方式积极投入到课堂学习中，让他们将注意力集中到课堂学习当中，从而感受语文的魅力，为高效课堂提供一个和谐可靠的外部环境。同时，积极开展小组合作形式。小组合作的形式充分体现了学生是课堂主体，并且将解决问题放到首位，使学生之间相互交流讨论，商讨出满意的答案。在交流探讨的过程中，学生不仅达到了解决语文问题的目的，还锻炼了自身语文表达能力，表达能力也是语文学习的一个重要部分，所以小组探讨进行自主学习的方式十分有效，对构建语文高效课堂有重要影响。 综上所述，新时期，对于小学阶段语文学科教育教学，作为教师的我们要重视优质教学课堂的合理构建。在教学过程中，不断提高自身认识，正确认识高效课堂的本质，优质导入，合理规划时间，以及重视学生心理因素，从而真正有利于小学阶段语文学科优质教学有效开展。 作者：翁丽娟 单位：江苏省涟水县时码中心小学 第五篇：小学语文活动课分析 《语文课程标准》明确指出：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。因此，语文课不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，要让语文活动课的教学触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取语文知识。 一、教学课堂，注重习惯的培养 在语文课堂教学中，教师要时时注重学生的实践，放手让学生自读、自悟，培养学生敢想、敢问、敢议等良好学习品质，打下坚实的语文基础。 （一）把课堂交给学生，培养实践的兴趣 教师要善于观察学生的日常生活，发现他们的兴趣点，联系他们的生活经验，鼓励他们新颖的创意，这样学生的积极性就越高，从而激发他们参与语文实践的兴趣。 （二）利用教学素材，培养实践的方法 语文教材中，处处可觅听、说、读、写、思、议、演等的实践素材，教师应善于挖掘并充分利用，让学生自主探知。例如，在教学《田忌赛马》时，教师可以让每个学生动手演示赛马过程，扮演角色读出不同人物的心理等语文活动；教学古诗《赠汪伦》时，教师在课前指导学生查阅资料，改变传统课堂上由教师包办的“历史背景简介，作者简介”等完全交由学生交流汇报，学生甚至汇报出唐朝各诗人及其名诗和相关小故事，这些课外阅读活动使学生学习课文更深刻、更透彻，并且以点带面，由学一诗扩展到学多首诗，这样教师教得轻松，学生却收获很大。 二、放眼课外，讲求活动的实效 语文活动课的开展不应限于课内、校内或家里，必须树立大语文教育观，即“语文学习的外延与生活的外延相等”，因地制宜开展活动。 （一）活动内容的开放性 生活处处有语文，语文活动课的内容绝非仅是课后的思考题中增设的扩展实践题目，应当同整个社会生活与周围环境联系，以课堂为轴心，向学生生活的广阔天地里观察社会，体验生活，扩大知识面。例如，在学习《绿色千岛湖》《索桥的故事》等课文后，组织学生收集家乡历史遗迹的资料和图片写观后感、“夸咱家乡美”演讲、为归国侨胞做小导游等延伸性活动……这都可就近取材，因地制宜，适时开展，使语文生活化、生活语文化。 （二）活动时空的开放性 语文活动课不必同语文学科那样拘泥于正常上课时间、局限于课堂，而应树立“世界即课堂”的观念，除了在课内，还可在图书室查寻某些资料；在校园操场上开展“标点王国旅游记”……可在上课时间，也可在放学后、周末、节假日等，时间长短不一，灵活掌握。 （三）活动形式的开放性 由于小学生的兴趣广泛、好奇心强、求知欲盛，教师应采取多种新颖的活动形式，让学生“动”起来。我常常采用以下几种活动方式：①竞赛。演讲比赛、作文竞赛、辩论比赛、书法比赛等形式激发学生的好胜心。②搜集。如端午节，搜集关于端午节的民谣后，又鼓励学生去搜集民谣背后的传说故事，了解家乡在端午节开展的一系列活动。此项活动的开展，不仅使学生受到了乡土文化熏陶，同时我们还将其加以整理成篇成册，出版校本课程《话说安海》。③采访。采访家乡名人，了解企业文化。在参观过程中，学生不仅开拓了眼界，了解到许多从课堂上无法学到的东西，而且产生了自己的独特体验。有的油然而生对家乡的自豪感，有的则感受到劳动的不易和艰辛，有的领略到企业文化的独特魅力。此外还有表演、游戏、思维训练、编报等。活动的内容不断丰富，这为发展学生的不同爱好，培养学生高尚的情操和健全的人格提供了大好的园地。 三、语文活动课中应注意的问题 （一）体现学生的主体性 心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：应把活动的权利交给学生，让学生通过自身实践获得成功。特别是活动课的开展应讲求真实、自然，不应事先按教师的导演排练，要给学生选择、设计、主持的机会，为学生提供标新立异的机会，分析、解决问题的时机，增强学生开拓意识，培养创新精神。例如，在学习《包公审驴》一文后排演课本剧时，教师仅提“同学们自己选择适合自己的角色演，注意把握你所扮演人物的心理特征，想想怎样演才能把人物的个性表露出来。”余下如何排演则完全交由学生自己讨论、试读、试演，学生表演中煞有介事、不亦悦乎。包公的威严沉着、偷驴者的狡诈阴险、丢驴者的惊惶失措等人物特征形象都演得十分逼真。 （二）重视学生的层次性 语文实践活动过程是一个自主地不断实践和探索的过程。学生之间客观存在着差异，实践能力参差不齐，但不论哪个层次的学生，他们的实践活动都必须自己去操作、自己去体验，旁人无法代替，所以，语文实践活动应因人制宜。为了调动全体学生的活动积极性，教师应对活动的要求灵活掌握，特别是在小组合作中，应指导小组长根据组员实际情况进行分工。如合作制作学习报中，有的查资料，有的打边框，有的誊抄，有的绘画，有的着色……组内成员分工合作，人人发挥专长，量力而行，让每个学生的潜能在原有的基础上通过一次次的活动都得以开发，得到提高。 （三）讲究活动的延续性 生活是绚丽多彩的，语文活动课也应丰富多彩，有许多活动不是一次、二次、一天、二天就可以完成程序。如播种子，观察种子的成长过程，写阶段观察日记，就须一个月以上的时间；又如调查、访问等活动，都体现了活动的延续性，教师要注重指导，突出阶段活动目标，力求活动过程的完整，并取得圆满成功。 总之，语文活动课的开展应充分利用生活中一切可开发资源，遵循课内外结合原则，引导学生得法于课内，得益于课外，让学生在生动活泼的语文活动课中学语文、用语文，从而提高学生的语文综合素养。 作者：陈达娟 单位：福建省晋江市安海中心小学 第六篇：小学语文教学创新实践探讨 摘要：小学语文教学只有实现教育理念和模式的创新，才能保障教育的深化发展，才能真正培养时代需要的创新型人才。文章探讨了小学语文教学的创新实践策略，提出了创新教学方法、拓展小学语文教学内容、给学生大胆实践的机会，促进语文教学的完善发展。 关键词：小学语文；教学创新；实践；探讨 社会的发展需要创新型人才，培养创新型人才从小学教育阶段就需要开始。在小学语文教学中，要通过教学的创新，教学理念和教学方式的创新，培养学生的创新思维和能力。这对于创新型人才的有效培养，对于小学语文教学的深化发展具有积极的作用。 一、创新是小学语文教学发展的必然趋势 创新教学的目的在于培养创新型人才，对于每一个受教育者而言，他们都具有创新的潜能。我们的教育需要通过创新把受教育者的创新潜能挖掘出来，从而促进创新人才的培养。在小学语文教学中，传统的教育理念和教育模式都不利于学生的创造性发展。在新形势下，语文教学的发展必须依赖于创新思想的引入。只有在教育理念和教育方式中有所创新，才能保障语文教学内容的不断发展，才能真正培养学生语文学习的积极性和创造性，提升语文教学效果。作为语文教师不仅要掌握语文教学的基本功，还需要具有创新意识，能够对语言材料进行创新应用，使学生能够创造性地学习语文知识，促进学生的思想和情感发展。挖掘学生的创新潜能，使学生能够对创新产生浓厚的兴趣；开发学生的潜能，提升学生的学习能力，促进学生可持续发展。 二、小学语文教学创新的实践策略 （一）创新教学方法 为了有效提升学生学习语文的热情，能够更好地进行知识学习，实现课内学习与课外实践的有机结合，拓宽学生的学习平台和学习渠道，在语文教学中，要实现教学方法的创新。教师要积极引导学生在日常生活中应用所学的语言知识，比如在识字教学的基础上，引导学生多读书，多读报，让学生能够把路边的一些广告牌的内容记下来，并进行解释等。教师不仅要引导学生通过课本进行语文学习，同时还需要积极引导学生在校园中搜集点滴的校园文化，在生活中搜集生活中的文明用语，收集一些说话的技巧与艺术等。通过多种途径，创新教学方式，拓展学生的语文学习平台。这对于提升学生的整体语文修养、综合素养，培养学生的创新意识和能力都具有积极的作用。 （二）拓展小学语文教学内容 小学课程之间是相互联系，相辅相成的。在语文教学中，教师要重视跨学科进行语文教学，要能够做到语文课程与其他课程相互融合教学，通过课程的融合有效拓展小学语文教学内容，同时培养学生的联想能力，使学生认识到语文学习的重要意义和价值。语文本来就是用来描绘现实世界，展示现实生活内容的，语文所反映的内容自然也包括其他课程内容。因此，在语文教学中，教师要能够联系其他学科内容，提升学生对语文的认识，要能够在课堂上适当引入其他学科内容，引导学生对其进行语文分析与解读，从而使学生有效了解其他学科内容所要表达的含义。这样才能真正使学生认识到语文的工具性特征，才能激发学生在日常生活中，在其他学科的学习中，自觉应用“语文”进行内容上的语言分析，从而凸显语文的价值。 （三）给学生大胆实践的机会 在小学语文教学中，很多教师认为小学生的能力有限，在课堂上教师表演的多，学生参与少，教师讲得多，学生思考少、实践少，这种教学认识不利于学生创新能力的培养。其实，要实现课堂的创新发展，要培养学生的创新意识和能力，作为教师就要能够给学生提供大胆尝试的机会，使学生在探索中学习语文，应用语言，解决问题。比如，在作文教学中，有的教师认为小学生就不会写作文，在作文课上，替学生进行构思，帮助学生进行整理材料等。其实，教师的这种做法是错误的。教师要能够把时间真正地留给学生，能够鼓励学生根据课堂所学进行作文的创作。比如，在学习某一课文时，有一段话写得非常好，学生就可以依据这段话进行作文的模仿创造，通过这种方式，使学生真正欣赏文章的语言魅力。再比如，如果学生觉得某篇文章的结构很好，教师就可以放手让学生借鉴这种结构方式进行创作。学生在创作过程中，就可以对文章的结构有清晰的认识，其设谋篇布局的能力就能得到发展。这种教学方式要比在教师的安排下学生进行作文训练效果好得多，学生的写作积极性也能得到有效提升。 三、结语 在新课程背景下，教师要能够积极进行教学创新的尝试，要敢于突破，能够在教学内容、教学方式上实现创新，能够贴近学生实际进行创新。要通过教学创新，使语文课堂焕发出生机和活力，实现创新型人才的有效培养，真正凸显小学语文教育的价值和功能。 参考文献： [1]臧远双.小学语文教学创新的实践思考[J].中国校外教育,20168:96 97. [2]杜晓华.小学语文教学创新的实践思考[J].课程教育研究,20166:45 46. 作者：杨婷 单位：甘肃省镇原县屯字镇屯字小学 第七篇：小学语文教学对儿童情商培养思考 摘要：儿童作为国家的未来，民族的希望，他们的健康成长对于国家未来的发展具有重要的作用。小学阶段，是儿童人格、性格等塑造和形成的关键时期，对于孩子的健康成长至关重要，尤其是小学的语文教育，在这方面发挥的作用是比较突出的。它不仅教会学生最基础的语文知识，同时对于提升儿童情商发挥着至关重要的作用。如何充分发挥小学语文教学对于提高儿童情商的积极作用，已经成为当前研究的重要课题。 关键字：小学；语文教育；情商；培养伴 随着社会的不断发展和进步，国内外普遍关注于人的全面发展。改变了以往教学中对学生只是智力方面的培养，现在更侧重于智育、德育、体育、美育等多方面均衡发展，同时也侧重于培养学生的情商。学生情商的高低水平直接关系到学生日常的处事交际能力，关系到孩子将来的发展前途。当前，人们已经越来越重视对孩子情商的培养，这就对小学教育提出了较高的要求。小学阶段的教育作为培养学生智商情商的关键时期，对于学生的健康成长发挥着重要的基础作用。在小学教育中，语文教育作为提升儿童情商的主要阵地，处于对学生情商培养的主导地位，在提高儿童情商方面具有不可替代的地位，这就要求小学的语文教师充分利用好这块阵地，提高儿童情商，更好地促进学生身心健康的全面发展。 1培养儿童情商的重要性 心理学上把人的智力分为两种，一种是智商，另外一种是情商。认为人的智商高不能代表这个人就可以取得事业成功，但是情商的高低决定着此人能否取得长远的发展，对人的一生都会产生重要的影响。情商通常指的是一种认识、了解、控制情绪的能力，它的高低直接影响到到人其他方面的能力，因此近几年来被人们广泛的重视，给予高度关注。[1] 由于我国人口众多，在选拔人才方面缺乏合理的机制，只能通过考试来选拨人才，因此造成我国应试教育的氛围特别浓厚。在日常生活中，老师和家长普遍重视儿童的学习成绩，将儿童的考试成绩作为评价和考核学生的唯一标准，而忽视了对儿童情商发展的关注，导致诸多儿童在情商方面都表现出显得欠缺。近些年来，人们的思想发生了较大的改变，不仅注重于儿童智力的发展，更侧重于儿童情商的发展。对于情商的培养，其关键时期在于小学阶段的教育。对于儿童情商的培养，意义重大。一方面，改变了以往只注重儿童智商发展，而忽视儿童情商发展的“单支腿”教育模式，聚焦于促进儿童的全面发展；另一方面，对儿童进行情商培养，可以教会他们日常交际处事的能力，不至于与其他儿童或者老师之间缺乏沟通，变得冷漠。同时，还可以教会儿童控制自己的情绪，正常对待生活中的挫折，提高儿童们日常的口语表达能力等，更好地调动他们学习的浓厚兴趣，培养他们乐观向上的生活态度等，从而教会他们热爱生活、感恩生活。 2小学语文教育对于儿童情商的培养 2.1加强师生之间的交流 在日常的教学过程中，儿童与老师之间的交流是非常少的，一般仅局限于课堂内。儿童由于年龄较小，对老师常常有一种畏惧心理，不敢过多的同老师进行主动交流，因此师生之间情感冷漠。这就要求老师在日常的语文教学中，除了课堂上的眼神交流外，还要更多的在课堂创设问题，让学生来回答。同时，在课后同儿童主动交流，了解他们的心生，从而拉近师生距离，保持情感上的交流，而不是对学生采取一种不管不问的方式，或者是一言堂，不给学生发言、回答问题的机会，从而不利于师生间交流，也不利于儿童情商的培养。 2.2开展情景模式教学 在语文教学过程中，老师要善于运用情景模式教学的方式，来让更多的儿童在较短的时间里得到感情的体验，从而培养学生的情商。老师开展情景教学时，必须与所教授的语文课文内容为导向，比如：针对课文内容提出一些问题，让学生们分组进行讨论，畅所欲言，来激发学生们的学习兴趣，在小组讨论的过程中也让他们体会到融入团队的幸福感。小学生的思维比较活跃，好奇心也特别的强，对于一个问题，不同的学生可能从不同的角度进行回答。老师切勿否定学生的答案，要耐心的听取学生讲话，随后对他们的答案进行分析，做到正确引导。同时，老师也可以采用互换角色的方式进行诵读课文，或者让学生扮演小老师进行授课等，尽可能的丰富课堂教学形式，使儿童们在具体的教学过程中积极思考，来提升自己的情商。 2.3举办丰富的课外实践活动 在小学语文教学中，有许多组织学生到课外进行学习的相关课程活动安排，所以语文老师要充分把握和利用好这些课外学习的机会，组织学生们参加课外实践活动。课外实践活动教学，不仅能够让学生们开拓自己的视野，也是触碰社会的好机会，在与外界的交流过程中，培养学生们的组织、协调、交流能力等，来有效提高儿童们的情商。同时，还可以带领孩子们去体会大自然，感悟大自然。在体验大自然的过程中，鼓励儿童们表达自己的切身感受，增强他们对外界事物的观察能力，提高他们的情感表达能力，促使儿童形成正确的是非观念，提升儿童的情商。实践证明，如果能够充分利用语文课堂实践机会，并让儿童充分参与活动，对于情商培养与提高能够起到非常大的促进作用，所以语文教育工作者尽可能多的为儿童创造课程实践机会。[2] 小学阶段作为学生成长的必要过程，对其一生健康成长都具有重要的作用。在小学语文教学中，加强对学生情商的培养，对于促进学生更好地实现全面发展有明显的促进作用。这就要求小学语文教师在日常的教学中能够挖掘各种有效资源，丰富课堂教学内容，做到课堂内外有效结合，提高儿童们的综合能力，有效培养儿童们的情商。 参考文献 [1]陆霞.浅谈小学语文教育对于儿童情商的培养[J].考试与评价，2015（06） [2]韩运乐，浅析小学语文教育对于儿童情商的培养[J].理论前沿，2013（12）小学语文教学对于儿童情商的培养探析 作者：张秀媛 单位：吉林省白城市洮北区明仁小学 第八篇：小学语文教学学生自我调节策略 摘要：小学阶段的学生对于学习缺乏系统性的认识，在学习中缺乏自控能力，这些因素导致学生学习效率低，语文教学成果不理想。课标理念提出要培养学生的自主学习能力，进一步提高教学效率。对于小学生来说，只有培养出学生的自学能力，拥有良好的教学方法，才会减少对教师的依赖性。在没有教师的情况下，也能独立完成学习任务。 关键词：小学语文语文教育自我学习能力 随着语文教学的发展，培养学生的自学能力和学习兴趣，激发学生的学习动力成为目前语文教育的重点研究对象。心理学研究表明，只有让学生有了自主学习的动力和能力，学生才能进行有效的学习，才能提高学习效率和学习成绩。因此，在语文教学过程中，小学教师应该主动担当培养学生学习兴趣和自学能力的重任，努力学习课标的教学理念，认真研究教材，为学生的自学能力培养做出贡献。 一、目前小学语文教学的状况 语文是其他学科的基础，小学语文是学习语文的基础，也是孩子们学习语文的开始。传统的语文教学侧重于教师传授知识，以教师为主体，忽视了学生的学习能力。教学方法较为单一，学生无法提起学习兴趣。大多数人关心的是学生在学校学了什么，而不是学生怎么学的。 1.忽视了基础教育。 新课改强调学生创新思维的建设，因此导致很多教师在一些科研课或者比赛课中忽视了学生基础知识的学习，尤其是对于低年级的学生，这些基础知识是非常重要的。因为部分老师没有彻底理解新课改理念，急于求成。有些学生还没有认识课文中的生词、没有理解课文中的句子意思，教师就让学生概括课文的大意、探究作者的思想感情。 2.课堂枯燥无趣，气氛沉闷。 好动是孩子们的天性，小学生自制力比较差，在课堂上好动是一件十分正常的事情。由于传统的教学方法和手段单一，导致语文教学课堂气氛沉闷，学生没有学习兴趣。失去了对语文的学习兴趣，就会失去学习动机。教师在这种情况下也难以传授知识，教学质量也会随之下降。 二、自主学习能力的重要性 语文的自主学习能力是学习能力最重要的组成部分，语文课程是培养学生热爱祖国语言的感情，学会正确地使用祖国的语言，锻炼学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、交际能力等，提高学生的审美和品德修养，帮助学生建立良好的人格，促进德智体美全面发展。因此，只有学生学会自主学习，才能最大限度地完成教学目标，达到事半功倍的效果。 1.培养自主学习能力是由语文学科特点要求的。 语文是一门交际性很强的学科，但语文不仅仅是作为交际工具而存在的，语文是人生命的另一种表现形式，它体现出人生的体验和感情。因此在语文教学中，不能为了教学而教学，要体现出学生的主体地位，使学生作为交际主体来挖掘语文的内涵。语文的实践性很强，生活中处处都有语文的身影，时时刻刻都会运用语文知识，语文以实践为主体，以培养学生的实践能力为目标。为了达到预定的教育目标，要求培养学生的自主性，自求自得，将课内所得运用到课外的生活中。 2.信息时代的要求。 信息时代知识迅速增加，更新周期大大缩短，靠有限的课本知识已经无法满足时代的需求。因此，学生的学习不能仅仅局限于课堂。利用现代信息技术、多媒体设备提供了更多的教学资料，声音、图像、视频等的利用提高了学生的学习兴趣，有效地激发了学生的求知欲望。 三、小学语文自主学习能力培养的策略 1.培养良好的学习习惯。 习惯是一个人在特定的环境下潜意识地进行某种动作。一个良好的习惯会对一个人的形象产生巨大的积极的影响。语文教学只有先培养学生良好的学习习惯，克服不良的学习习惯，才能谈培养学生自主学习的能力。 2.培养学生的兴趣。 兴趣是孩子最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生有了学习的兴趣，就会产生求知欲。人对自己感兴趣的事情会产生积极的情感，就会克服重重困难，达到自己的目标。 3.优化语文教学课。 传统的教学模式以教师为课堂主体，以“教”为主，学生被动的学习，因此学生的语文素质难以得到大幅度地提升。只有通过优化课程资源和教学模式，让学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，培养学生的学习主动性，提升学生的语文素养。 4.应用激励性策略。 激励性评价是教育界一直关注的教学策略之一，也是影响教学成果的关键因素。及时对学生提出表扬，不断鼓励学生进行自主学习，让学生树立自主学习的信心。 5.适时创造机会，教给学生自主学习的办法。 自学能力的提高需要找到适合的学习方法，因此在教学过程中，老师要注意传授自学方法，而不是知识。要留足够的时间给学生，让他们自主学习。培养学生的自学能力是一个漫长的过程，因此需要教师在教学过程中坚持对学生进行自学能力的培养。养成良好的自学习惯是小学生获取知识最有效的办法，因此，教师要在教学的过程中重视对学生这一能力的培养。 参考文献： [1]李红梅.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊.2014.05：167 [2]柏亚蒲.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊.2013.01：56 [3]夏立艳.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊.2015.19：139 [4]曹晓英.刍议小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊.2016.03： 作者：于斌 单位：山东省东营市胜利实验小学 第九篇：小学语文阅读教学思考 摘要：阅读教学是语文教学的重要内容。阅读教学一定要围绕学生的自我阅读、自我理解和自我感悟这个中心来进行，努力培养学生对课文的心灵感受和深切体验，并将其贯穿于教学始终，让学生真正成为学习和读书的主人。教师要鼓励和引导他们多读、精读，要坚持把学习方法渗透到语文阅读教学的各个环节中，让学生在学习中掌握，在学习中运用，在学习中提炼。 关键词：小学语文；阅读教学；策略与方法 语文教学的主要目的之一就是培养和提升学生的阅读能力。首先教师应把对学生阅读方法的训练和阅读技巧的点拨作为阅读教学的重要内容，学生通过阅读能力的提高会达到全面提高语文综合能力的最终目的。《语文新课程标准》指出，“语文教学倡导在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生畅所欲言，发表自己的独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。语文教育专家崔峦说过，“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程”。可见，理解和鉴赏是阅读教学的基本出发点和归宿点，也是阅读教学追求的最高境界。但是，学生的阅读能力不是生来具有的，它需要教师在教学中进行科学的、认真的指导，需要教师经过逐步的、精心的培育方能实现。关于目前语文阅读的现状，著名心理学家诺曼也给出了精辟的分析：“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。”这个观点一针见血地指出了教师在阅读教学中存在的普遍问题。那么，怎样才能加强对学生阅读教学策略和方法的指导呢？ 一、自我阅读、自我理解、自我感悟是基础 在语文阅读教学中，教师一定要掌握熟练的扎实的教学基本功，力求做到善于精讲、善于点拨、善与启迪，把各种各样的新的教学理念和教学方法自然地渗透到阅读教学的每一环节，使学生在学习一篇篇生动、具体的课文时，在理解和运用语言文字的具体过程中感知学法。加强阅读教学中的学法指导应该坚持循序渐进的原则，反对机械灌输的错误方法。如前所述，语文阅读教学一定要以学生的自我阅读、自我理解、自我感悟为基础，重视学生独特的心灵感受和生活体验，破其卷而取其神，使学生真正成为读书的主人，引导他们自觉地读，主动地读，鼓励他们多读书、读好书、精读书。当然还要注重和加强学生之间的互动与交流，分享阅读带来的喜悦。同时还要给予学生及时的、积极的评价与鼓励，努力培养学生对阅读材料的理解和认同。只有让学生置身于阅读的自由天地，才能构筑起阅读与学生心灵相同的平台与桥梁，才能为学生创造一个图文并茂、音像俱佳、情感交织的充满诗情画意的美妙世界，让学生在这个美妙的氛围中细细感悟阅读的精彩以及无限的乐趣。 二、培养兴趣是前提 著名物理学家诺贝尔获得者杨振宁教授说过，“成功的秘诀在于兴趣”。教师首先要让学生在内心深处真正地喜欢学习语文。首要问题是培养他们学习语文的兴趣，激发起他们学习语文的积极性。在学生学习阅读课文前，教师精辟、巧妙的导语显得十分重要，恰当的导语犹如画龙点睛的神奇之笔，能极大地调动学生强烈的好奇心和求知欲望，同时语文教师还需要不断锤炼和加工自己的语言，使语言充满亲切感、充满激情、充满幽默、充满智慧、充满力量、充满启迪等。教师还要恰当地使用一定的形体语言，如一个满意的微笑、一个赞许的目光、一个亲切的点头示意、一个轻轻地爱抚等，都能极大地焕发起学生内心对知识的无限神往和眷恋。教师还要教给学生学会发现技能，善于发现自己的本领，使学生品尝到通过自身努力而发现的惊喜和成就感。教师还要能把传统的教学方法与现代化的信息技术手段深度融合，最大限度地激发学生渴望知识、追求成功体验的信心和力量。一句话，教师要善于驾驭语文阅读课堂的节奏，善于调控语文阅读课堂的氛围，善于感染学生的情绪，善于鼓舞学生的意志和进取的精神，力求让学生在亢奋的心态下较好地完成阅读任务。 三、唤醒情感共鸣是关键 苏霍姆林斯基指出：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”鲁迅先生也曾说过：“教育根植于爱。”因此只有在教学中处处渗透“爱”，才能唤醒学生的情感因子，才能使学生在对文章产生强烈的情感共鸣。为此，教师要做到三点：一是在阅读课文时要充分调动学生已有的的生活经验。二是注重和加强阅读的反复性，让学生在反复的朗读中初步形成对课文内容的大致了解。值得一提的是，教师一定要用饱满激情的、抑扬顿挫的语调去朗读那些精彩纷呈的语句和语段，这样既能突出主题，又能渲染感情，还能读出其中的韵味。三是尊重学生的个性差异以及逆向思维。当然学生在阅读文章时可能会因为知识层次的差异、生活经验的不同以及对事物感悟的不同而产生多样化的认识，有时也会难免造成认识上的偏差，这时教师只能耐心地加以引导。只有这样，学生的阅读激情才会被点燃，学生的阅读素养才能不断提高。 四、优化教学，增强互动是重点 探究性阅读能力的培养和提高是小学语文新课程标准的要求。因此教师要优化教学，增强师生间以及生生间的全方位互动。比如在课前让学生做好充分的准备，让他们通过个人或小组学习共同探讨课文的背景知识，疏通课文中的字词，确定课文中的学习目标，并根据目标提出质疑和假设，同时标明自己的疑惑。课堂上，通过师生间以及生生间的互动，共同确立目标，共同探究答案。对于那些确有难点的内容则由教师进行适当的点拨和讲解。这样语文阅读教学就会体现出以教师为主导，以学生为主体的新的教育思想和理念，也将会更好地发挥学生阅读的积极性、主动性和创造性。 五、传承国粹文化是助推 语文教学是民族文化传承的载体。著名语文特级教师于漪认为，“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连”。语文教材中的每一篇文章都散发着思想深刻、文笔隽永、语言凝练、意境悠远的精神光芒，蕴含着极其丰富的人文素养内涵，她承载和传承着中华民族源远流长的文化。教师引导学生阅读经典，就是让学生和智慧亲密接触，让学生和智者共勉。学生在阅读经典名著的同时，不但能感悟到语言文字表情达意的持久生命力，而且能感受到中华民族上下五千年光辉灿烂文化的熏陶。因此，我们要在语文课堂上努力营造传统文化与现代文化相融合的浓厚氛围，在阅读教学实践中深入挖掘教材丰富的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的博大精深和秀美。 总而言之，作为小学语文教师，要通过各种一切行之有效的教学手段，经过长期的、循序渐进的训练过程来不断强化学生的阅读训练，为学生以后语文的学习和综合应用能力的提高打下坚实的基础。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.语文新课标[M],2011. [2]鲁勇.情感教育与语文教学[M].江苏教育出版社,2004. 作者：王丽才 单位：甘肃省高台县南华镇中心小学 第十篇：小学语文高效多媒体课堂构建思考 摘要：小学的语文教学总的来说是非常基础的一种学习的内容，语音是不是准确会直接对学生语文交际水平产生很大的影响。因此，在进行小学语文教学的时候，教师应该努力提升我们本身的语言素质，将多媒体教学摆在小学语文教育的主要位置，并且还应该使用合理的教学方式以及教学的策略，积极寻求语音教学的创新模式，提升小学誉为多媒体教学的效益。 关键词：小学语文教学教学策略 语音学习属于小学语文进行学习的主要基础，只有语音学习好了，才能够在日后的学习过程中真正的领悟学习中的内涵和人物，可以说这对提升学生学习的能力有着很好的促进作用，所以，在小学的阶段积极地使用多媒体教学是非常有必要的。怎么样合理有效地进行小学的语文教学，已经成为了当前广大一线教师需要重视的一个主要问题。 一、巧用多媒体课件，营造宽松学习氛围 在进行语文教学等相关研究的过程中发现，小学生经常会对自己比较有兴趣的事物倾注非常多的兴趣，对自己不乐于接受的事物会产生一种浓重的叛逆的心理。我们教师就应该针对于学生本身爱玩的天性，把教学与玩乐之间很好的融合在一起，给学生塑造一种良好的氛围，帮助他们在进行玩乐的时候渗透语文知识。合理的使用多媒体课件，能够营造出一种比较宽松的学习气氛。多媒体课件给学生缔造了图画和音乐以及声音融为一体的新的世界，突破了以往课堂上的局限，可以给他们从当前的课堂里，去理解到语文学习的广阔天地。在对新课进行引导的过程中，使用多媒体课件去对有关的视频动画进行播放，学生自身的情绪就能够处在一种亢奋的状态，自然的就会进入到语文课文学习的状态中。比如在对《黄果树瀑布》这一课进行学习的过程中，我主要是使用多媒体的课件，先对瀑布流水的声音进行播放，然后让学生去猜测这种声音是何种场景，这个时候学生就能够说出是雨滴，而有的学生则说是城市河流，还有的学生提出是瀑布；而我却持续地播放流水的声音，使得学生有充分的时间，运用当前所拥有的词汇完成描述，学生就会产生壮观和轰鸣以及宏伟等相关的词语；最后在音乐背景的衬托下，我把黄果树瀑布的图画，运用多媒体课件去进行播出，学生当时就能够体会到瀑布自身壮观以及宏伟的感觉，在视觉以及听觉强大的震撼下，对黄果树瀑布自然的就会产生一种非常自豪的心理，且记忆犹新。这样在对课文进行学习的时候，学习效率就会获得很好的提升。 二、巧用多媒体课件，简化难点知识教学 小学生刚刚对语文知识有所接触，在进行学习的过程中经常会碰到很多阻碍。多媒体课件能够对语文中的知识难点加以化解，使得学生在进行直观体验的过程中，能够顺理成章地对文章的含义加深理解。合理的使用多媒体课件还能够提升学生自身在学习上的欲望，使他们可以主动地对难点知识加以攻克，从而得到语文知识的提高。比如我在对《我的叔叔于勒》这一课进行学习的时候，文章里产生了很多的新接触的生词，我这个时候就能够合理的使用多媒体的课件，运用猜字谜的方式，让学生去对老师提出的字谜中的内容去对这些生字生词的含义和读音进行猜测，这种方式能够使得学生在对生字和生词进行熟练的掌握，阅读课文的时候就不会碰到很多的阻碍，因此其在进行理解的时候也会相对要容易一些。在对《吃水不忘挖井人》这一课进行学习的时候，为了能够让学生理解并且真切的认识到毛主席与百姓亲得好似一家人的感情，教师就应该在课件上为学生播放以往进行挖井的相关视频，使得学生可以真切的体会到过去打井的场景，从而对毛主席由衷的抒发出强烈的敬畏之情。 三、巧用多媒体课件，增强学生写作能力 在进行小学语文教学的时候，学生的写作一直都是教师比较操心的环节，因为小学生自身在语言上还欠缺一定的语言组织力，所以无法准确的对其所看到的有趣的事物加以表达，这在进行习作的过程中就会遇到障碍，长久下去就会产生抗拒习作的心理。因此教师就应该多多的使用教学课件，让学生多多的去感知，使画面与声音能够刺激学生在感官上的体会，真正的令他们的心灵中的情感找到表达的出口，产生写作上的灵感和欲望。比如在对《我的妈妈》这篇作文进行习作的时候，我们可以先选择从多媒体上去进行关于写我的母亲等课文的赏析，然后再放一些例如世上只有妈妈好等音乐作品，使得学生真正地体会到妈妈伟大而无私的爱。这种使用课件教学的方式能够使学生的想象力被勾起，使其领悟到在生活里母亲疼爱我们的方方面面，让习作真正的有材料可写。 四、巧用课件强化课堂师生的互动力度 在当前课程改革之后的小学语文课堂中，语文的课件已经成为了教师和学生之间进行联系沟通的主要桥梁。教师只有适当的使用教学的课件，才能够使得课件真正的为自己的教学服务。很多教师太过频繁的运用课件，会使得课件变成教学上的主体，学生和教师的角色不能够被明确。合理的使用课件，就是要积极的突破以往进行教学上对课件进行使用的方式，不再单一的去进行课件的播放，而是积极的运用课件去对师生之间的交流进行强化。将课件作为主要的一种辅助工具，来实现师生之间的互动，才能够使得小学的语文课堂更加的活泼，更使得课堂的教学效果获得很好的提升。例如我在对《揠苗助长》这一课进行教学的过程中，我就使用多媒体给学生播放一个相关的动画，以此去引起小学生的学习兴趣。在进行动画观看的时候，能够针对其中的相关情节去和小学生完成讨论。在不同的故事环节中，对不同的问题进行探讨，把师生之间的互动贯穿在课堂活动中的多个环节，从而推进小学语文课堂教学的激烈氛围，令小学的语文教学活动变成师生针对语文知识进行沟通的场地，从而推进小学生语文能力的整体的提升和进步。总之，要想提升小学生语文的课堂教学效率，就应该注重多媒体课件的选择，只有这样才能够使得小学生的语文学习能力获得更大提升。建设高效的小学语文课堂，应该获得信息技术上的支持。当前的教师需要拥有把计算机技术和教学活动相互连接起来的能力，按照小学生自身的需求和成长特点，去对小学的语文课件进行考量。推进小学生进行语文学习效率的提高。 参考文献： [1]季海燕.巧妙渗透，激趣拼读，感悟运用：浅谈小学英语语音教学[J].小学教学参考,2011,09. [2]陈启春.正确使用课堂教学用语，提高英语课堂教学效益[J].成都大学学报：教育科学版,2013,03. 作者：陈龙华 单位：福建省龙岩市实验小学

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