提示：本文共有 1117 个字，阅读大概需要 3 分钟。
从事教学两年时间以来，在课堂中的孩子们总会给我带来各种各样的“意外”，这些“意外”有时会成为一堂课最出彩的地方，而有些“意外”却来的并不友好，往往让人不知所措。 “意外”之一。走进课堂我才发现孩子们的思维并不是完全按照我们的设计进行，例如我在上《小马过河》时，孩子们正沉浸在问题中，一个从不发言的孩子举起了手，我以为他会提出自己思考的问题，谁曾想，全班被他一句“老师，我想问问你，这几年的小马是男的女的？”引得哄堂大笑，而我也被他这个无厘头的问题问的不知如何回答，于是我反问大家，“谁来帮帮郑子昂？”，一个孩子举起手说“我觉得他是男孩子，因为是男孩，所以才有力气帮助妈妈驼东西。”其他孩子都很认同。一个课堂“意外”意外的成为了一个找寻文章细节的问题。 “意外”之二。二年级的识字教学，老师往往会选择一类字中容易写错或者是混淆的字着重讲解，而这次的“意外”就发生在生字教学环节，以往的生字教学，我会询问学生“这个字大家觉得需要注意什么？”孩子们总会踊跃发言，在讲《雷雨》这节课时，我依旧询问，王润嘉举起手“老师，我知道你会讲‘乌’这个字，大家容易和鸟分不清”。这个字我还没有讲到，他却像我肚子里的蛔虫一样，我顺势询问“大家觉得老师还会讲哪个字？”……孩子们的回答简直就像看过我的教学设计一样。也就是这次“意外”之后，我的生字教学只需要我说两个问题就能解决，一个是“大家觉得哪些字需要注意？”一个是“你觉得需要提醒大家什么？” “意外”之三。本周的公开课上，其实在讲解动物身体构造作用时，原先的设计是给孩子们讲解一下，举个例子结束，但是在课堂上，当我举出一个例子时，班里几个男孩子赶紧举起手，渴望说话的眼神让我明白他们也能说出。于是，我选择让学生自己通过日常的阅读积累去举例子，一个个生动的例子说出来，比我提前准备的事迹丰富很多，，他们为自己阅读而自豪，其他孩子也在观察中被激励去阅读。这次“意外”，让广泛阅读的孩子展现了自己，同时激励了更多同学产生阅读的兴趣，唯一的不足就是因为这个环节突然出现，这堂公开课超时下课。 课堂中的“意外”其实很多，它们并不全部按照我们的设计去进行，学生的思维并不局限于我们的课堂，他们会从课堂联系自己的生活，尽管有时他们不会说，但是思维并不禁锢，思考也不会停止，课堂“意外”发生后，关键看我们如何“转危为安”。我们只要记住，时刻让思考和学习发生在孩子们身上，回答不了的反问孩子，能回答的也反问孩子；能让孩子们展现自我的，作为老师绝不去抢着表演；发现课堂被孩子们带偏，及时抛出问题拉回来……关于课堂“意外”的情况有很多，处理方法不同，但也要运用教学智慧让我们课堂的一次次“意外”，成为课堂的亮点。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“小学语文老师教学故事 课堂中的“意外””留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
