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为配合北师大幼儿园总园在今年阅读节的主题活动，我们北师大出版集团北师大出版社的大众与少儿读物事业部，根据幼儿园选定的我们出版的《中国记忆·传统节日》其中《春龙节》《清明节》《端午节》三本书，为大中小各班和全托混龄班，进行18场公益故事活动。
很多讲故事的人或者做绘本活动的人，尤其注意是声音变化。而相应的活动，也是针对小范围的比如20人以内的故事会，做手工等辅助。但是，我们这次面对的是幼儿园的集体活动，每次都是30人以上。对讲故事的人挑战很大。
我负责的是《端午节》的故事。
为什么我来讲端午节？这是我有意为之的。因为我出在端午节，这是我的生日，我爱吃粽子。生日，粽子，这很好地引起了孩子们的共鸣。这就是我的开场白——我的生日，同时问现场孩子们他们谁是端午节出生的。
今天我面对的孩子，是从3岁到6岁混龄在一起的全托班级，这是北师大幼儿园总园的特色，这种混龄的教育依托是蒙台梭利的教育方法和理念。而今天我做了3场故事，每场参加的孩子都在60人左右，场面很大，场地也是大多功能厅，这对听故事的孩子们来说投影PPT几乎就是一个摆设，要完全依靠我作为故事讲授者的技巧来吸引他们。
《中国记忆·传统节日》12本书，是特好的知识性和故事结合的图画书，是制作手工步骤和传统节日传说或起源的有机结合。那么，这个系列如果是在幼儿园班级里面或者是绘本馆里，就非常容易开展班级教学甚至是主题活动，更是绘本馆讲故事的好教案。因为故事、步骤、知识都有。
但是对于我今天的现场来说，挑战巨大的原因有三个：一是混龄，3岁孩子和6岁孩子的认知理解不相同，对故事的需求不同；二是这个图书故事情节弱，知识功能大于故事变化；三场地大，PPT看不清，更不可能给60个孩子发手工材料带他们做香包。
基于上述原因，我选择了用故事情节带动节日起源，重点在知识的互动，同时，用最富有端午节特色的实物展示和音乐、歌谣作为气氛的烘托。
所有和孩子打交道的人我说的是和多个孩子打交道的人，都知道现在的孩子们，活跃、聪明、见识多。我是喜欢积极和活泼的故事现场，如果只是我一个人讲孩子们坐那里听，看起来安静，但是我个人觉得这不是我希望的儿童的状态。不能因为好管理而牺牲真实的儿童自然天性和好奇心。
因此，在故事讲述的过程中，我会互动、展示香包、艾叶、粽子、五彩线等实物。这种气氛通常很热烈，孩子们争先恐后，如果没有一点控制能力，就无法收回他们的激动无法听故事，很多故事姐姐或故事嘉宾是不敢这么互动的。第一场孩子们的热烈超乎我的想象，如果是年轻没有孩子的人可能就失控了。第二场活动开始到第三场，我讲故事的时候就专注让他们听，在讲端午传说的时候，用知识和他们互动，这样完全达到了听完故事听知识相辅相成的效果。与此同时，那些小香包啊粽子啊飞，发挥了吸引孩子们的重要功能。
前面说到，因为无法进行手工，所以再好的知识点也只是一种间接经验。对于幼儿园的孩子们来说，直接经验是他们更容易建立思维体验的。因此，所有我的知识要点，都在实物展现中进行。讲到艾叶，就让他们看看闻闻；粽子有的孩子要吃，我就让他们摸我手里的粽子是什么感觉——硬的（速冻的）——他们明白需要把粽子煮熟。
原来以为他们不知道雄黄酒，有的孩子说那可以让蛇害怕。因此，我利用这样的话题很好进入了端午重要的讲究就是——驱邪避毒。可爱的孩子们说现在没有怪兽了——“没关系啊，艾叶可以防止蚊子叮咬你们啊”。在做故事准备的时候，我仔细考虑了有关屈原的介绍。他跳入汨罗江的这段，我个人认为不适合孩子们。因此，我只是说屈原消失了。用“消失”代替投江自杀。孩子们最喜欢的了解最多的是划龙舟。所以，我精心挑选的划龙舟音乐和韵律成为了故事活动延伸的最关键部分。他们跟我一起说唱歌谣，在做划船动作时达到了气氛的高潮。讲故事的人需要有成就感，家长可能也更愿意知道听完故事孩子们学会了什么。如果一个歌谣太长，不仅孩子们需要次数反复多，而且冲淡了讲故事的意义变成歌谣课。但孩子们和大人都需要成就展现，所以我只挑选了歌谣中的最后一小节的四句话，边示范动作边说，效果特别好！
面对孩子们的提问你会发现有的地方他们还没明白，比如说把艾叶藿香放在粽子里吃。其实这是做香包的香料。那么在互动结束后，我总结或者说再次强调了端午节的节日风俗，帮助孩子们理解。
因为孩子们是坐着我站着，这就要求我放低身高，靠近他们。我会拿着艾叶降低身高。让他们闻。于是有的孩子就不干了，因为他没闻到。因此，我用闻艾叶做故事结束。让所有孩子一个一个来闻，闻过后走到自己班级老师那里一个一个排队，不会混乱和发生碰撞。
孩子们听了一首大人唱的歌曲，一段儿童歌曲，还有一个韵律歌谣，他们还自己学会了简单的歌谣。令我感动的是，当我说谢谢你们喜欢听故事的时候，孩子说：“谢谢你！”
哦，忘记说了。我是他们的小谢老师。没有仿效鞠萍姐姐，我想就当好这个小谢老师吧！
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