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观察背景：最近一段时间，有的孩子听着电子设备进行绘画，有的孩子是根据他人的口述进行绘画，有了前几次的引导与讨论孩子们对“听、画”正慢慢地产生兴趣。
观察者：陈倩钱瑾和邓君尧结伴进入了“听、画”区域，一开始他们先拿出“速写本”，两个人边翻边讨论，这个是什么，那个是什么。只听邓君尧说：“我们来画白雪公主吧，我可喜欢她了，她长得好漂亮呀。”钱瑾点头同意。接着两人就讨论起怎么画白雪公主，你说一句、我说一句，好不热闹。说着、说着，钱瑾突然找起来，拿起了“听故事”的设备，她说：“我们来听一听吧，听着画吧。”她这个提议也得到了同伴的认可。于是两个人就开始听故事，他们在听的过程中，设备上出现了《白雪公主》的封面。两个人就按照封面来绘画，在画的过程中，俩人对画面进行了自主的改动，与封面稍许不同。识别：大班的孩子在与同伴的交际中，能够听取同伴的话语，并且能够对同伴所说的话进行积极地回应，钱瑾与邓君尧的两次提议中就可以发现。这两位小朋友对于“听、画”并没有完全的理解，他们觉得只要“听着”想画什么都可以，所以出现了“只按照封面进行绘画”的局面。大班的孩子能够对自己的绘画进行创造，根据自己的意愿进行改变或者创编，这是非常好的，他们对于封面进行了改动中就可以看出来。回应：1鼓励幼儿的交往，并且教师可以适当加深幼儿的交往，让幼儿交往变得更加地深入。2孩子们有“再创造”的愿望，鼓励幼儿用多种手段表现文学作品，让孩子在多种的形式中感受文学作品的魅力，从而喜爱文学作品。（3）对于“听、画”教师需要再进行引导，教师可以以游戏者的身份参与到幼儿的游戏中，让幼儿在与教师的游戏中，自己慢慢理解“听、画”的意义，并想办法解决自己所碰到的难题。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“学习故事：我来画一画”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
