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生活中，学生处处需要与人交流。说话人人都会，但是怎样说话，才能让听的人感到舒服，学生却很少考虑。在《盲校语文课程标准（2016）》总目标明确提出：让学生 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 所以，我选择了《注意说话的语气》这篇课文进行本次的语文公开课教学。《注意说话的语气》是义务教育人教部编版语文二年级下册第一单元中的口语交际。口语交际能力，究其实质就是听话和说话的能力。本节课让学生知道，在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气，这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。本课的教学目标是：1、说话时，能使用恰当的语气，有礼貌，能让听的人感到舒服。2、学会用恰当的语气解决生活中的问题。3、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，在自主、交流、讨论中提高语言表达能力。为实现以上目标，我主要围绕以下方面开展教学：一、故事激趣，初步感受语气的魅力。课前与高年级的同学一起录制了《小白兔收白菜》的微故事，透过 小熊命令式的要白菜吃的语气 和 山羊夸奖白菜种得好的和气语气 的对比，使学生明白了和气说话、会说话是非常重要的。二、围绕课题，在对比朗读中再次感受语气的魅力。在揭示课题后，再通过老师对课题的三种语气的读法之后，从中进行比较哪种读法好，再说说为什么你认为这样说好？学生们很快就评价出了恰当的语气，从而揭示了课文的主题 说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。三、创设情境，对比朗读，演一演，说一说，感受到恰当语气的妙用。为让学生学会在不同的场合要怎样说话才能让人听得舒服，根据课文的例句，我创设了以下情境：1、今天早上，在上楼梯时，涛涛不小心撞到了吴老师，这时候，涛涛应该怎么说呢？２、在食堂排队打饭好后，准备找座位时，有位阿姨挡住了路。再借助多媒体，将事先录制好的不同语气的例句在情境中逐一播放出来，引导学生在对比朗读中感受到正确的语气是怎样的，从而明白了要注意说话的语气就是说话时 语气要恰当，不要太生硬 、 避免使用命令语气 以及运用 礼貌用语 。四、巩固、拓展，深化语气的魅力。在 学以致用 环节，再次借助多媒体将事先播放录制好的在同样的情境下使用不同语气的例句，学生们通过本节课所学到的知识，很快的就评出谁的说法最恰当，并乐于在情境中自主的用恰当的语气进行表达交流。纵观整节课， 故事激趣 同样情境下不同语气表达的例句朗读范例 的方法教学符合低年级学生的学习特点。学生们在故事和对比例句的朗读中，直观的感受到了同样的一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，运用恰当的语气能让我们与他人的交往融洽、和睦；而当我们与他人发生矛盾或产生误会时，只要我们语气和气，真诚待人，就能将大事化成小事，从而将误会解除，从而懂得恰当的语气能解决生活中很多的问题，并且愿意在与他人交往的过程中，注意说话的语气，语气不要生硬，不使用命令的语气说话，说话语气恰当，懂礼貌。做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。本节课的不足之处在于学于致用的拓展 妈妈我学弹钢琴，我想学吹笛子。我会跟妈妈说 这第二环节，由于本班学生们对 钢琴、笛子 等器乐不熟识，同时要回答这一问题，学生们既要考虑怎样 注意说话的语气 还要考虑 该怎么说？ 这对于二年级的学生们来说问题的梯度偏高了，致使学生们无法一时完成这一创设的情境的选择与自主表达的能力。通过评课及自我反思，我懂得了教学是为学生更好的学，作为执教者只有更加深入研读教材，结合学情，联系生活实际，采用适合的方法，才能更快的引导学生自主的学。
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