幼儿教师如何讲故事
在幼儿园，孩子们都非常喜欢听故事。故事像一只神鸟，张开彩色的翅膀，载着孩子们飞向广阔、新鲜而神奇的天地。所以给孩子讲故事是我们幼教工作者所必须掌握的一项基本技能。可是，为什么有的老师讲的故事幼儿百听不厌，而有的老师讲的故事却让幼儿提不起兴趣哪？怎样才能讲出幼儿喜欢听的故事呢？
一、讲故事存在的弊病：
1．不加选材。比如小班应选择内容单纯、情节简单 、形象生动的故事。如果你却讲了一些科普故事，孩子听不懂就没兴趣了。
2．照本宣科，平铺直叙，幼儿兴趣索然。
3.声音平淡，从头到尾一成不变。
4.低头念故事，不看孩子的反应。
5.无动作、无表情。
6．语速较快，无停顿、无提问、无对话，三五分钟一个故事。
二、讲故事的技巧
1.根据需要，灵活选材。
首先要注意选取那些有利于幼儿身心健康的故事，其次还要注意适合幼儿年龄心理特点。要根据幼儿的实际认知水平、年龄大小、兴趣爱好、选择与之吻合的具有知识性、趣味性、教育性的故事来讲。
小班：
内容单纯、情节简单、形象生动，使用儿童化的语言，多使用态势语，语速较慢，重点句适当重复。（《小兔乖乖》《小红帽》、《小猫钓鱼》）
中班：
中外经典童话故事如《白雪公主》、《三只小猪》、《小蝌蚪找妈妈》等。（提问，设置悬念，让幼儿思考）
大班：
适当增加点科普故事，讲述时强调语言简洁，适当使用抽象词语。
2．对故事进行分析加工。
（1）名称加工。有些故事中人名、地名太多，孩子听起来容易搞乱，也记不住。在讲述时，可以把不必要的人名、地名去掉或变换一下，如讲到哥弟三人的时候，就用老大、老二、老三，这样一听就清楚。
（2）语言加工——儿童话语言（不是指儿童不成熟语言如：豆豆、狗狗，而是之适合儿童、强调童趣的语言）
词语儿童话：多用体现具体概念，表现色彩、形态、动作的词，多叠音词、感叹词、语气词如腊八粥这样描述——红红的栆、黄黄的豆、白白的米、胖胖的花生。（八宝粥里有什么？红栆、豆子、大米、花生）（再如猪）
句式儿童化：句子更短小、更简单，附加成分尽量少，适当重复。如《动物做鞋》中小马说：“请你给我做两双鞋”，蜻蜓说：“请你给我做三双鞋”，大虾说：“请你给我做五双鞋”，螃蟹说：“请你给我做六双鞋”。最后，蜈蚣来了，小猴急了：“你要做21双鞋吗？什么时候做完呀？”
儿童化的语情语境：多注入情感因素，节奏较慢，语音和谐悦耳，声调愉快柔和，语气委婉坚定，节奏鲜明匀称，富有音乐美。语气“柔”点 ，语调“甜一点”。多使用修辞手法，是口语生动活泼：“天真热，能热死四百头大象。”饶有风趣的语言更吸引幼儿。
（3）形象化加工。利用形象化加工，可以把一些平铺的叙述改编成人物的活动和对话。例如，故事里说：小花狗看到小青蛙，叫他一块儿出去，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡觉。不如改成：小花一看见小青蛙就喊：“小青蛙!小青蛙!”小青蛙把头从水里伸出来：“什么事呀？”“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块儿玩去吧！”小青蛙一听，呱呱呱地笑起来：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，明年春天再见吧！”
3．塑造恰当的角色形象
好的故事会让幼儿沉浸在故事的情景当中，未交色的命运变化而牵肠挂肚。随着角色的喜怒哀乐而心情起伏。
讲故事时要对故事角色进行处理，塑造恰当的角色行形，以帮助幼儿了解角色的特点和个性。
（1）角色塑造
原则：把握和揣摩角色性格，如果是以动物为角色的要把动物拟人化。
如《小蝌蚪找妈妈》，按要熟悉故事，然后其中的角色形象进行分析、设计。
小蝌蚪——单纯冲动的孩子 鸭妈妈——直爽的大妈
大鱼——温柔的女性 乌龟——稳重的长者
青蛙——可以看成热情、有活力的妈妈
（2）声音塑造
要求：清晰准确、绘声绘色、形象生动、略带夸张、富有趣味性。
故事中的人物在年龄、性别、身份、性格方面各不相同：
小孩——高而细，吐字靠前，声音脆、语速较快
老人——底而粗，吐字靠后，语速较慢
刚强直爽——声音厚实，吐字饱满 善良柔弱——声音半实半虚，吐字较缓
特殊声音：
熊、大象——声音粗、重、沉闷，语速慢（这是谁呀）
大灰狼——恶狠狠的腔调 （小兔快把门打开）
狐狸——尖细做作（乌鸦，听说你的歌唱的好听）
老巫婆 ——阴郁、沉闷的怪声吃了我的果子会飞起来的
根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰当的语音、语速、语调、口气等角色语言和动作来刻画人物形象。如：表现孙悟空说话时，可以用爽快、干脆的语调，声音尖一点，节奏快一点。让幼儿一听，噢，这就是机智勇敢的孙悟空。表现猪八戒时，可用慢一点的节奏，厚一点的声音，表现他憨实的性格。《小马过河》里的小松鼠性急热情，老牛温和老成，小马天真幼稚，老马耐心严格。讲述时，对他们的声音设计应该是小松鼠说话快而尖细，老牛慢而浑厚，小马声音稚嫩，老马老练沉稳。一般说来，刻画人物还要抓住人物的言行和心理活动：骄傲的人说话盛气凌人，谦虚的人说话平稳；奉承拍马屁的人说话低三下四，病危的人说话断断续续；强健的人说话铿锵有力；悲伤情节时，声音低、速度慢；高兴情节时，声音大、速度快。等等。用声音塑造人物形象，就是要求讲述人抓住人物的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把人物形象展现在孩子面前，把幼儿带入多彩的童话世界。
4.营造生动准确、亲切形象、自然有趣的语言风格
（1）语言儿童化
（2）适当增加对话（老师和幼儿的对话）
讲故事时一种单项口语表达，讲述时适当加入一些双向口语交际要素，适时引导幼儿加入，让幼儿补充情节、设计结尾、评论故事，这样幼儿参与度高，能促使幼儿敞开心扉，发挥想象，促进语言能力的发展。如讲《猴子捞月亮》时提问：
“那水中的月亮为什么捞不起来啊？水中的月亮是什么呀？”
对幼儿有了一定了解的故事可以问：“小朋友，你们知道怎么了吗？下面会发生怎样的故事呢？”幼儿回答后，教师要及时评价（评价幼儿的回答要慎重，既不要强迫幼儿遵循既定故事，也不能由幼儿天马行空、离题万里的发挥。教师应用自己的教育智慧把握尺度，像放风筝一样，把握手中的线）
3书面语转化为口语
一般而言，讲述故事有一个书面语到口语的转换过程。具体表现为：口语化，长句变短句，整句变散句，多使用“了”、“啊”、“吧”等语气词，少用关联词。如孙敬修爷爷会把“因为天下雨，所以带把伞”改为“啊，天哗哗的下雨了！怎么办呢？带把伞吧！”
（4）用丰富的态势语
讲故事时需要借助一定的态势语（态势语包括面部表情，手势和身势等等），运用的表情、动作应和故事的内容相吻合。这种无声语言，可使故事更形象生动，增强故事的感染力，吸引孩子的注意力，引发她们对故事情节的兴趣。
如《猴子捞月亮》，讲到猴子们“抬头一看”是要随之抬头；“啊，月亮掉进井里了！”可瞪眼张嘴，双拳握紧放在胸前，表示紧张：“什么也没捞到”摇摇头，脸上漏出失望的表情。
5．巧用停顿
故事中，短句可以一口气说下去，遇到长句或者几个句子，中间就要适当的间歇。故事中的停顿，主要是根据故事内容的需要而决定的。为了突出某个词意或某种感情，需要作一个停顿。如《白雪公主》中有这么一段：王后听说白雪公主还活着，气得直咬牙齿：“哼，哼，谁比我美丽，我就得害死谁！”读王后的话，应该在“我”后面作强调停顿，并插入急吸气，吐粗气，表现王后气急败坏，毒辣凶狠的形象。有时讲故事讲到关键的地方，也可以停顿下来，提个问题，启发幼儿思考。
6.利用背景音乐
为了增加故事的感染力，使故事更饱满、有味，在讲故事时可选一些轻音乐做背景。所选的背景音乐必须与所讲的故事基调相匹配。是舒缓的还是欢快的，是愉悦的还是忧伤的，都要看故事的内容而定。
三、注意事项：
1.讲故事和演讲不一样，千万不要背故事，而要记情节。忘了一句不要紧，可以按情节顺下去。
2.故事是以讲为主，动作只是其附助作用。所以讲故事用态势语要有个度，不要像演戏一样，动作只需要略加配合即可。一般来说，讲者在台上的活动范围不出一平方米。既不要在台上忽东忽西的走，也不能在台上一动不动，要用到恰到好处。
3.万一台上说错了词，千万不要去再重复那个词。因为你错的别人并不一定知道，但你一重复，就是告诉听众你讲错了，这影响听众对你的艺术评价。
总之，要想绘声绘色地讲好每一个故事，并使之能吸引孩子，对孩子起到良好的教育作用，是需要多学多练，熟练掌握故事的艺术处理方法的。只有这样，才能讲出孩子们喜欢听的故事，带给孩子艺术的享受。
