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师：小朋友早上好，我是小梅老师，今天小梅老师要跟小朋友一起玩游戏，在玩游戏之前老师有个小问题，小朋友见过蝌蚪吗？ 你们知道小蝌蚪是怎么游的吗？（一起学小蝌蚪游） 师：现在老师给小朋友带来了一个有关小蝌蚪的故事，故事的名字叫做《小蝌蚪找妈妈》，小耳朵可以仔细听了。 师：小梅老师给每个小朋友都准备了小蝌蚪的胸饰，我想请全班小朋友一起扮演小蝌蚪，再去找青蛙妈妈，看你们能不能找得 到青蛙妈妈。 春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪， 小蝌蚪们在水中游来游去，真高兴。 有一天鸭妈妈带着她的孩子到池塘中游水，小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里游来游去，就想起自己的妈妈来。小蝌蚪你问我， 我问你，可是谁也不知道。“我们的妈妈在哪里呢？”小蝌蚪们游 到鸭妈妈身边问:“鸭妈妈，您好！您看见过我们的妈妈吗？她在 鸭妈妈笑着回答：“看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧”！“谢谢您，鸭妈妈，再 见”小蝌蚪高高兴兴游去找鱼妈妈：“鱼妈妈，您好！您见过我们 的妈妈吗？她在哪里？”鱼妈妈笑着回答：“看见过，你们的妈妈 有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！”“谢谢您， 鱼妈妈，再见”！小蝌蚪又高兴地游去找乌龟妈妈。“乌龟妈妈， 您好！您见过我们的妈妈吗？她在哪？” 乌龟妈妈笑着回答：“看 见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅 妈妈吧！” “谢谢您，乌龟妈妈，再见”！ 小蝌蚪又开心的往前 游去找鹅妈妈。“鹅妈妈，您好！您见过我们的妈妈吗？她在哪？” 鹅妈妈笑着回答：“看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、 呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧。“谢谢 您，鹅妈妈再见”。小蝌蚪继续游啊游，游到池塘边，看见一只青 蛙在荷叶上“呱呱呱”地唱着歌，头顶上有两只大眼睛，嘴巴又 宽又大，肚皮白白的，还穿着绿衣服。小蝌蚪们可激动了：“啊， 我们找到妈妈了，我们找到妈妈了。” 1、《小蝌蚪找妈妈》：是一个简单的故事，语言比较简单，有重复性，有助于小班幼儿理解与学习因此我选择了这个故事，并将 它与语言和表演相结合。 2、说目标：活动目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和教师的教学起引导的作用。以小班幼儿的年龄特点为依据， 确立了认知、技能、情感方面的目标。 初步理解故事的内容，知道小蝌蚪的妈妈是青蛙。这是从幼儿知识培养的维度考虑制定的，由于小班的孩子的理解水平还处于 初级水平，倾听能力还需加强，加上故事也不短，所以我从故事 的线索出发，让幼儿逐步理解故事内容。 能说出完整的句子：“您好，您见过我们的妈妈吗？”这个目标是从幼儿技能培养的角度出发的，小班的孩子语言能力较弱，我 以语句复述学习来促进幼儿完整讲述能力 喜欢扮演小蝌蚪，感受小蝌蚪对妈妈的爱。这个目标从幼儿的情感目标培养的维度出发制定的。 教育活动的重点是：“喜欢扮演小蝌蚪，感受小蝌蚪对妈妈的爱”，因为对幼儿而言，情感态度和和认知和技能发展更重要。本 次教育活动的难点是会有礼貌的问：“您好，请问您见过我们的妈 妈么”？小班的孩子语言能力较弱， 给小朋友准备了小蝌蚪的胸饰，这是为了让幼儿更能进一步进入到小蝌蚪这一游戏活动中；根据故事内容我让其他老师分别扮 演了鸭、鱼、龟、鹅、青蛙妈妈。 岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，他们对游戏特别感兴趣。因此我想让幼儿在游戏情景体验说话交流 的乐趣。 纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，所以我从支持、引导。合作三方面出发，主要采用了以下几种教 情境教学法：我根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿佛置身于情境中， 角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动之一，让他们自己扮演小蝌蚪去找妈妈，不仅能增强他们参与活动的兴趣还能让他们 大胆表现自己和说话。 依据孩子是学习的主人，让幼儿在听听、讲讲、玩玩的轻松氛围中体验和学习相关，我采用了以下几个学法 （1）、游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边练习说故事中的句子，这正体现了纲要提出的“语言能力是在运用的过程中发展 起来的”教育原理。 结合幼儿的年龄特点和本次教育活动的目标，我设计了以下几个环节; 这个环节是根据故事内容而设计的，它既可以让故事情节变得比较完整，又可以满足幼儿的表演欲望，还能让幼儿在表演中大 胆表现自己，抒发他们的情感，最终达到实现活动的目标的目的。 2、了解角色出场的顺序，并能运用语言对自己选择的角色进行初步的表演 （1）儿理解故事《小红帽》，熟悉并学习故事中人物的对话。（2）歌唱活动：《小红帽》。 材料准备：故事图片、头饰:小红帽、 老狼、外婆、猎人， 二、教师一边讲述故事，一遍出示头饰和道具引导幼儿活动的兴趣。 三、教师提问幼儿故事的主要情节及人物对话，请能力强的幼儿示范角色的对话。 教师提问：故事里有谁？他们发生了什么 事？最后小红帽和外婆怎么样了？ 孩子们对故事“小红帽”的情节比较熟悉，知道故事中有几个角色，在观看表演时孩子们能很专心地听着，呼应着，有的孩子 还不时地做出开心本文来自：WWw.bDFQy.com 帆文摘:托班表演游戏教案、用力的表情。但在表演的过程中，很多幼儿 还记不住人物出场的顺序。因此，在下一次的活动中需要重点引 导幼儿熟悉人物出场顺序，并引导幼儿学看出场顺序提示牌。 1、能根据角色的明显特征，尝试用不同的语言、动作来表现不同动作的特征 经验准备：（1）儿理解故事《小红帽》，熟悉并学习故事中人物的对话。（2）歌唱活动：《小红帽》。 物质准备：新增材料：小红帽.方巾若干.猎人的服饰.花和篮子.小房子 教师针对平常幼儿游戏中出现的一些情况并引导幼儿本次游戏时应注意什么。如：“小红帽与老狼的对话，要流畅。小红帽在 看见外婆变成老狼时的表情动作，和在她不知道外婆被老狼吃掉 时的表情动作有什么不一样？并请能力强的幼儿来表演。 评价总结：教师请幼儿来讲述自己扮演的角色，及在角色扮演中遇到的问题。 本环节进行集体复述后，让幼儿进一步熟悉故事内容，在教师指导下进行分组活动，并鼓励幼儿区分不同的声音、做各种动作。 因故事内容较多，孩子们对故事还是不够清晰。但进行分组活动 时比较混乱，幼儿规则意识还不够明确。 经验准备：（1）儿理解故事《小红帽》，熟悉并学习故事中人物的对话。（2）歌唱活动：《小红帽》。 1.复习故事的主要情节及人物对话，请能力强的幼儿示范角色的对话。 2.教师提出要求，引导幼儿本次游戏时应注意什么。如：“小红帽与老狼说话的声音有什么不一样？”并请能力强的幼儿来表演。 有了上次的游戏基础及平时对故事内容的复习，幼儿在本次游戏中游戏水平提高了。能够利用表征性的道具进行表演。针对上 次分组活动混乱的问题，本次活动的开始我引导幼儿回顾人物出 场顺序，加深孩子们印象。在本次的活动中，场面混乱的问题得 到解决。 第四次活动: 经验准备：（1）儿理解故事《小红帽》，熟悉并学习故事中人物的对话。（2）歌唱活动：《小红帽》。 1.教师与幼儿回忆《小红帽》的故事。教师提问幼儿故事的主要情节及人物对话，请能力强的幼儿示范角色的对话。 2.针对平常幼儿游戏中出现的一些情况并引导幼儿本次游戏时应注意什么。如：“小红帽与老狼说话的声音有什么不一样？”并 请能力强的幼儿来表演。 1.教师请幼儿来讲述自己扮演的角色，及在角色扮演中遇到的问题。 幼儿在第一次的表演中，对表演游戏的角色、道具都非常的感兴趣，能进行简单的表演，但只是停留在比较表面的表演不能挖掘 角色的特点进行深入的表演，所以语言和动作语气等都不够到位。 只是停留在单纯的复述人物的对话上。但通过之后的几次表演幼 儿渐渐的能够根据人物的特点，运用各种不同的语气、动作、声 音表演出人物的特征。这点是本班孩子在这次活动中最大的进步。 并能根据生活中经验尝试创编故事，用自己的想法表现新增人物 的特点。并在不知不觉中培养了孩子在集体中的表现能力，活动 基本达到了预期的目标 1、能够根据游戏情节发展，模仿常见动物的语言、动作等进行表演。 2、能遵守简单的游戏规则。如；在指定的范围游戏。不争抢玩具，用好玩具放好。 一、《拔萝卜》歌表演导入，再现故事中的角色，激发幼儿游戏兴趣。 鼓励幼儿大胆的进行想象表演，如小兔跳跳、小鸭摇摇?教师 及时表扬创造性表演的幼儿。 1、教师以老爷爷的身份出现：“我的菜地里又长出了好多萝卜，小动物们，一起帮我拔萝卜，好吗？” 3、教师以老爷爷的口气说：“这个萝卜太大了，我拔也拔不动，谁来帮我拔萝卜？”小动物们依次用故事里的句子回答并表演， 发展游戏情节。 大萝卜的营养可大了，吃了萝卜，身体好。我们一起把大萝卜送到厨房间，烧莱给大家吃好吗?（幼儿一起做抬萝卜的动作下场）
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