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小学二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计备课示例《骆驼和羊》故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们： “你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”下面就是小编给大家带 来的小学二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计备课示例，希望能帮助到大家！一、教材分析《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最 终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个 故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课 文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点，所以本课在设计时可以抓住对话进 行朗读训练。二、教学目标1. 借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等 9 个生字，会正确认读多音字 “模”;能正确写“骆、驼”这 2 个生字;借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样” 等词语的意思。2. 能正确流利地朗读课文，通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话，能积累并背诵 老牛说的话。3. 通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和 别人的短处是不对的。三、教学重难点教学重点：理解老牛的话，学会取长补短。教学难点：理解老牛的话，理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。四、教学流程一创设情境，故事导入1. 故事导入：这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休，想知道是哪两 只小动物在争论吗?2.出示骆驼和羊的图片师：谁能叫叫他们的名字?指导学生读好“驼”的轻声，引导学 生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。 3. 根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点，相机板书：骆驼字体较大羊字体较小 ， 教师板书“骆驼”提醒书写要点，学生跟着教师书空。二初读课文，整体感知 1. 自由读课文，要求借助拼音读准字音读通句子。 2. 检查初读。 出示：加线字注音 证明 茂盛 认输 又窄又矮 跪下前腿 往门里钻 扒在墙上 大模大样 1自由读词语。 2小老师带读。 3关注第二行的词，加线的字都表示动作。出示：扒在墙上，趴pā在桌上，让学生 借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。 4出示：大模大样，做航模mó，区分多音字“模”在不同语境中的读音。 3. 再读课文，思考：骆驼和羊在争论什么?用上“因为??所以??” 三合作学习，品读课文 过渡师：你从第几自然段找到他们在争论呢? 1. 学习第一自然段 1自由读第一自然段，读完后用“——”画出骆驼说的话，用“~~~”画出羊说的话，然 后再读读他们说的话。 2指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论什么。板书：高、矮。 3指名读 第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。他们都要做一件事证明自己好。 4加提示语进行朗读训练，课件出示： 地说。 自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不 服气……5师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气 过渡师：从他们 的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气，那他们又会怎么证明自己说的话呢?请你读读课 文的第 2、3 自然段。2. 学习二自然段 1学生自由朗读第二、三自然段。2出示第一幅插图，说说他们来到了什么地方，看到了什么。指名读第二自然段， 看看课文中是怎么写的。3理解“他们俩”是指谁，“俩”又是什么意思。交流后出示句子：园子四面有围墙，里 面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。 指名读句子，根据插图理解“围墙、茂盛”。 指导 看图：骆驼和羊在干什么?从图上看高好还是矮好?4再读第二自然段，用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。 大屏幕出示句子：骆驼 一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。 自由读，看 看他们是怎么做的? 谁先来读读骆驼怎么做?个别读。 此时的骆驼心里怎样?高兴个别说， 个别读，大组读。 此时的骆驼心里还感觉?得意、骄傲、自豪个别说，个别读，齐读 骆 驼很容易就吃到了树叶。 师过渡：那羊呢?用 O 圈出描写羊动作的词抬、扒、伸，多媒体 将这三个字显红。 学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：从羊一连串的动作中看出什 么?费劲、困难5师：看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。 出示句 子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。” 自由读，个别读。 此时的骆驼骄傲、 得意、自豪大组读，齐读。6可是羊呢?齐读“羊摇了摇头，不肯认输。” 师过渡：它又是怎么做的?请你读读第 3 段，找找答案。3. 学习第三自然段。1出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎么做的。从图上看是高好还 是矮好?2用学习第二自然段的方法自己学习第三段，边读边想：他们又看到了什么，是怎 么做怎么说的。3学生自由朗读第三自然段，通过表演理解“大模大样”，借助图片理解“跪下前腿， 低下头”等来加深对词句的理解。4指导朗读，朗读后思考：羊用什么办法来证明自己的看法是对的?5师生合作读第三自然段，师：羊用自己的办法证明了矮比高好，可是骆驼呢?生接 ——骆驼摇摇头，也不肯认输。4.学习第四自然段。 师过渡：这样比下去可不是办法呀，因为谁也无法说服谁。小朋 友们，如果他们请你评理，你会对他们说些什么呀?1学生练习说话，师生交流。 2看，最主持公道的牛伯伯会怎么说呢? 出示：老牛说：“你们俩都只看到自己的长 处，看不到自己的短处，这是不对的。” 指名读，指导读出老牛的语气。读后说说这里的 “长处”指什么，“短处”又指什么。联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是什么。5.小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看 不到自己的短处”。我们应该取长补短板书：取长补短，这样才会成为一个全面发展的人。 看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”板书，小朋友们在课后可以多 去看看寓言故事，如《伊索寓言》等。6. 口头完成作业纸，班队课进行交流 我的优点： 我的缺点： 我的努力： 四指导书写 1.出示生字“骆、驼、茂、腿”，读字并扩词。 2.说说写这些字要注意什么。关注“茂”的下半部分，“腿”的右边部分 3.学生书写，教师巡视。 板书： 骆驼和羊 寓言故事 骆驼 羊 老牛 高好 矮好 各有所长，各有所短 取长补短教学目的、要求： 1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短 处是不对的。 2、继续培养观察能力和表达能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 理解老牛的话。 教具准备： 课件 教学过程： 一导入。 同学们，今天我告诉大家一个消息，动物王国出事儿了!动物法官牛伯伯家门口围着 一大群动物呢!到底是怎么回事呢?原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!到底是谁 在争论呢?生答后板书课题：骆驼和羊 二整体感知课文。 课件：观看课文动画。边看边想：他俩到底为了什么事情而争论呢? 三学习课文。 1、第一自然段 1出示课件：两种动物的对比图。让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。骆驼和羊到 底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。 2指导学生朗读。 两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢? 2、学习第二自然段。 1请看屏幕：出示课件。讨论回答：骆驼把羊带到哪里?骆驼做了什么事?这件事证明 了什么? 2指导朗读。骆驼——得意洋洋，羊——很不以为然。 山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我会证明给你看的， 于是他也做了一件事。3、学习第三自然段 1出示课件，用学习第二自然段的方法学生分组自主学习，讨论回答：羊把骆驼带 到哪里?羊做了什么事?这件事证明了什么? 2指导朗读。读出怎样的语气?羊——得意的语气;骆驼——很费劲，也很不服气 羊和骆驼都不肯认输，怎么办呢?下面请同学们当法官，给他们评评理。大家的意见 都不一致，给他们评理真不是一件容易的事啊，我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢?4、学习第四自然段，1出示课件，理解老牛说的话。2指导朗读老牛的话。3讨论：骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想?又会怎样做呢?四朗读全文。五总结全文。通过羊和骆驼比高矮这件事情，让我们懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自 己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，取长补短，互相帮助，才能不断 的进步!六拓展：结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?七作业：课后练习第 1 题、第 2 题。长处 一抬头，吃到举、扒、伸，吃不着短处短处跪、低、钻，进不去 大模大样，走进长处教学目标： 1、知识教学目标 1看懂图意借助图画理解课文。 2背诵课文最后一段。 2、能力训练目标 1分角色有感情朗读课文。 2在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。 3继续提高观察能力。 3、德育渗透目标 懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。 教学重点、难点： 理解老牛的话。 教具准备： 多媒体课件。 教学时间： 一课时 学生活动设计： 1.通过看图，观察想象来理解课文。 2.以自己为主，教师引导学生理解词、句。 3.以讨论、总结的方式来交流。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、猜谜语引出课题。 ⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。 ⑵板书课题《骆驼和羊》 2、创设情境激发学习兴趣 骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。 二、学习新课 学习第 1 自然段 1、请你一边读课文第 1 自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来? 生：骆驼和羊都认为自己长得，所以争论起来。 2、指导朗读。 ⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“ ”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。 ⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气? ⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。 ⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。 如： “长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。 “不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。 “我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。 “我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。 ⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。 学习第 2 自然段。 1、图文结合理解第二句。 ⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思?如：围墙是围 绕园子建起来的墙。 ⑵边指图边提示第二句的内容。 师：园子里种了—— 生：许多树。一起回答，以下同 师：茂盛的枝叶 生：伸出墙外来。 师：茂盛的枝叶—— 生：长得特别好的枝叶。 教师相机板书 ⑶指导朗读。谁能有语气地读一读这一句? 园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕ 3、图文结合理解三、四句。 ⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶? ⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。如：抬、扒、伸 ⑶看图说说“扒在墙上”的样子? 如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么 也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以 ⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。 ⑸骆驼用这个办法证明 生：高比矮好。 教师相机板书 4、指导朗读第五句。 ⑴想想骆驼现在是什么心情?很得意 ⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗? “你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕ 5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思? 如：不想承认自己失败了。 6、分角色朗读第二自然段。 学习第 3 自然段。 1 总结学法引导学生自学。 2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。 思考提示 ⑴骆驼和羊来到什么地方? ⑵羊怎样走进园子吃青草? ⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。 3、小组自由学习讨论，教师随机指导。 4、学生汇报。 1生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。 师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么? 这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。 这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢! 2生：羊大模大样走进园子。 师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词? 羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自 己的话把大模大样的意思说出来就可以。 师：有语气地读一读第二句。 “羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕” 3生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。 表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。 师：有语气地读读第三句话。 4小组比赛朗读第 3 自然段，看谁读得。 学生讨论： 1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。 2、可能有以下 4 种观点 ⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。 ⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。 ⑶都好。理由同⑴、⑵。 ⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。 3、同学们的观点都有一定的道理，在第 4 自然段中老牛把你们的看法做了总结。 学习第 4 自然段。 1、老牛是怎样评理的呢?生读课文有关句子 2、老牛的话是什么意思?理解：“长处”、“短处” 3 你能用不同的句子说一说吗? 出示句型：……只看到……而看不到……学生能谈出 1、2 点就可以 生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处优点，看不到别人的长处缺点。 生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处缺点，而看不到别人的长处优点。 生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处优点，看到不到自己的短处缺点。 生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处缺点，而看不到自己的短处缺点。 4、你认为怎样做才对?出示： ，这才是对的补充完整，注意不要与别人说的一样。 5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢? 生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。 生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。 生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。 生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。 6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样? 生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。 7、你能续编一段故事吗? 学生自由发言 拓展思维： 1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能 用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗? 如：鸡和鸭可以互相帮助。 2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助? 学生自由发言 小结： 作业： 续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。 板书设计： 高长处 短处矮 骆驼和羊 高短处 长处矮
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