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2013年5月18日下午，首都图书馆A座一层视听集体阅览室里座无虚席。孙莉莉老师的讲座《绘本中的儿童心理学》正在这里进行。参加讲座的有些是孙老师的学生，更有大多数都是慕名而来的家长朋友和老师朋友。作为首图“播撒幸福的种子”讲故事人，我自然也不会错过这个机会。回来后，今天终于有时间把我听到的讲座要点整理出来，分享给大家。
第一，区分科学心理学和通俗心理学/庸俗心理学的差异；
第二，介绍心理学的由来，心理学来源于哲学，哲学来源于神学；
第三，介绍心理学、发展心理学、儿童发展心理学的研究范畴。明确儿童发展心理学研究0 18岁（20岁）这一阶段儿童发展心理变化。
发展心理学研究的四种功能：描述、解释、预测、控制
以表格的方式，详解儿童发展心理学的研究内容：
1、生命之初：研究怀孕、遗传与环境；研究胎儿的发育和出生；2、婴儿期：0 2岁感知运动阶段研究婴儿期身体与认知的发展、社会性与情感的发展；3、童年早期：2 6、7岁前运算阶段研究童年早期身体与认知的发展、社会性与情感的发展；4、童年中期：6、7岁 11、12岁具体运算阶段研究童年中期身体与认知的发展、社会性与情感的发展；5、青春期：11、12岁 19、20岁形式运算阶段研究青春期身体与认知的发展、社会性与情感的发展；所以，世界各地都以6、7岁作为正式入学的年龄，的确是依据儿童生理和心理发展特点而设定，有很强的科学依据。更有研究显示，一个3岁的儿童，需要40分钟学会10个字；而一个7岁的儿童学会同样的10个字，仅仅需要10分钟。那么相对来讲，另外的30分钟，不仅仅是一种时间的浪费，而且是浪费了3岁孩子在那一时间段内的更多可能。因此，学者们反对过早认字、反对过早上学，而家长们往往把自身的焦虑转嫁到孩子身上。
第四，目前孙老师正在写一本书，也是跟讲座主题相关的，由于时间关系，只能在讲座中呈现一部分内容。因此，今天的讲座只侧重在“什么是儿童发展”这一话题。
————什么是发展
孙老师介绍一本优秀的绘本《安的种子》。《安的种子》是一本原创绘本，适合6岁以上的孩子阅读。一个老和尚把三颗珍贵的千年莲花的种子，分别给了自己的三个徒弟：本、静和安。希望他们能种出千年莲花。最后，只有安种出了千年莲花。这是为什么呢？
孙老师说，如果把那颗千年莲花的种子比作一个孩子，那么本、静和安就代表了三种父母。如果带着这个问题去读这本书，我们可以有如下分析：
1、本：不考虑客观条件，蛮干；忽视发展的客观性；超越、忽视个体成长成熟的条件，不可能实现发展；
2、静：妄图创造条件，却付出很大代价；忽视发展的局限性；在缺乏必要条件的情况下，人为加速成长、成熟，取代和剥夺、丧失了主动良性发展的机会；
3、安：尊重发展规律、尊重客观发展；天时地利人和，缺一不可，适宜的等待、适宜的的发展机会、适宜的发展速度，在适宜的时间做适宜的事。终于水到渠成。
作为家长，我们需要从这本书里了解自身，反省自己。“先修身，再教子”。而且，亲子关系是相互的，你给予孩子压力与焦虑，他们反馈给你的一定是更大的压力和焦虑。
总结：
1、成长：侧重身体的变化，尤其是数量上的变化，涉及增加而不是转变；
2、成熟：侧重自然流露的变化，与环境相对独立；
3、学习：行为上发生的相对持久的变化，这些变化来自于经验，而不仅仅来自于成熟、成长；
4、发展：发展本身，包括所有的过程与变化，个人凭借这些过程与变化来适应他们的环境。这种适应包括发展适应性、环境适应性。
教育作为有目的有计划实施的干预行为，应该是了解、理解儿童心理，了解、理解并尊重儿童发展规律，所有教育行为应本着有利于儿童健康发展的目的去实施。
孙老师语录：
1、孩子总爱“无事生非”，当他闲的无聊的时候，总要生事；家长应该“没事找事”，帮助孩子找到适合他的、对他的发展有利的事，引导孩子在正确的时间做正确的事。
2、游戏是孩子的天性，游戏是孩子的最佳功课。但前提应该是高质量的游戏，是能够促进孩子身体、心理或思维发展的游戏。
3、不要希望自己成为不是自己的自己，也不要奢望孩子成为不是自己的自己，就让他成为自己吧。接纳和认同自己，接纳自己的阶层和文化，接纳自己的孩子，然后适当谋求发展。
4、学习是任何动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为、能力或倾向上相对持久的适应性变化及其过程。
5、我们的目标是“解放儿童，教育家长”。
孙老师原本要在讲座中用到的书：《安的种子》《忍者》《安东尼的小平底锅》《艾美丽的小兔子》《爱德华·世界上最可怕的男孩》。不过时间关系，只用到了《安的种子》。
孙老师讲座结束后答疑时候推荐的书：《从神经细胞到社会成员》、《从尿布到约会》、《前阅读策略》，另外，孙老师建议家长朋友可以登录教育部的网站，阅读“3 6岁儿童学习与发展指南”。
笔者能力有限，只记录这些，仅供参考。如有不足之处，请孙老师指正。
另：版权所有，归孙莉莉老师。O∩ ∩O~
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