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童话写作指导
孩子们在家养病在家期中考试，自然作文讲评也放在了家里，以下是发表在班级空间的考场作文讲评：
童话为儿童营造了一方属于自己的精神乐土，把他们带入一个个超越时空的神奇境界，使儿童强烈的好奇心和求知欲得到满足，并且唤起了天性中的良知和美德。孩子们创作童话的过程是妙不可言的，通过写童话，不但可以培养儿童对作文的兴趣，练好用词造句的基本功，更重要的是激发了儿童潜在的创造性和游戏精神。
但根据考场习作来看，孩子们根据所提供的形象编写童话有很多要点没有把握，比如：
1、中心不明确。本文要求展开想象，编写兔子救小松鼠的故事，中心就很明显地要赞扬兔子的乐于助人。而有孩子把题目写成了《兔子与小松鼠》，有孩子在写兔子和小松鼠怎么互不相让或互相嫉妒。还有一个孩子说“小兔子贝贝把长围巾扔到枯井里，小松鼠乐乐就慢慢地爬了上来”。
2、重点不突出，很多孩子写起因占了大量的篇幅，有孩子在想象小松鼠为什么会掉入枯井时饶有兴趣地编写了两大段，他是如何去野炊的、做了什么游戏、荡秋千时如何不听小兔子的劝告，还有一个孩子想小松鼠的手机丢了，小猴子正在寻找失主，，两人见面后又聊起买油条的事，结果松鼠一不小心就就掉到枯井里去了等等，绕的弯子太大了，而在小兔子救小松鼠的环节只有三言两语，甚至一笔带过。正确的安排应是围绕中心安排详略，与中心密切的详细写，关系不大的略写，没关系的不写。
童话写作的尝试要注意以下步骤：
⑴抓住原型特征 童话创作要符合童话逻辑，即幻想和现实如何结合的规律，具体表现在童话写作中时，就是要遵循童话角色各自的物性。如：小松鼠很可爱，尾巴粗大而蓬松，在密密匝匝的树枝间跳上跳下，喜欢在洞中做窝，主要以种子和果实为食；小兔子 体小、素食动物，白天除喂食时间外，表现安静、闭目睡眠，而一到了晚上，则十分活跃，采食频繁。当然在写作时体现一定的物性并不需要面面俱到，全写出来。
⑵运用联想、拟人等童话手法。这正是体现童话特征的所在，要用拟人手法赋予小松鼠和兔子人的特征，即他们的动作、语言、神态、心理活动等要符合人的特性。
3确定童话中心，在童话幻想展开后，在无数可能性中选择时，就产生了赋于童话角色个性的问题。这些童话角色是善良还是凶恶，是勇敢还是懦弱，是美丽还是丑陋，都要给它们各自定位。在此基础上，确定童话的中心，明确写作这篇童话是想要说明什么。
（4）构筑童话情节。小松鼠为什么会掉到枯井里？兔子是怎么发现的？又是如何千方百计、费尽周折救出小松鼠的（当然，聪明的兔子也许一下子就想出了最简便、最快的营救方法，那就得注意细节描写?因为这是重点部分,要尽力表现兔子的沉着冷静、奋不顾身和竭尽全力。兔子救出小松鼠以后怎样？需要小作者运用联想的方法一步一步去构思。
当然针对本文根据所给词语编童话的要求，作者还要发挥想象，考虑长围巾、雨伞在营救过程中有什么用途？枯井是什么样的？小松鼠和兔子的本领等等。
（5）化为书面语言。相对生活化的口语而言，书面语言要更加正式，也更严谨，也可使所要表达的意思更清晰,更有条理。另外，为增加习作的文学性，还可以适当描写周围的环境。环境描写的主要作用是交代事件发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；推动情节发展等。
（6）修改定稿
家长朋友，如果您有空的话，就把以上内容讲给孩子听，或打印出来作为我们网络课堂的第一课吧，需要修改的作文让孩子作为周末日记来写。
例文欣赏小松鼠得救了一场雷阵雨刚刚下过，森林里空气非常清新。小松鼠悄悄地离开妈妈，独自来到森林深处找吃的。
啊！空气多么新鲜！花儿多么鲜艳！小松鼠越走越远，等他要回家时，发现自己迷路了，着急的小松鼠在森林里乱窜。忽然，小松鼠感觉身子一沉，掉进了一口枯井里。小松鼠着急地大声喊道：“妈妈—妈妈—”妈妈哪里会听得到呢？小松鼠越来越怕，声音也越来越大：“救命！救命！” 一只在雨后采蘑菇的兔子，正提着篮子往家走。隐隐约约听到了喊救命的声音，急忙寻着声音找去。兔子来到一片杂草丛生的地方，听到声音似乎是从地下发出的，兔子小心翼翼地拨开草丛，发现是一口枯井，声音果然是从这里发出的。兔子向下望去：呀！是小松鼠！兔子连忙对着井口喊道：“小松鼠，别着急，我来救你！”兔子发现自己没有工具，急忙跑回家拿来了一条长围巾，兔子把长围巾一头绑在树上，另一头扔到井里，结果长围巾不够长。怎么办呢？正好兔子的两个哥哥路过这里，它们也加入到救援的行列。兔子哥哥把自己带的雨伞拿出来，绑在长围巾上。这样长围巾一头绑在了小松鼠身上，一头有三只兔子拉着，三只兔子“一二，一二”终于把小松鼠拉上来了。 小松鼠对兔子说：“谢谢你们救了我。”兔子告诉小松鼠，以后要注意安全，在长大之前不要随便离开妈妈。
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