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奶油老师中国五千年来的文化积淀可谓厚矣，唐诗宋词、诸子百家、名家名作，如浩淼烟海，可谓多矣，徜徉其中，可谓快矣。但唐诗宋词太高，高到后人只能望其项背，不敢削足适履；诸子百家，脱离了当时的社会与现实，加上语言文字的隔阂，孩子们的理解能力有限，难以消化，唯与孩子们性情相近的名著，如我们古代文学的颠峰之作《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》，因其文学艺术的高度成就、语言风格的接近，大众传媒的广为传播，而为孩子喜闻乐见。那么，能否让名著生活化，名著现实化，让名著与孩子们的生活水乳交融，给孩子的写作开辟一片特别的天地呢？在思考良久之后，我做了一点大胆的尝试，那就是：故事新编。此说效法于鲁迅先生，他老人家的《故事新编》是一部别具风格的历史小说，大都取材于神话故事和古代史实。其突出特点是：绝不“博考文献，言必有据”地把古人写得更死，而是紧密联系现实斗争生活，从历史中取“一点旧书的根据”，“随意点染”，“有时不过信口开河”，因而历史故事里穿插着大量的现实内容，并赋以新的意义，为现实斗争服务。故事新编其一：故事新版。我和我的学生有份共同的财富，那就是有一个价值万元的图书角，世界名著、名人传记、当下流行儿童新作，漫画、小说、散文、杂记……大大开阔了孩子的眼界，并且把读书活动量化并考评，大大调动了孩子读书的积极性。四大名著列为首位必读书目，孩子们有了读书的习惯，我欣慰而自豪。书读多了，自然会和生活联系起来。虽说十一、二岁的孩子理解力有限，但一遍读来，人物的性格特征、最有名的事例与典故，想必会在他们的头脑里留下些许印象，而生活中虽不至于似书中精彩、热闹或兵戎相见，但还是有相同、相通之处的，而孩子们也取一点史实，借一点历史的影子，并和自己的生活紧密结合，竟也别有风味。如彭春林同学的《新版三国演义》，三个人物成了对立的“三国”，两男生成了孙刘联军，来对抗强大的“曹”（其最强劲的对手张雪莹）。瞧，先是小作者挑衅，因而魏“北伐”，蜀（作者）节节败退，且不住地向“吴”（死党李昊元）求救，先吃了“魏”的三拳加两脚，被打得找不着东，而“蜀”（即我）则利用地形巧妙地躲避，“吴”先是坐山观虎斗，后按捺不住，实施“偷袭”――用纸蛋向“魏”实行远距离攻击，一下子使“魏”乱了阵脚，而“吴”、“蜀”也趁机反扑，给了“魏”以重创――大败“魏”于“赤壁”――讲台……哈、哈哈、哈哈哈！！！同学之间一场普通的争斗与历史巧妙地融合贯通，取得了与众不同的喜剧效果，读来令人忍俊不禁。再看娄家豪的《三十六计之我班活学活用》，把古代兵家的精华《三十六计》与校园生活巧妙结合，“瞒天过海”逃避作业的彭凯，“假途伐虢”的曹蓉蓉，为了达到目的而不惜使用“苦肉计”的张雪莹，“笑里藏刀”的朱青青……把兵法与生活巧妙地结合，其中的戏谑只可意会，不可言传，效果颇为独特。故事新编其二：歪解当今社会政治经济文化飞速发展，但社会中也存在一些不良现象也是不可否认的，我们虽无力改变现实，但调侃一下还是蛮有趣味的嘛，因此我们的“歪解”也就诞生了。此题目的点睛之笔便在于“歪”字，借一点古书的历史，揉一点社会现象，得一点“酸涩”的喜剧效果。在令你大跌眼镜的同时，让你会心地呵呵一乐，如《三顾茅庐歪传》。刘备“三顾茅庐”请到卧龙诸葛的历史，可谓妇孺皆知，可小作者笔锋一转：前两次无功而返，第三次才肯出山的原因是没有“聘金”的缘故！真乃惊人之笔也。前两次兴师动众，心里不无虔诚，但两手空空，连童子都不给好脸色，而第三次的百两黄金，不仅使童子开门放行，还使得诸葛先生一骨碌爬起来――见钱眼开呀！原来三顾茅庐的真正原因在此呀？小作者给了我们一个特别的歪解，不过读来哈哈一笑的同时似乎也令人深思呢。故事新编其三：续写名著的人物、故事无法改变，但不妨来个续写么，西行路上经历了九九八十一难，有兴趣的可以再往下编，让他们来个100回再圆满，或者“请”他们到现代社会走一走，又会有个什么样的经历？有个什么样的效果？不妨来个《西游记后传》么。有胆量的也可以写写《红楼梦》续，闹不准将来也能成个大家呢。故事新编其四：改编还有，名著中作者的观点受当时社会现实、意识形态局限，难以让人苟同，那么，不妨大胆来一个改编，让故事中的人物按你的思想、方法行动，只要言之有据、合情合理，又有何不可呢？哈哈，小朋友，这样的活读书，这样的作文形式，你喜不喜欢呢？ 下一篇： 上一篇：
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