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初中化学是的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热 情和学习习惯的培养。课堂教学有效的一个基本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主 体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。 学生主动参与的前提是要有学习动机。因此有效教学首先要激发学生的学 习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。 兴趣是最好的老师。初中化学是化学的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、 学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。例如：探究酸（盐酸）、碱（氢 氧化钠）是否发生中和反应时，学生会提出很多不同的方案，有学生说： 可以用紫色石蕊试液。具体操作是：在盛有氢氧化钠溶液的试管中滴加几 滴紫色的石蕊试液，石蕊试液变蓝色，然后逐滴加入盐酸，此时若蓝色变 成紫色，说明氢氧化钠与盐酸发生了反应。也有同学说，这方法不好，因 为“蓝变紫”分辩不清，应改成在盛有盐酸的试管中滴加几滴石蕊试液，石蕊 试液变红色，然后逐滴加入氢氧化钠溶液，当红色变成紫色，证明它们发 生反应；但前面一位学生马上反驳：那么做一个对比实验不是也可以吗？ 同学们对这两位同学的答案都表示赞同；第三位学生也发表了自己的看法： 用酚酞作指示剂，因为氢氧化钠溶液能使无色酚酞试液变红色，滴加盐酸 后红色刚好变无色，就证明氢氧化钠溶液与盐酸恰好发生了反应。第四位 学生也说：可以用 PH 试纸，用玻璃棒蘸取盐酸与氢氧化钠混合液少许沾 在 pH 试纸上，把试纸呈现的颜色与标准比色卡对照。若 PH=7，就证明氢 氧化钠溶液与盐酸恰好发生了反应。在教学中，有时上完一节课，通过自己查找有关材料解决自己教学中 存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有 时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，有时通过实验解决存在问题， 有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。总之，教学后的反思，是每 一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学知识体系，同时，也是 提高课堂教学有效的一条重要捷径。
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