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第三单元 本组教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，选编了精读课 文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到 的》，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有 寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。但它 们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道 理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创 造精神。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不 算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人 做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的 通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不 同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开 动脑筋，想别人没想到的。类似的主题前面几册教材已有编排，要注 意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩 展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法 把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实 际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。 教学设想 1.对话。 熟读课文， 学生与文本充分对话， 体会故事中的道理。 2.链接。紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。 3.拓展。搜集有关小故事大道理的文章，进一步受到科学思想方 法的教育。 1、认识 16 个生字， 会写 36 个汉字， 正确读写词语表中的词语。 2、积累课文中的好词句、好段落。 3、做一次写自己的习作练习。 4、能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 练习分角色朗读课文。 5、能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。 6、进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。 7、通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生 活实际，体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。 教学重点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2.能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。 3.进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。 4.通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活 实际，体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。 教学难点 1.这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎 样的故事，告诉我们什么道理？ 2.联系生活实际： 你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类 似的现象吗？ 3.深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些 什么？ 9 寓言两则 这篇精度课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是 《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是 一位养羊人丢了羊，第一次没听别人的劝告又丢了第二次，后来很后 悔把羊圈修好后再没丢过羊的故事，告诉我们一个人做错了事情，只 要肯接受意见认真改正就不算晚的道理。 《南辕北辙》讲的是一个人 想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。来比喻行动与目的相反， 也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺批评的意味。 安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点， 把握 故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增强学生对传 统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 这两则寓言内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教 学中要在学生感受寓言揭示的形象，了解寓言主要内容的基础上，体 会寓意，这是学习本课的重点和难点。 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的 意思。 3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。 4. 能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 理解两则寓言的寓意。 教案一 3 课时 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 亡羊补牢 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？ （用一个短小的故事说明一个深刻的道理或 讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先 学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关 牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊 圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读 准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样 边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读 1—4 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第 二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生 书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在 意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝 告。同桌分角
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