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知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《揠苗助长》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集寓言故事，了解有关的寓言知识。（学生）课时安排 2 课时1.认识 10 个生字，掌握 2 个多音字，会写 6 个生字。 2.通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 3.懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。1.会写会认生字，能正确听写词语是重点。 2.理解寓言揭示的道理，懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集寓言故事。（学生）一、谈话导1.组织学生说一说都知道哪些寓言故事，并引导学生说一说入，揭示课 寓言故事的特点。题（用时：2.教师补充介绍寓言故事的5 分钟）特点，引出课题。（用一个短小的 故事说明一个深刻的道理或讽刺1.学生说说知道哪些寓言故 事。（《守株待兔》《画蛇添足》等）1.写一写你知道的寓言故事2.理解寓言的特点：用一个短小的故事说明一个深刻的道理。 3.学生齐读课题。 某种人。寓：寄托、包含的意思。 言：讲道理。）3.引出课题，并板书。1.用自己喜欢的方式读文，圈画生字、新词，注意读准字音，把课文读正确。2.小组之间互相交流自学生2.看拼音，写词语。字、新词情况。1.组织学生用自己喜欢的方diāo zǒu hòu huǐ3.师生互动，讨论怎样识记生式读课文，要求将课文读通读顺，字和理解新词。并画出生字新词。yù yán jiē fɑnɡ（如：字音：“窟窿”的“窿”2.组织学生在小组内自学生本音是 lónɡ，在窟窿这个词里读二、识读字 字词。3.我能用“√”给加点的字轻声。字形：“窟、窿”两个字可词，初识课3.师生交流，学习生字新词。 以采用熟字加偏旁的方法识记，（重点点拨：“圈”是多音字，在选择正确的读音。 1羊圈．（quān juàn）破了文（用时： 本课中读 juàn，它的其他读音是 “屈”—“窟”、“隆”—“窿”， 个窟窿。“窿”的右下部分不要少写一横。10 分钟） quān 和 juān。）（2同学们手拉手，围成了“叼”字右边的笔顺是先写横折4.出示词卡，检查学生对生字一个大大的圆圈．（quān juàn）。的掌握情况。钩，后写提。“悔”的左边是“忄”，（3）原来狼又从窟窿钻．（zu不要写成“十”，它的右下方是5.指读课文，组织学生用自己ān zuàn）进去，把羊叼走了。的话讲一讲这则寓言故事。“母”字，不要把两点写成竖。）（4）好大的一颗钻．（zuān4.通过自学，正确读写“寓言、zuàn）石啊！亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。5.用自己的话讲一讲这则寓 精品资料1.学生自己阅读这个故事，读1.请同学们自己阅读这个故 准生字的字音。事，注意读准生字的字音。2.学生思考：丢第一只羊后，4.按要求写句子。2.教师出示课件（课件：出现 养羊人是怎么做的？（不及时修（1）他把羊圈修得结结实一个羊圈，上面有一个窟窿）话 补）实。（改为被字句）外音：现在，一个养羊人的羊圈三、精读课 上出现了一个窟窿，夜里，狼从3.学生讨论两次丢羊的原因。 （第一次丢羊的原因：羊圈破了， （2）羊已经丢了还修羊圈干文，深入文 窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？本（用时：3.继续读课文，引导学生质没有及时修补。第二次丢羊的原 因：面对街坊的好心劝告，养羊 人无动于衷，依旧任由羊圈破15 分钟） 疑，根据学生的问题，讨论解疑。 着。）什么呢？（改为陈述句） 5.如果你是养羊人，修补羊圈之后发现羊再也没有丢过，你4.引导学生细读第五自然段，4.学生细读第五自然段，小组 会对街坊说些什么呢？请你写一思考：第二次丢羊后，养羊人是 之间交流：如果自己就是养羊人， 写。什么态度？想了什么？做了什 会怎么想，怎么做，有什么感受。 么？结果如何？对此你有何感 （我真不应该不听街坊的劝告， 真是自食其果，我还是早点把羊圈修好吧……）1.小组展示汇报。1.学生在组内讨论交流，以小四、展示交 流、点拨提2.明确寓意，指导实际。组的形式展示讨论交流。引导学生思考：生活中，我2.学生各抒己见，结合本课内发现（ ），我想说应该（ ）， 容展开说明：生活中，我发现6.根据课文内容完成练习。 “亡羊补牢”的意思是 升（用时： 因为亡羊补牢，未为迟也。3.教师引导学生总结学习寓10 分钟）言的一般方法：理解题意——理（ ），我想说应该（ ）， 因为亡羊补牢，未为迟也。读了这则寓言，我明白了3.学生谈本寓言的寓意，并谈 的道理。解内容——联系实际，体会寓意。 谈自己是如何发现的。在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必须选择有效的教学 方法。寓言课的课堂教学要达到最优化， 必须抓住寓言文体的特点，选择能有效地帮助学生读懂故事，明了寓意的教法。在众多教学方法 精品资料中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，帮助学生理解寓意，又能 调动学生主动性的一种教法。因此，在寓言课的课堂教学中，运用情 境教学法是十分必要的。1.会认、会读课本生字，正确读写词语。会认 5 个生字，会写 2 个生字。 2.朗读课文，理解寓意。3.正确、流利地朗读《揠苗助长》，懂得做事不可急于求成的道理。学习重点 会认《揠苗助长》中生字，从寓言中悟出寓意。1.制作多媒体课件。（教师）2.制作生字词卡片。（师生）1.板书题目：揠苗助长。1.齐读文题。7.填一填。一、揭示文2.指导理解“揠”的意思。 3.指导学生说题目的意思。2.查字典找“揠”的意思。（拔） “揠”的意思是（ 3.在教师指导下思考并汇报 苗助长”的意思是（），“揠 ）。题，导入新 课（用时： 5 分钟）4.引导学生思考。题目意思。 4.在教师引导下思考。 预设：（1）是谁揠苗助长？ （2）是怎样揠苗助长的？（3）揠苗助长的结果怎样二、初读课1.播放《揠苗助长》动画视频。1.学生认真倾听老师的朗读，8.我会用“√”选择字的正2.启发学生思考：揠苗助长是 注意生字的读音。文，整体感 什么意思？谁揠苗助长？3.教师出示要求，学生默读课知（用时： 文。2.学生分段朗读课文，争取做 到不丢字、不添字、不重复。3.认真倾听，争做小老师进行10 分钟）（1）默读《揠苗助长》，圈 评价，为出现错误的同学纠正字揠（yà yàn） 喘（chuǎn cuǎn） 截（jié jué） 筋（jīn jīnɡ）出本课的生字新词，并掌握它们。 音。焦（jiāo qiáo） 精品资料（2）标出故事共有几个自然4.读准课件出示的句子。9.我能写出加点字的近义段。 4.教师出示生字词卡片，检查（1）个别读。 （2）齐读。词。 （1）他在田边焦．急．地转来转学生自学生字新词的情况。5.在教师指导下尝试用“先猜 去。（ ）（1）教师随意地抽出下列词 后查”的方法理解词语的意思。（2）他巴．望．自己田里的禾苗语卡片，指名读一读，其他学生 正音。教师强调字音：“算”是平长得快些。（ ）（1）巴望：联系句子知道“巴（3）禾苗好．像．一点儿也没有舌音；“喘”是翘舌音、前鼻音； 望”可能是“希望”的意思，但 长高。（ ）“望”是后鼻音；“费”的声母是 可能比“希望”的意思进一层，大概是“非常希望”的意思。（2）教师再次出示含有生字（2）焦急：以前就用过了，的词语，朗读词语，在读中巩固 是“着急”的意思。生字，积累词语。（3）筋疲力尽：可能是非常5.出示重点句子，引导学生读 疲劳的意思。（4）“一大截”是“一大段”（1）古时候有个人，他巴望 的意思。自己田里的禾苗长得快些，天天6.学生在小组内分自然段合到田边去看。作朗读课文，交流课文大意。（2）他在田边焦急地转来转（那个人拔苗助长，结果禾去，自言自语地说：“我得想个办 苗都枯死了。）法帮它们长。”（3）他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一6.指名逐段朗读课文，说说各个自然段的意思。7.用简洁的语言说说课文讲 了一件什么事。1.学习第一自然段：出示思考1.在教师指导下学习第 1 自10.按课文内容填空。题：这个人为什么要“拔苗助长” 然段。（1）古时候有个人，他（1）学生仔细阅读课文的第 （ ）自己田里的禾苗长得2.理解“巴望”一词。1 自然段，汇报：古时候有个人， （ ），（ ）到田边去看。1出示“巴望”，查字典理解 他巴望自己田里的禾苗长得快（2）他在田边（ ）地转“巴望”。说说“巴望”的近义词。 些，天天到田边去看。来转去，（ ）地说：“我得想（2）联系上下文理解“巴望”2学生交流识字方法。个办法（ ）它们（ ）。”和“盼望”的区别。（“巴望”的①开火车读生字。（3）一天，他（ ）想出程度更深，是非常盼望，想立即②指导识记字形。了办法，就（ ）跑到田里，三、研读课 实现。）（3）学生在教师指导下读句 把禾苗（ ）往高里拔，从中文，感悟道3.教师：这个人巴望什么？（自己田里的禾苗长得快些。）这理（用时： 个人做了哪些事说明他“巴望自子抓关键词，理解农夫的“焦急”。 午（ ）忙到太阳落山，弄得 （4）带着理解朗读课文。 筋疲力尽。 （5）在教师的引导下发挥想10 分钟） 己田里的禾苗长得快些”？（天 象。天到田边看；焦急地转来转去；天天想帮助禾苗长高的办法；把生：他会想：亲爱的禾苗，禾苗一棵一棵往高里拔。）你怎么就不长呢？4.出示思考题：可他觉得“禾他会说：“禾苗禾苗，你快点苗好像一点儿也没有长高”。真的 长大，我都等着急了。”一点儿也没有长高吗？去掉“好2.在教师指导下学习第 2 自像”行吗？为什么？5.教师引读：他在田边焦急地（1）预设：他想到了把禾苗转来转去。自言自语地说——我 一棵棵往高拔。 得想个办法帮它们长。他想啊想（2）默读第 2 自然段，思考啊，终于想出了办法。什么办法 后汇报：呢？他是怎么做的。6.引导学生读课文的第 2 自①筋疲力尽：很累，好像力11.区别字填空。气都用完了。（1）指导学生边读边思考：②急忙跑到田里：说明焦急。 （1）今天是传统的新春佳他到底想出了什么办法？③一棵一棵：生怕漏了一棵。 （ ）。（2）出示第 2 自然段。④终于：说明他想了很久。（2）姐姐比我高一大你从这段话中感受到了什⑤从中午一直忙到太阳落 （ ）。么？知道了什么？7.指导学习第 3 自然段。⑥往高里拔：拔得高，时间（3）妈妈希（ ）我能考（1）思考：农夫会对他的妻 用得久。四、研读课 子、儿子怎么说呢？3.在教师指导下学习第 3 自上大学。 （4）他把这么重要的事给文，感悟道（2）指导思考：从他的话里你知道了什么？指导学习生字理（用时： “费、算、截”。然段。 （1）自由读第 3 自然段，边读边画出农夫的话。（ ）了。 12.为什么那个人费了那么多力气，但最后禾苗全都枯死了10 分钟）（3）情景表演。指导学习（2）学生归纳概括：农夫很 呢？“喘”字。累，但是禾苗长高了一大截。 8.学习第 4 自然段，出示思考（3）交流识记方法。学生模 题：他的儿子听了他的话，心里 仿农夫的动作朗读。读出又累又 怎么想的？（父亲干什么去了， 高兴的感觉。会这么累？禾苗怎么会一下子长4.在教师指导下学习第 4 自高了一大截呢？）怎么做的？（他 然段。跑到田里一看，禾苗都枯死了。）学生交流：他的儿子会想，9.思考讨论：这个人“巴望” 父亲干什么去了，会这么累？禾禾苗长得快些，结果禾苗都枯死 苗怎么会一下子长高一大截呢？ 精品资料了。为什么会这样？5.在教师指导下归纳寓意。 这个故事告诉我们：违反事 物发展的客观规律，急于求成， 反而坏事。1.教师出示要求书写的 2 个1.学生在老师指导下书写生13.写一写。生字：“筋”“疲”。我能把“筋、疲”这两个字（1）指名读，说偏旁，组词。（1）开火车读生字并组词。 写得很漂亮。（2）教师强调：“筋”是上（2）学生仔细观察，交流书五、巩固生 字，指导书下结构，“疲”是半包围结构，写 “疒”时，不要忘记写外面的两 点。写方法。 （3）学生临写。同桌评议。 2.完成作业。写（用时：（3）教师范写“筋、疲”25 分钟）个生字。 （4）指导学生描红，书写。（1）给爸爸妈妈讲故事。 （2）尝试续编故事。2.布置作业。（1）把故事讲给爸爸妈妈（2）续编故事。板 书 设 计 帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓言的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以在本课教学中创设的一个个活动情境，让学生充分感受到了农夫可笑而又发人深省的形象，如品味“巴望”“天天”“筋疲力尽”等具有讽刺意味的词语，或者角色互换，进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境地去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中获得直观的推论，获得心灵的顿悟。同时将“读”贯穿始终，采用多种形式的朗读，使学生在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
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