提示：本文共有 2499 个字，阅读大概需要 5 分钟。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文寓言故事教学研究 作者：李黎 来源：《教育·综合视线》2019 年第 01 期 寓言凭借其短小精悍的文本和微言大义的语言，成为语文一道不可缺少的色彩。寓言凭借 其充满故事性的语言和引人思考的哲理，成为小学语文教学育人的重要内容。在进行寓言这一 文体的教学时，应从哪些方面入手进行讲解，讲解的重点应放在哪几个方面？是小学语文教师 在教学过程中不断思考和探讨的问题。《亡羊补牢》和《南辕北辙》是出现在小学三年级课本 中的两篇寓言故事。语文教师在教学的过程中可以就课文原意讲解，文中生词注释、寓言的文 体特点以及联系生活实际阐释寓言中的道理几个方面，进行讲解。现以这两篇经典而又精简的 寓言故事为例，具体谈谈小学语文寓言故事教学怎样从以下四个方面进行教学。 梳理原意，加深课文理解 语文教师在进行两篇寓言的授课之前，要先带领学生疏通课文大意，即让学生了解这两篇 寓言讲述了一个怎样的故事。大多数寓言故事全篇不过短短的几十个字或者一百多个字。并 且，在三年级语文课本中，为了减小学生对于课文阅读和理解的难度，已经将文言文版的寓言 故事翻译成了白话文。对于小学三年级学生来说，对于故事的大致理解不成问题。但是，要彻 底深入的理解，还是会有一定的难度。所以，语文教师一定要帮助学生深入理解课文大意，让 学生对于两篇寓言故事有一个较为深入的印象和了解。 在教学过程中，语文教师先让学生默读课文。通过学生自己对于课文的初步理解，让学生 用自己的语言概括寓言故事内容。然后教师再来进行总结。《亡羊补牢》讲述了一位农民在羊 圈破了一个窟窿而导致羊被狼叼走后，没有听从邻居的劝告把羊圈的洞补上，让丢羊的事情再 次发生。农民很后悔，于是赶紧将羊圈补好，从此他的羊再也没有丢过了。而《南辕北辙》则 叙述了一个人雇了马车和车夫从魏国到楚国，本应往南方走，但是他却往相反的方向去了。朋 友好心提醒他，他却固执地说他的好马跑得快，自己的路费带得多，车夫的本领强，一定会到 达楚国的。于是，执意朝着永远不能到达楚国的方向去了。 在疏通了寓言的脉络之后，教师也要适时提出问题，让学生带着问题进行深层次的寓言学 习。如在《亡羊补牢》中，教师可以问学生：“农民的态度为什么会发生变化？”“农民是除了 为再次丢羊而后悔外，还为什么而后悔？”而在《南辕北辙》中可以问学生“这辆马车最终会不 会到到达楚国？他们的最终结果会怎么样？”带着问题来学习的方式，将会让学生在后面进一 步深入学习的过程中减小学习难度，有利于教师帮助学生更好理解课文知识。并且当学生熟读 课文后，可以让学生打开想象的翅膀，根据自己的认识，猜想故事的结果，或者是自己续写故 事的结局，以此发散学生的思维，深化学生对课文的理解。 标注文中生词，理解生词意思 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语文课本的学习，对于小学三年级的学生来说，或多或少地存在着一些对生词理解不透彻 的问题。而字词的积累是语文学习中最基础也是最重要的一个方面。教师在这一环节中，一定 要掌握好学生对于生词生字的读音、拼写、意义的理解准确程度。 就比如《亡羊补牢》中，“亡”和“牢”这两个字就和今天的意思有很大差别。在本课中出现 的“亡”意为丢失，而“牢”也并不是指今天的监狱、牢房，而是指养牲畜的圈。在进行课本内容 授课之前，教师一定要给学生讲解清楚古今词义的不同用法，以免让学生产生误解。而“南辕 北辙”四个字中，“辕”和“辙”的读音、写法和意思也要注意，“辕（yuan）”意为古代车马前面的 两根车杠，而“辙”指的则是车轮在路面压下的痕迹。此外，内容上也存在不少书写难度较大的 生词，如“窟窿”“街坊”“劝告”等词语。另外，还有“圈”这个多音字的读法和用法都要在课堂上 着重讲解：在“羊圈”这一词中，读 juan;而在“圆圈”一词中，它则读成 quan。对于像这样生词 较多又包含有多音字的读音，还有涉及古今异意的词语的寓言故事，教师都要引导学生多读、 多练、多写。 寓言故事语言滑稽、搞笑，人物的表现夸张，这就可以成为课堂教学中一个适合学生进行 课堂表演的部分。在这两篇寓言故事中，都有多个人物之间的对话。教师可以通过情景模拟， 让学生分角色朗读课文。比如，在《南辕北辙》这一寓言中，通过这样具有趣味性的形式，让 学生融入情景，体会到朋友的不解和南辕北辙人的固执与愚笨，这样有利于学生体会到故事所 要表达的真实意味以及对课文中出现的生词生字的辨识度将有很大提升。 把握语言特色与文体特点 在明晰寓言故事内容之后，通过教师的指导的启发，学生将能够感受到寓言所表达的情 感。语文教师在引导学生精读寓言内容的时候，要考虑小学三年级学生的学习特点和思维模 式。三年级的学生通过一、二年级的学习奠定了些许语文基础，这对于课文的理解来说不成问 题。但是，由于三年级的学生尚未形成自己独立思考的能力，所以若是想进一步了解课文所包 含的内涵和寓言故事的深度，还是存在着一定的难度。同时，寓言作为学生接触时间不长的一 种新型文学体裁，教师要引导学生联系之前学过的寓言故事，让学生自己对于寓言故事的文体 特点有一个基本概念。 在学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》之后，通过语文教师的指导和提示，学生不难发现， 寓言除了具有短小精悍的篇幅特点之外，还有着另一个显著特点——运用辛辣讽刺的语言来阐 述人生道理，予人以警醒。“寓言”二字：“寓”的意思是寄托，“言”的意思是讲道理。“寓言”的 作用则不言而喻，即通过讲述一件生活中的小事，来阐明一个人生道理。所以寓言，它是以 “事”言“理”，在这一环节的授课中，教师可以适当地进行课外延伸。三年级学生的好奇心和学 习兴趣都很浓，寓言这一种充满故事性的文学体裁能够充分引起学生的兴趣，所以，教师还可 以和学生分享不同的寓言故事，或者回顾以前学过的寓言故事，让学生充分掌握寓言的语言特 色和文体特点，比如《刻舟求剑》《揠苗助长》《滥竽充数》等。也可以让学生结合自己身边 发生的事情，自己编
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“小学语文寓言故事教学研究”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
