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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 文言文学习的小道具 作者：职萍 来源：《商情》2011 年第 30 期 摘要：文言文学习耗时费力成效微，作者从教学实际出发，列举学习文言文的几种方法， 旨在跳出课本，寻求文言文学习的另类途径。 关键词：文言文学习 读书声 字典 文言小故事 成语发展 笔者结合中学文言文教学实践经验，列举几个可以用在文言文课堂的小道具，也许会有些 许可鉴之处。 一、读书声 “风声雨声读书声，声声入耳”，朗朗的读书声是私塾和旧式学堂特有的风景，这里提出来 不是复古，而是回归本源。 从学习语言的角度来说，文章发乎心、出乎口、入乎耳、入乎脑。读，是学习语言的入门 之钥。小孩子在牙牙学语阶段莫不是一个音十遍百遍地试发，直到牢记于心，即使是接受能力 和理解能力大大增强的初高中阶段的学生，在最初接触文言文时，朗读还是必须的。 从学习语言的心理来讲，读可以逐渐消除学生对文章的陌生感、畏惧感或厌烦感，继而接 受、理解并欣赏。 读的方法。可以大声读，大声朗读更能贯注。读，要读准字音、读出语气、读出情感，熟 读成诵；要读出大意，读出人物，读出自己的见解；可以复述故事，可以朗读接龙，可以一人 领读众人齐读，可以分组对读，赛出个子丑寅卯。一种读法有一种读法的目的。 读，也可以小声读，细细品味，慢慢咂摸，用心推敲，做足功夫。俗话说，慢工出细活， 停顿处即心灵触动地，思维启动时。“因为朗读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，把一 切感官都调动起来了，所以读着读着，文章的内容和理法都化为读者自己的东西了。这是学习 语文的最高境界。” 中学生学习文言文，一无语感，二有惧感，读，可以让学生以极低的起点进入学习状态， 可以消除学生对文言文的惧感，形成语感，提高学习兴趣，增强文言文阅读能力。 二、字典 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 字典是常被忽略的学习道具，但我要说它是师生的良师益友。老师不可能人尽专家，但学 习文言文常用的比如说《古汉语常用字字典》可是学贯古今、著作等身的无双囯士编纂的；老 师的讲解再怎么详之又详，也不如字典几行小字诠释的准确精当；老师再怎么全程陪护，也不 能像字典那样寸步不离学生左右。所以说，字典好，好就要用，而且要多用。预习时用，解疑 答惑；课堂上用，提供资料；复习时用，查漏补缺。专题学习时用，积累知识。 例如讲通假字，在导入过程中，可以列举出“禽”“孰”“蚤”三个字让学生查，会得到这样的 信息： 禽 这个意义后来写作“擒”； 孰 上述……后来都写作“熟”； 蚤 通“早”。 “禽““孰”出现在先，叫古字，“擒”“熟”这些后来出现的字叫今字，这是通假字中的一个大 项——古今字，他们不但音同形近，而且在字义上有包含和被包含的关系，解释的词语里会出 现“后来写作”等字眼。而“蚤”与“早”属同音通假现象，是一般意义上的通假字，通假字和本字 同时被使用。无需多讲，通假字的两种情况清晰可辨。在练习阶段可以让学生到字典里寻找更 多的古今字和同音通假字，加深印象，增加积累。 字典的运用，如上所举，涉及到兼词、人物代词等许多知识时都可以把字典拿来作“老 师”。字典用得好，教师不必呶呶不休，学生不会浑浑噩噩；字典用得好，学生学习的范围可 以扩大，自学能力可以增强。 三、文言小故事 课堂上习得的词汇、语法知识是需要时间消化的，“学而时习之”，如果没有较多的阅读作 为后盾，知识得不到有效的巩固，能力得不到提高。词汇多义，在具体的语境中，意义则相对 单一，具体哪个义项也需要结合上下文才能准确判断，这同样是一种需要训练的能力。古文简 省，省略极多，想把省略的内容补充完整，不但要看上下文，有时甚至还得根据经验作出判 断，同样没有阅读量的支撑是不行的。这时候，文言小故事就派上大用场了。简短的三五十 字，一文一事，短小精悍，有情节足以激发阅读兴趣，三五个常见而用法特殊的文言词汇，既 不影响整体理解，又可以补充一些课外知识。初中课堂可选择诸子文章中的寓言故事，常见词 语的文本出处，魏晋笔记小说中的奇闻轶事；高中课堂可选用《史记》中刘邦、韩信、李广等 人的小故事，唐宋传奇或者《聊斋》中的鬼狐精怪故事，即使是元明清三代的古白话文读读也 无不可。 这些短小的文字可以用来作为口头翻译训练的材料，也可以作为竞赛内容来个学生间的比 拼。篇幅不妨由长到短，文字尽可由简单到复杂，由易到难，天长日久，效果自现。这些短小 的故事，不仅完善了情节，丰富了教学内容，而且锻炼了学生的口才，激起他们的学习兴趣。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 四、成语 利用成语学习文言文有着便利的条件。首先，二者有着深厚的渊源。古汉语为现代汉语所 代替，但并没有销声匿迹，我们还在使用汉字，其作为独立的词不用了，但仍然作为语素大量 存在于有着悠久历史和顽强生命力的成语中，散发着悠悠古韵。其次，成语有着广泛的群众基 础。成语是现代汉语极为重要的子集，许多学生从小接触，耳濡目染，识记了大量鲜活的成语 且运用自如。成语完全可以成为现代人学习古汉语的一座语言之桥。 文言文的学习归根结底是词汇的积累，学生常犯的毛病有二，一是古今分家，把古汉语看 成一种独立语言，完全割裂了古汉语和现代汉语的联系，去重新建构文言的知识框架，人为地 增加了识记的负担，学习的难度；二是缺乏语言演变的意识，以今释古，造成理解的错误，影 响了整体的把握。针对第一种情形，学习文言词汇，发动学生寻找其在成语中的例子，用已知 的知识帮助识记新知识。 刚接触“词类活用”概念时，学生脑子里根本没有相关的知识储备，教师可以适时地拿出 “星罗棋布”“狼吞虎咽”“车载斗量”“川流不息”“冰释前嫌”等成语讲解名词活用为状语动词的概 念及条件。词语的使动、意动不好区分，那就区别“沉鱼落雁”“闭月羞花”和“不耻下问”“不远千 里”中“沉”“落”“闭”“羞”和“耻”“远”在意义上的不同。 文言文的学习，不再是老师讲某一篇，学生就只能理解某一篇的狭隘学习，教师引
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