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党的十九大报告强调：“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。”对于小学生进行中华优秀传统文化教育应结合儿童天性，体现文化灵性，突出育人途径的创造性，中华优秀传统文化在小学教育中才能展现出永久魅力和时代风采。小学民间文化教育就是把扎根民间、喜闻乐见、具有悠远历史人文景观和民俗技艺与小学综合实践课程融合开发，进而体现中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，强化小学民间文化教育的育人价值。
一. 游访家乡历史，根植文化自信的血脉。
学校可以制定六年的游学课程规划，在六年小学生涯中按学期规定学生要游历苏州周边的名胜古迹。师生共同讨论，拟定出游学目标、游学方式、成果展示等项目。游学中主张先学后游，先网上个人学，班队活动集体学，与家长一起制作游学卡。再边游边学，游中有小导游，游中有访谈。最后游后再学，制作展板，举办游学作文竞赛、摄影展，评比文明小游客。这样我们的课堂在校园、在田间、在工厂、在乡村，人人都有参与学习的机会，人人都将获得锻炼和展示的机会，学习了家乡的历史，更能感受到自信成长的快乐。
学校可把小学民间文化课程与国家课程的本土化开发结合起来。每学期期中举办“小学民间文化教育研习周”，语文课上《苏州乡韵》，数学课上《民间数学》，英语课上《外国民间故事》……通过全员参与，立足本土化开发，让学生知家乡名人，读乡土故事，诵英语童谣，研民间数学，培养学生的乡土情怀，并对国家课程中体现民间文化的教材进行整合教学。
苏州市有着丰富的自然景观和名胜古迹，游学可围绕“园”、“水”、“塔”三个主题开展。以“游园”为主题，我们参观苏州园林，感受园林的淡雅幽静，欣赏景中有诗、诗中有画的民族风格;游赏荷塘月色湿地公园，感受“千亩荷塘飘雅韵，万双彩蝶醉花丛”的清丽意境……以“踏水”为主题，去阳澄湖凌波赏水，体验渔家炊烟，领略原生态渔家风情……以“登塔”为主题，我们登方塔，观虎丘塔，攀云岩寺塔，追寻历史的痕迹，感悟到家乡历史的源远流长和深厚底蕴，从而根植中华文化的自信。
学生遍访家乡历史景观，浓厚了家乡情结，从小增强了民族文化的自豪感!
二. 走访地方名人，增强修身正己的动力。
苏州，历史悠久，人杰地灵，从古到今涌现出了一批又一批杰出的人物。这些或已随岁月而去的历史人物，或当今声名显赫的地方名人、成功人士，都是我们学生走访的对象。学生翻阅书籍，收集各类资料，逐项整理，读懂泰伯、仲雍南奔吴地，教民农耕，三以天下让的至德胸怀;研读《兵法》十三篇，领略兵圣孙子的胸藏百万兵的气概;潜读《稻草人》等著作，感受叶圣陶爱满天下、振兴民族的教育情怀……
围绕名人的事迹，学校可以开展丰富多样的活动。演讲会上，同学们汇报自己走访名人获得的感受，交流因名人思想受到的启迪;故事宣讲会上，学生代表们娓娓动听地讲述着名人故事，体验到名人精神的力量;各班制作展板，宣扬名人的家国情怀。各班在班主任的组织下，老师同学共同商议，确定本班学习的名人榜样，自我命名“孙武班”“叶圣陶班”等。各班确定班级口号、名人寄语，设置名人图书角，开展“我向名人说句心里话”系列班队主题活动。
为将名人的故事、精神留存在孩子们的心间，学校专门成立“名人读本”编制小组。由老师牵头，学生参与，从文字组织、绘画创作等方面一起努力，精心制作具有儿童色彩的名人故事小人书。这样将绘画、文学、故事精神结合起来，更加有效地发挥了“修身正己”的教育功效!
三. 寻访民间故事，培育热爱生活的情怀。
苏州市劳动人民民风朴实，勤于劳作，自古以来人们口口相传，涌现出了许多感人的民间故事，这些民间故事都诉说着劳动人民对美好生活的向往。
学校组织学生走进村庄，踏寻古镇，参观博物馆，搜集流传在苏州的民间故事，有《狮子回头望虎丘》《赵记粽子》《寒山寺由来》《枫桥传说》《伍子胥与年糕》……通过一则则民间故事，同学们了解到古代苏州劳动人民热爱生活的美好情操。
为充分发挥地方民间故事的育人作用，学校可以把民间故事融合到校园文化建设中，制作“狮子回头望虎丘”浮雕墙，树立伍子胥、文征明等雕塑，布置“苏州街”“枫桥”等校园景点，校园一处处反应民间文化的景观让学校的生活变得更加多姿多彩起来，学生在浮雕墙边似乎在聆听者动人的传说，在雕塑前似乎在与勤劳而智慧的沈周、文征明、春申君等对话。
同时，还要十分注重挖掘、发挥家庭教育的作用，家校联合，让学生获得全方位的熏陶和教育。引导孩子回去主动听爷爷奶奶讲流传于苏州的故事;鼓励学生将自己寻访到的、听读到的民间故事讲给爸爸妈妈听，并请他们帮着修正补充故事的内容。如此这样通过亲子活动的开展，不仅丰富了家庭生活，增强孩子对长辈的亲情，还培育了孩子热爱生活，热爱家乡的情怀。
四. 追访传统技艺，提升艺术审美的素养。
拥有两千五百年历史的苏州地区，是吴文化的摇篮，作为吴文化之精华的苏州艺术,包括苏绣、缂丝、苏裱、玉雕、扇子、桃花坞木刻年画、灯彩、虎丘泥塑、御窑金砖等工艺美术,还有昆曲、吴歌、苏剧、苏州评弹等雅乐文化。学校应充分借鉴苏州地区的传统技艺资源，积极开发校本课程，打造苏州非遗儿童研习馆，将这些艺术瑰宝在学校课堂上得以传承、发扬。
学校每学年的开学初由老师自主申报，组建成一个个校级的和年级的民间文化社团。校级民间文化社团利用固定时间、固定场所、固定教师开展具有学校和地方鲜明特色的民间文化活动，如苏绣、苏裱、昆曲、评弹、木刻、泥塑等。年级社团根据年级组教师和学生特点，普及性地开展学生喜闻乐见的民间文化活动，如折扇、彩灯、编织、剪纸、象棋等活动。根据学校的统筹安排，在专任老师的带领下开展活动。活动中我们通过“看”“试”“练”“记”“查”“议”“写”等形式完成研习任务，获得体验，受到艺术的熏陶，提高审美素养。
为了更好发挥民间传统技艺的育人功能，学校可以聘请专业人士、民间艺人等参与学校编印民间传统技艺的校本教材。校本教材分低、中、高三个年段编写，从“由来之源、作品之美、技艺之术、创新之想”等块面分系列编写，由浅入深，逐渐提升，让学生学会感受美、欣赏美、创造美。
学校每学期都可以开展非物质文化遗产的展示活动，每两年举办一次大型传统技艺展演节。一班一特色，一师一专场，一生一技能，安排学生或手工展示，当场完成作品的制作;或安排学生作品的会展，评出优胜，选拔十佳;或搭建舞台，让学生登台表演，鼓励师生共演……也可以邀请家长、非遗传承人一同参与，共同切磋，共同提高。
今年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话指出：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人，以文化人，提高学生审美和人文素养。”学生追访本土的各个传统技艺，就是以美育人的生动体现，学生在学习研究传统技艺中，自然生长出发现美的眼睛。
小学民间文化教育作为学校开展中华优秀传统文化教育的一个立足点，可以把乡土文化、国学文化与儿童文化有机结合，通过游访、走访、寻访、追访等多种“访中学”的形式，加深小学生的对家长历史的感悟理解，拓展小学生对优秀文化的认识视野，发挥了本土景观、场馆的育人效益，进而增强小学生的民族自信心、榜样感召力、生活体验度、艺术审美感。（江苏省苏州市相城第一实验小学 陈跃红）
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