如何给小学生讲故事和引导小学生写作文

断出现一般有三个月的时间，孩子在组词方面就超过很多同龄人了问题你觉得是反复练习的原因，还是和阅读量大有关回答是的，如果一个词只出现一次，孩子是记不住的，除非因为这个词发生了某件事；阅读量能有多大就尽量大二年级（造句、初级阅读理解、修辞手法）二年级，老师会要求造句，这段时间在考试中就会初级要求阅读理解。二年级在讲故事的时候遇到好的句子也要重复，并且要为写作文打下基础，好段落比如描写景色、心理、身体特征，也要重复，并用“你看，原来景色可以这样写”之类的话来提醒她。二年级下半期，老师会要求学会找出课文中用了哪些修饰手法，这个时候讲故事就得注意到故事中的修饰手法，讲到提到，为此我自己重新学习了一遍修饰手法的运用。三年级（阅读理解，故事的中心句）三年级开始，考试的重点就是阅读理解了，会要求段落中心句、过渡句、过渡段、总结中心思想、段落内容，有时候段落内容会需要孩子用一句短语或一个词去总结，讲故事时候，除了加上一二年级的方法，就得孩子提炼故事的中心句等等，一般我会在讲完故事关灯后，和孩子重温一遍刚才讲的内容，我用中心句来提，然后和孩子一起接着复述内容，在此过程中，我就以内容大纲的形式来讲她则补充细节，在这个过程中让孩子学会区分自然段和逻辑段。讲故事的过程一定要是个愉快的过程，千万不能以考试的方法去讲。孩子能记住多少就是多少，细水长流，总会有收获的我们的预习要求就是：一、给生字组两词。二、用了哪些修饰手法、三、画分逻辑段。四、总结中心思想和课文内容。五、谈谈你的感想。六、画出文中你喜欢的好词好句，说说为什么。以上是月月班主任的预习要求（三年级上半学期）总结故事内容的思路：写山水就是体现作者对XXXX的喜爱之情，写人物就体现XXXXX的XXx品质，写做科学的就体现XXx的态度，这些XX要写出来，就是词汇量。我和孩子没事的时候就对她课本上的内容进行故事分类，然后我俩就总结出来这个经验，选词造句。如何引导小学生写作文月月写作文是从说开始的，以前我们提过，为此还找老师聊过。一、初期最开始，我们让她说我记录，因为会认字和会写字是两回事，她可能一本书的字都认得，但关了书不一定写得出来。一年级的小孩有太多的字不会写，为了不因为字打断她的思路，我们就以记录的方式，不加不减，保持原样，可惜口水话太多，老师不满意了，认为应该帮着改改，我们就为此跟老师谈了自己的想法：为了保持孩子的自信心，初期要让她有成功感，所以不加不减。二、学着“减”老师同意了，这样过一阵看到说得差不多定型了，就开始学会减，从减少重复的“我”字开始，一次只解决一个问题，“我”字减完了再减“然后”，如此，等减词差不多了，再减句。三、学着“加”所有的减法做完后，就开始做加法，从一个形容词开始学会加，然后才是句。四、学“段落结构”最后是开始学会段落结构。这中间有个小窍门，就是仿写。仿写课文，如果学的课文写荷花，我家就写迎春花，以课文的结构去写。仿写的要求就是课文中出现的形容词不能再用。成功的仿写与原文去比较，只能结构相同，内容要完全不同，也就是说不能看到原文的影子。