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> > 成为一个优秀朗读者 成为一个优秀朗读者 人气:1853 文/迪科奕阳早期阅读联合研究中心 孙莉莉 为孩子 大声朗读 是培养孩子阅读兴趣，提高孩子口语和书面语言词汇量，增进亲子关系的最优途径之一。很多家长都开始加入了朗读者的行列，但是，一个好的朗读者应该如何做呢？ 经过对家长、教师、图书馆阅读辅导员以及专业阅读顾问的观察，我们总结出优秀朗读者在为2－6岁儿童朗读时所具备的行为特征。在此，我们将这些行为特征和对期待成为优秀朗读者的家长、教师的建议罗列出来，希望有更多的人能更好的为孩子朗读。 特征一：熟悉故事内容，能够流畅朗读。 建议：并不是每个人都是天生的朗读者，即使是简单的文字，有些人还是会在第一次朗读时出现错误，包括读错字、断句错误、重音错误、连贯性错误等，这些错误都会影响听众的注意力以及对于故事的理解，因此如果朗读者能在朗读故事之前通读故事，知道故事的主要内容，了解人物关系，了解故事的写作风格（是描述记叙为主，还是对话为主等），就能较好的完成朗读任务。 特征二：表现出阅读的兴趣和热情，投入的朗读。 建议：想要培养孩子对于阅读的兴趣，家长首先要表现出对于阅读的兴趣。一方面，学龄前阶段，模仿学习是孩子学习的主要方式，因此，同伴（成人、年长同伴和同龄同伴）的表现会起到非常重要的示范作用；另一方面，成人的情绪会明显的感染孩子的情绪，而相对逻辑语词记忆、形象记忆和运动记忆而言，情绪记忆显得更为持久、深刻，甚至终生不忘。让孩子在阅读的过程中，伴随强烈的情绪体验，可以更好地培养孩子的阅读兴趣，并帮助孩子更好的理解和记忆阅读内容。 特征三：根据角色特征和情节发展，改变声音表情。 建议：要把故事读得有声有色，声音表情是非常重要的，常看到一些家长用同样的腔调朗读整本书，精彩的故事变成了无聊的经文。而成功的朗读者往往会用声调的高低，声音的大小，音色的变化来区分角色的身份，如男女老少，强壮弱小，善良邪恶；会用朗读的速度来展现情节的发展变化，如紧张平缓、冷酷温馨。 特征四：用手指点图画中所讲的重点人物或内容。 建议：图画书区别于纯文字故事书和插图故事书的优点在于其图画信息丰富，图画中经常蕴含了文字中没有直接表现出来的内容，好的图画书经常包括三条线索：文字讲述的线索，图画讲述的线索，文字和图画共同讲述的线索。因此，认真观察图画可以帮助孩子领略图画书的精华所在，不仅可以充分调动起孩子的已有图式，还可以培养孩子的观察力、想象力，更能培养孩子对于图画符号的领会能力，从而建构起属于孩子自己的文本意义。因此，优秀朗读者会在朗读时，用手指点自己朗读或讲述的相应图画内容，用此吸引孩子的注意力，让孩子知道图画和文字的对应关系，甚至发现图画对于文字的解释、说明甚至补充、扩充作用；同时，也能慢慢体会文字对于图画的解释、说明、概括、归纳作用。 特征五：用口头语言对故事中的书面语言或超越孩子经验范围的词语、概念进行解释说明。 建议：阅读的重要目的之一就是帮助孩子接触丰富的书面语言，孩子在日常生活中接触的口语词汇是很有限的，而对于日后的学习，尤其是写作，书面语言词汇的积累是非常重要的。然而，理解书面语言需要一定的过程，口头语言在其中起到了中介作用。朗读者有意识的用口头语言或者半书面语言来解释书面语言，将更好的帮助孩子理解和记忆书面语言。如果朗读者在日常生活中，有意识的将读到过的书面语言和日常经验以及口语相关联，让孩子有机会多多使用和体会，效果将会更好。故事中还有很多词汇或者概念浅龊⒆泳榉段е獾模行┎恍枰钔獾乃得鳎谕蓟谢蛘吖适碌慕怪校崧玫浇馐停纭拔灼拧⒅溆铩保识琳呤导噬虾苣盐亲龀鲆桓銮诚远既返亩ㄒ澹馐保恍枰傅慊嬷邢嘤 耐蓟蛘咦龀鲆恍└ㄖ亩鳌⒈砬榧纯扇煤⒆用靼祝谌蘸蟮脑亩林校⒆踊崧竦谜庑└拍畹恼啡现Ｓ行┰蚴切枰蛎鞯目谟锎驶憬馐偷模纭坝薮馈⒒觥闭庋男稳荽剩识琳呖梢杂们榫懊枋觥⑼宕侍婊弧⒘刀延猩罹椤 ⒘刀延械脑亩辆榈确绞剑镏⒆永斫狻?愚蠢的主意 就是非常笨的主意，那不是一个好主意 ， 华丽的房子 是非常高大的房子，有很多很多的灯，很多柱子，就像我们在颐和园看到的那些宫殿一样，还有我们在游乐园看到的城堡。 朗读者在朗读时，不用拘泥于图画书本身的语言，可以根据孩子的情况和图画书给与的线索，用自己的语言加以补充、说明和修饰，尤其是针对一些图画内容远远大于文字信息的图书，但是随着朗读次数的增加，朗读者最后仍应将朗读回归到图书所标示的文字上，这样可以更好的帮助孩子认识书面语言，并理解书面语言和图画的关系。这是一个由近及远又由远及近的过程。 特征六：用语言补充情节、信息或前期经验。 建议：文本阅读不同于视频媒体的一个重要特征在于，无论是单页画面所表达的信息，还是画面与画面之间所跨越的时间空间，都需要调动读者的想象力加以补足，这也是为什么我们提倡幼儿尽早接触纸质阅读，而避免过早过多接触视频媒体的原因 视频媒体强制性的补足了这些想象的空间，剥夺了孩子想象的机会。而作为认知经验相对贫乏的幼儿，则需要成人在朗读的时候，用语言帮助他补足这些信息，或者通过对话的方式，调动小读者的原有经验，帮助他们搭建补足想象空间的路径，即教会他们一些阅读策略。朗读者可以在朗读之前，结合要朗读的内容和孩子进行简短的谈话，了解他们对即将朗读的主题知道些什么，持有怎样的看法等。这种前期经验的准备有利于孩子更好的理解主题。如果有条件，朗读者能和孩子共同利用多种方法积累更多的相关经验，无论是在朗读前还是在朗读后，都是非常有益的。 特征七：用夸张的手势、动作、表情、拟声词等帮助孩子理解故事内容和维持注意力。 建议：如前文所说，有些词语需要朗读者借助动作、手势、拟声词等帮助孩子理解，而这些朗读中必要的辅助手段也会帮助孩子更好的将故事情景形象化，这也是一个重要的阅读策略。同时，这些意外的刺激，可以更好的帮助孩子保持注意力，而不是靠朗读者对于纪律的强调。用故事本身吸引孩子，要强于用外部的规则要求孩子。 特征八：用设问、质疑等手段提出问题，鼓励和引导孩子思考。 建议：优秀的朗读者不会自顾自的朗读故事，他一定会非常注意听者的反应，并且在适当的位置停下来，提出问题，用问题引出下面的故事或引发听者对于重点难点的思考。他们经常用到这样的问题： 接下来会会发生什么事情呢？他为什么这样做呢？如果是你，你会怎么做呢？ 等等。这些问题可以为孩子指明思考的方向，更能引发孩子继续认真倾听的兴趣。 特征九：用表情、眼神，鼓励孩子提问，不在意故事被孩子有意义的问题打断。 建议：在的过程中提出问题，或表达自己的想法是孩子听懂了，或者认真听的表现，然而，有些朗读者却会因为这种打断故事的行为而责备孩子。优秀的朗读者则会用接纳、欣赏的眼神和表情鼓励孩子提问和表达自己的想法；同时，通过认可、相信、简要回答、解释、补充说明、指明在接下来的故事中会找到答案等方法回应孩子的表达和问题。为孩子朗读的最终目的就是培养孩子的阅读兴趣，发展孩子的阅读能力和表达能力，因此，我们在朗读过程中的一切行为都应该为这个目的服务，而不应违背这个目的。 特征十：不拒绝一读再读，每次朗读都有新的发现和收获。 建议：孩子对于重复性的需求决定了优秀的朗读者不会拒绝孩子一读再读的要求。让孩子在倾听的过程中不断有新的发现、新的收获，不正是我们期待的吗？这就要求朗读者自己也抱着这样的信心来对待重复。但是在每一次重复中，都要注意观察小读者的反应，从一开始的由朗读者占据主导位置，到慢慢的过渡到以小读者的阅读速度为主要依据，阅读者要注意孩子会在哪里停留，在哪里表现出更多的兴趣或者迷惑，鼓励孩子说出自己的想法和问题。允许孩子按照自己的速度翻书，允许孩子按照自己的需要回顾或者跳跃。 当我们抱怨孩子不爱看书或者不爱听我们朗读的时候，为什么不根据优秀朗读者表现出的行为特征对照一下我们的朗读行为呢？如果我们都做到了，我们将会看到孩子聚精会神的眼睛和渴望倾听的神情。让我们都成为优秀的朗读者和孩子一起沉浸书乡，沉溺书香吧。 在线听儿童故事推荐
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