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听知觉是儿童学习活动的前提与保证，也是我们听课的前提。我们通常所说的认知能力包含感觉、知觉、注意、记忆、判断、比较、推理、问题解决等，都与听知觉有关。研究表明，学习困难的儿童存在很多听知觉和听认知上的问题，而且这些问题在儿童成长的早期就已经显露出来，但是由于它们没有严重影响儿童的日常生活，因此没有受到家长的足够重视。在儿童上学以后，只有听知觉与听认知方面的问题在一定程度上影响了孩子的学习成绩，才会得到家长的注意和重视。
人们通过多种感觉通道进行学习，在这些通道中，总有一种或几种是我们最喜欢的。例如，有的孩子很喜欢听大人讲故事，而有的孩子则喜欢抱着一本花花绿绿的书在那里看故事。喜欢看故事的孩子更偏爱用视觉来感知事物，而喜欢听故事的孩子则偏爱用听觉来感知事物。对于偏爱视觉的学习者，老师和家长的表扬并不能够真正地取悦他们，而一个点头、一个微笑、作业本上的一个小红花却使他们开心不已。而对于听觉型的学习者，老师和家长的表扬就足以使他们感到高兴、满足和兴奋了。如果孩子能够通过听别人的解释或者谈论而获得最多的知识，达到最好的学习效果，那么他就是一个听觉型的学习者。如果孩子有这些表现，那么他可能会听一遍口头的指示就能照着去做，不需要重复；他可能在学习中喜欢大声地朗读；也喜欢交流，非常健谈，休闲时喜欢通过听音乐、与人聊天或者打电话来消磨时间；也可能擅长辨别声音，对电视广告、歌曲等听一两遍就能够重复出来；也许他的口头表达能力很好，十分擅长讲故事。这些都可以用来判断孩子的偏好类型。相反，如果孩子在这些方面存在着一些比较严重的问题，那么说明孩子在听知觉方面存在着某种缺陷，这时则要通过其他的方式加以弥补。听觉型的学习者同样也会存在着一些缺陷。比如，当教学中用到模型时，偏爱视觉学习的孩子可以通过看模型很快地掌握其中的结构和原理；而对于听觉型的学习者来说，只看模型是远远不够的，他们还需要老师的讲解，而那些用语言不能很好表述的知识，他们可能就很难理解了。每个孩子都会有自己偏好的学习方式，因此，对于每一个孩子，我们都应该尽量提供一些独特的方法来帮助他们更好地学习。
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