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案例一:哇!“多美的彩虹呀”
活动一开始,教师点开大屏幕展示画面——巨大而美丽的彩虹挂在天空,同时教师惊喜的说道:“哇！好美的彩虹呀！”孩子们也睁大了眼睛赞叹:“好美呀！”教师接着提问:“彩虹像什么？”孩子们议论开了,有的说像丝带,有的说像桥,还有的说像滑滑梯.
分析:
故事开头就向我们展示了她的意境——优美、明亮、温馨.怎样把握、突出、并帮助幼儿去理解、感受故事意境呢？教师充分调动幼儿视觉与听觉,短短的几分钟把幼儿带入了“彩虹的尽头”.
1、视觉冲击.
教师运用电教手段,通过大屏幕展现“彩虹”这一自然景观的夺目色彩和宏伟气势,让幼儿首先从视觉上感受彩虹的美.
2、语言渲染.
教师语言描述“哇！好美的彩虹呀！一道明亮、清晰的彩虹挂在天上！”这时教师的声音并不大,但却是充满甜蜜和磁性的,一下子把幼儿的耳朵紧紧抓住.
3、提问的设计.
教师语言非常精练,只有一个提问,但这一提问是至关重要的.“彩虹像什么？”幼儿通过自己的想象、描述,更加深入地、发自内心地去感受、理解、表达他们心中的彩虹.
案例二:到书中找一找吧.
教学中教师引导幼儿自主阅读绘本,了解故事.教师提问:“在寻宝的路上,獾和狐狸遇到了一些小动物,这些小动物都有自己的宝贝,他们的宝贝是什么呢？请打开书,到书中找一找吧！”幼儿迫不及待地打开书,一页一页地看起来.
分析:
这个故事绘本是一本典型的设问式的图画书,从开始就不断地出现问题,引导小读者思考和寻找答案.绘本在视觉上精心安排、做足铺垫.比如书的扉页小图,獾和狐狸呆呆的看着远方,仿佛正看者那个神秘的地方——彩虹的尽头.那儿到底有什么呢？画家在安排上让他们朝右看,那正是翻页的方向.特别的视觉设计暗示翻开它才知道结果.教师也正是抓住了这一绘本的特点,充分利用绘本的教育价值,舍弃传统故事教学模式,大胆的将绘本运用到故事教学当中,使幼儿不仅有听觉上的享受,更有视觉上的冲击.从而使本次活动更加丰满,更加有血有肉.
案例三:在他们等待雨停的时候,他们想起了
教师讲述这部分时,在原故事内容的基础上添加了一些内容:松鼠有足够的食物多开心呀！橡果是他最爱的宝贝；他们还想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝,鸭妈妈爱她的宝宝胜过世界上的任何东西；兔爷爷也很幸福,虽然他老了,哪儿也不能去了,但他有美好的回忆.
分析:
本来的故事内容只是简单的回顾小动物的宝贝是什么,教师讲述时添加了更加有内涵的东西.獾和狐狸遇到了谁,他们的宝贝各是什么,对于幼儿来说并不是重点、难点,重点难点在于幼儿能否理解故事含义.教师添加的讲述内容,让幼儿与獾、狐狸一起来细细品味松鼠的知足长乐、鸭妈妈的温柔母爱、以及兔爷爷的人生感悟.,从而发现属于他们自己的真正宝贝——朋友与友情.与开始心中装着的宝贝——金银财宝形成对比.这一小细节的处理,真正地帮助了幼儿更深更透的理解故事,更好的完成了教学目标.
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