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doc儿童图画书的故事、主题及文字表达儿童图画书的故事、主题及文字表达第卷第期年月深圳大学人文社会科学版JournalofShenzhenUniversityHumanitiesSocialSciences,VoNoSept儿童图画书的故事,主题及文字表达陈晖北京师范大学文学院,北京摘要:图画书作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物,在故事构成,主题形态,文字表达等方面都有特殊的性状图画书的阅读与欣赏,需要建立在对这些特征的理解和把握的基础上关键词:图画书故事主题文字中图分类号:I文献标识码:A文章编号:X图画书英文名称"PittuFebooks",是一种以图画为主要表现内容的读物广义的图画书,涵盖面十分广泛,除了文学类,科学类等主要门类还包括概念书,字母书和玩具书等特殊品种图画书在日本及港台地区又被称作"绘本"而在中国国内读者的理解中等同"绘本"概念的图画书则主要是指儿童图画故事书"pieturestorybooks""一种专为儿童设计依靠一连串图画和为数不多的文字结合或者完全没有文字,全靠图画来传递信息,讲故事的图书"建立在全新的图文关系基础上的图画书,在故事性状,主题形态,文字表达等方面都有独立的特征准确理解和把握这些特征对图画书的充分阅读和欣赏具有重要的意义图画书的故事性状图画书的故事类型从题材表现形态分,大致也有儿童生活故事,民间故事,幻想与动物故事主要的几种常见的还有文学经典的图画文本以及传统故事的戏仿,重述和改写图画书首先以图画吸引儿童儿童阅读图画书,注意力也更专注于图画但图画故事书之所以成为儿童最钟爱的读物品种与它们的故事性密切相关为了迎合儿童喜欢故事的天性许多图画书会勉力营造出故事氛围或努力呈现故事的趣味这让图画故事书的划分和认定相当的模糊与泛化与《晚安月亮》比,《逃家小兔》显然更具有儿童图画故事书的形态《小房子》《风到哪里去了》《黎明》《荷花镇的早市》等诗性的图画书,有人物,场景和单纯的叙事,但以情境的铺叙为主,故事性弱化只能宽泛地把它们大致归属为故事类图画书图画书的故事主要借助图画叙述受图画的叙事方式与叙事空间规定和限制图画书的故事性与故事品质和主要依靠文字叙述的文学故事有确切的差别同一个故事素材如果分别置于文学故事与图画书故事中,会有不同的处理和面貌专门的图画书故事创作从图画书文本的可实现性与图说故事可能性出发,在故事问架,节奏,画面感等方面通常有特别的性状作为极具个性,非常讲求创意的作品,图画书的故事在题材选择与构思方面有着无限的可能性但受篇幅及表现空间的制约在线索,结构,节奏等方面,图画书的故事还是有一些基本的,共同的特征叙事文学作品通过情节的繁复错综以增强,扩张故事性的手法其发挥在图画书中会有很大限制图画书对故事性的强化通常只能通过其他途径收稿日期:基金项目:本文为年教育部人文社会科学一般项目阶段性成果,项目号:JD作者简介:陈晖一,女,湖南汉寿人,北京师范大学教授,文学博士,博士生导师,从事现代文学与儿童文学研究第期陈晖:儿童图画书的故事,主题及文字表达也许因为图画叙事通常由场景的转换和组接实现与完成图画书的故事间架很有同样受舞台空间制约的戏剧的特点角色个性鲜明,矛盾冲突集中,有明显的情节起伏及高潮节奏明快相当多的图画书会着力塑造有激烈外在或内心矛盾的角色或人物紧凑围绕某个事件展开冲突,刻意设置悬念并制造情节的意外突转这一点在安东尼布朗的作品中表现得很突出在《走进森林》中,爸爸的去向,男孩的迷路奶奶的状况,整部图画书因作者的有意暗示和情节定式而弥漫着紧张感读者的心理压力伴随悬疑直到作品结束才得到解除《隧道》,《大猩猩》等都有曲折跌岩的特点悬念在一些图画书中被特别用来支撑整个故事结构构成推进故事的内部力量,比如恩斯特杨德尔文与诺尔曼荣尔图创作的《第五个》,那扇时开时关的门一直牵制着作品中人物也包括读者的情绪和注意力,谜底直到最后才揭晓不过是一家修复玩偶的"医院"玩具们怕的是医生由于图画书阅读中的翻页所带来的停顿图画书故事中悬念的效果会得以提升和放大读者对故事的进展有下意识的预测和猜想,有急于去证实,了解的愿望,当这个心理过程被翻页阻隔,被看图延宕即使作品本身没有太剧烈的转折或起伏情节细微的变化和波澜也能激起读者的好奇心而不断追踪故事发展有一部分图画书,会以新异,机巧,奇妙的构思,形成显性或隐性的故事双线以扩充故事的内部张力,比如《爷爷一定有办法》,《胆小如鼠的巨人胆大包天的睡鼠》,《爸爸》等作品,或明或暗的展开两条叙述线索,让它们平行,交叉,重叠,衔接,汇合沿着儿童与成人,现实与幻想,生活与心理等不同的轨道和空间搭建并拓展故事的格局排比铺陈和反复递进两种手法大量地被运用在单一线索结构故事的图画书中作者或进行故事人物和事件的叠加,或让人物轮换出场一波三折的推进故事,或让故事环环相扣,首尾相连这些作品多是些为学龄早期幼儿创作的图画故事书比如《月亮的味道》,《在森林里》,《想吃苹果的鼠小弟》,《换一换》等同样的故事结构也常见于民间故事风格的图画书作品中,比如《山羊嘎拉嘎拉》,《喜欢大的国王》,《公主的月亮》等传统地沿用"三段式"铺叙和展开故事,制造出绵密的,为儿童所喜爱的故事感至于有图无文的无字图画书更会着力营造故事的内核和印象,它们或强化图画的视觉冲击力,推出夸张的人物造型和极为奇幻怪诞的场面如大卫威斯纳的《疯狂星期二》,《号梦工厂》或缩小故事的跳跃性或场景跨度比如莫尼卡"小老鼠"无字书系列的《颜色》,《飞机》,雷蒙布力格斯的《雪人》等,让作品故事性饱满情节推进流畅,读者通过读图就能够轻易把握故事的轮廓与脉络几乎所有的图画故事书作者都会精心打造鲜明,生动,匠心独具的故事细节,这些细节能够卓有成效地烘托故事气氛,彰显故事趣味看过作品的读者一定记得当逃家的小兔变成了河里的游鱼,化身渔夫的兔妈妈要钓起他所用的鱼饵是一根小胡罗卜:鼠小弟被动物朋友们拉长撑开的小背心最后变成了它荡在大象鼻子上的秋千索:疯狂星期二晚上的青蛙看老太太的电视用长舌头操作遥控器……,这些令人拍案叫绝的细节为图画书增色不少作品的故事性也随之得到提升和凸显另一些图画书的故事细节却是以隐蔽的方式存在和发挥作用的比如《大猩猩》结尾爸爸口袋里斜插着的香蕉,《乡村变了推土机年年作响》里的小自猫及最后一页马路上的刹车印痕等等叙述者与叙述角度亦会生成和增进幽默或滑稽的故事感透过图文共同而分别的讲述实现相映成趣的喜剧性经典的作品比如《三只小猪的真实故事》狼的自我申诉与画面透露出的讯息所形成的对照与反讽是故事建构的基座亦是故事趣味的主要源头《鳄鱼怕怕牙医怕怕》绝妙之处就在于两个关系人物同一的"各自表述"直到最后才出现"你"和"我"的差异与分离,顺势将故事推向结局和高潮许多图画书刻意选择"第一人称"叙述视角以能达成独有的故事意味,《蚯蚓的日记》《我为什么不喜欢……》在这方面就颇有代表性"后现代"语境中的故事消解,破碎与解构,同样投射到了图画故事书的故事形态中只是将儿童预设为可能读者的图画书作家在相关的创作处理中会相对"节制"比如大卫威斯特的只小猪》儿童即使不能完全领悟其后现代文化层面的意义也能满足于故事本身的新奇与特异对儿童图画书故事性状的认知不能只停留于浅表的层面图画书固有的图文"复调"让图画书的故事有极具张力的构造和肌理创造了让故事成倍的增积扩容的可能性和客观条件PerryNodelman曾特别指出"一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事,图画暗示的故事以及两者结合后所产生的故事"t~lP这提示我们被篇幅长度和版式阔度限制了的图画书故事会因为图文两个系统的交深圳大学人文社会科学版年第卷互,客观上有着多维多向的,立体的扩充与衍生这种图画书故事的"异度空问"的结构与状态提醒我们必须进入其纵深而广阔的故事间架中进行全方位的感知,探索,搜寻和组接图画书故事阅读的起点和终点,意义和趣味皆在于此读者不仅要连缀,填充故事,更要发现故事,创造故事,如同PerryNodelman所说的,"图画书的乐趣不仅在于所述说的故事,同时也是找出故事的游戏"Y二,图画书的主题形态图画故事书的主题即使有题材和故事的内在规定,受图画书无限多样性和创造性的影响还是呈现出非常复杂的形态,有单纯与丰富,浅近与深刻,明朗与隐晦,集中与分散等显现与表达方面的差异许多图画书兼容成人和儿童读者主题内涵有分别属于儿童和成人的不同层次"很久以来中国儿童文学就是以教育儿童为艺术天职的"嘲,因此多数儿童图画书趋向于有鲜明而单纯的主题并且围绕儿童生活与情感,形成主题范畴比如爱,成长,幻想,游戏,童心童趣等等伴随图画书内容,形式和艺术不断成熟,变革,更新,拓展,图画书的主题变奏日趋明显在"后现代"的文化语境中图画书的主题观念在对传统的消解,突破和颠覆中被重构,图画书主题的诠释与阐发也被重新定义许多当代图画故事书经典,特别是那些并没有将读者只限定于儿童的作品如威斯纳版的《三只小猪》,比如桑达克的《在那遥远的地方》《亲爱的小莉》,主题本身日益处于不确定的混沌状态,读者能模糊的感知它们却无法确切地归纳当代儿童图画书作品开始涉及到一些敏感的题材和严肃的重大主题像战争的残酷与人性的坚强和脆弱,死亡的伤痛与生命的尊严,性别和性的生理与伦理,校园歧视与暴力,父母离异及家庭关系,种族与宗教冲突等等作者将自己对儿童所面临现实的严肃思考和关切借助图画书的艺术形式进行形象生动的表达力图让儿童了解社会的理想状态和实际状况之间的差距引导他们建立社会正义感和积极乐观的生活态度例如《铁丝网上的小花》,《走上世界最高的钢索》《再见了,艾玛奶奶》,《勇气》,《不是我的错》,《妈妈的红沙发》,《我爸爸叫焦尼》,《世界上最美丽的村子》等图画书作品,就直接表现了这些思想主题,其中《不是我的错》更将校园暴力与战争,环境污染等其他社会问题相联系,让年轻的读者在主题的感受和把握中认识到人类无论作为个体还是全体都要为自己的行为及后果承担责任儿童图画书的主题通常更重视教育性只是这种教育性越来越趋向于广义,涉及道德,认识,心理,情感,生活,社会,文化,美学等各个方面体现和反应现代的教育理念和儿童教育观自我接受与认同,自主与独立,个性发展,平等,相互包容与尊重,关怀与合作等,成为很多图画书作品共同演绎和宣扬的"主旋律"李欧李奥尼作品在这方面具有代表性他的《小蓝和小黄》,《小黑鱼》及fishisfish就凭借卓越的想象力寄寓并贴切表达了先进的人文教育概念,他将那些本来显得抽象而深刻的哲学思想比如主体与客体,个性与共性,个体与群体问相互关系的思考,投射到儿童的生活情境中转化为现代儿童应该具有的"关于自己和他人"的观念和情感态度其他比如"顽皮公主"系列,"查理和萝拉"系列,"米莉荣莉"系列同样将开明的教育观和儿童观作为了图画书作品主题思想的基础和起点一部分图画书更将教育性主题进一步推向功能化主题方向这类作品其实介于文学性图画书和认知类图画书之间编写的故事都有预设的功能主题比如"自我认识","生命教育","情绪处理","同伴关系"等"主题先行"或"主题标签"的贴注干扰了作品文学品质和其作为图画书的艺术水准但也迎合了大众对儿童主题教育读物的需要它们的大量存在和推出客观上进入了并占据儿童图画书阅读的范围虽然其中一些精品比如美国的苏斯博士教育绘本系列,斯凯瑞的"金色童书"系列,中国画家王小明的"人文科学"图画书系列受到了孩子和家长的普遍认同但因为性质不完全相同像斯凯瑞的《忙忙碌碌镇》在中国是以学前教育教学参考资料的名义和类别引进出版的这些读物的功能性的主题在阅读中通常会被很大程度的关注和强调而对于文学艺术性质的儿童图画书来说"人类社会的历史,现实和未来","社会,文化的多元共存与共同发展"还是众多作品所共同表达的主题许多图画书作者努力从儿童的视角出发观察各个时代,民族,社会人们的生活方式和生存状态,传达人类对"和平,进步,繁荣,幸福"的信念和理想这些作品主题思想深厚而宽广,对儿童情感,态度,价值观的确立有着突出的认识和教育价值像写实风格的《花婆婆》,《荷花镇的早市》,《团圆》,带有幻想和浪漫色彩的《爱花的牛》,《克里克塔》,乡土风情的《世界上最美丽的村子》,《阿利的红斗篷》,现代都市生第期陈晖:儿童图画书的故事,主题及文字表达活气息的《玛德琳卡的狗》《小艾来了》,民族地域色彩浓郁同时也极有文化底蕴和时代特色还有一些图画书以审美为主题方向像描绘自然美,生态美的《黎明》《树真好》《风到哪里去了》,表现艺术美与社会文化美质的《我眼中的世界》,表达对美的热爱,创造美的热情的《阿罗有枝彩色笔》《神奇的水彩》《颜色》……,这些作品故事性单薄主题却非常鲜明与图画书艺术有完美的结合也非常适合儿童阅读欣赏一些民间文学题材和风格的图画书,像《森林里的聚会》,《山羊嘎拉嘎拉》,《狼婆婆》,《石头汤》,《拔罗卜》等,表达的是一以贯之的"正义战胜邪恶","弱小战胜强大","勇气,团结与智慧战胜困难"等永恒主题,这些主题为儿童所熟悉他们也能从中感受到人们长久以来一直遵从的生活法则与基本信念趣味性,娱乐性主题也在图画书中占有一定的比例其中大部分题材和内容具有幻想色彩澳大利亚作家瓦拉里托马斯和英国画家科奇保罗合作完成的"女巫温妮"系列是比较有代表性的作品只小猪的真实故事》,《三只小狼和大坏猪》等对经典民间故事进行"戏仿"的作品,在儿童的观念中首先是以玩笑和幽默为特色的图画书探讨人生哲理的图画书很多只要是贴切地结合着故事面表达富有趣味哪怕主题思想颇具哲学意味也可以在较浅的层次被儿童接受和感知比如弗尔希斯坦的作品,《一头便宜的犀牛》有相对明确的儿童视角叙事虽然作者的思维相当发散儿童还是可以充分欣赏,而《失落的一角》,《失落的一角遇见大圆满》的阅读可能更需要人生阅历的支持但作品赋予深刻道理以具体生动的图文解说儿童可以尝试从自己的角度理解和认识《爱心树》原名Thegivingtree主题探讨的本是"索取"与"给予"的人生哲理,译者有意将其宽泛地定义为爱的"给予和付出",或者也特别考虑和针对了儿童对主旨的把握与接受包孕文化象征和隐喻意义的图画书其多重的复合主题显然更迎合成人的接受和欣赏这些主题有的是作者在作品创作之时就有意赋予的有的则是因素材的时代,地域,文化以及图文暗示性或扩张力间接获得,被后来的读者,评论者凭主观猜测和臆断附加上去的比如桑达克的《野兽国》,在儿童看来不过是一个孩子当上怪兽国国王的梦幻之旅当研究者更多从儿童心理学层面切人将作品解读为"被妈妈惩罚的孩子以狂野的想象宣泄愤怒情绪"显然是站在成人的角度和立场上JaneDoonan曾感慨桑达克另一部图画书作品《在那遥远的地方》内容的"隐晦不明"包括桑达克自己的说法在内,"我们也可能归结出好几种诠释法并且对每一种都很满意,或者都不满意"她认为,"所有的搜索,验证,假设的过程中最重要的是保持诚恳开放的态度并且预备充分的时间来进行"f至于另一些依靠创意主题支撑的图画书如果过于抽象或极端个性主义,在失却叙事方向和线索的状况下主题诠释拥有了无法穷尽的空I司,同时也失去了进行解说的可能与必要性变成了事实上的空泛主题或无主题它们或者在成人绘本文学世界更有存在的价值和意义三,图画书的文字表达图画书是一种以图文两个符号系统协同叙事的复合文本当图画书依托"一连串图画和少量文字"进行叙事只在必要时使用文字时它的文字与纯文本文学的文字自然有着很不相同的运用方式,状态,特征与面貌图画书文字通常具有简洁收敛的特质即使相对完整的叙述了整个事件也更像一个简明的故事轮廓与梗概和语言形式的故事表达明显不同对多数图画故事书来说在图画占据至少一半空间的现实状况下,文字必然需要减省压缩,而与图画协同叙事,还存在各自交叉叙述的有意做出的省略,跳跃和避让而那些主要提供给年龄小的孩子阅读的图画书,为避免读者受识字量影响和限制文字更多让位给图画其中一些图画书,比如《母鸡萝丝去散步》,《第五个》,全部只用了不到字文字的"不完全叙事"在更多的图画书中应用和表现为基本放弃故事线索与轮廓的逻辑性叙述文字以"只言片语"的不连贯与不连续状态存在将所有文字单独提出也根本无法组成或还原出完整的故事哪怕在讲一个比较复杂的故事,图画书的文字也可以放弃主体叙事只是依据特定语境和图画配合的需要,以各种方式,顺序呈现或排列字汇,词汇,语汇和句子,只对图画和故事做出提示,补充或渲染在有的作品中,一个语气词可能就是一两幅图的文字有的整部作品的文字都以句为单位排列基本不形成段落或有段落文字,但段落问也不存在紧密的连缀关系图画书文字的应用与呈现方式有着最大程度的lO深圳大学人文社会科学版年第卷自由,多元与个性象声或象形,互文或回文,双关或谐音,概括或铺陈,陈述或说明,比喻或象征,此外,描写,抒情,感叹,人物语言和对话……,凡此种种,不一而足图画书文字经常有意打破文法的规定与限制可以仅仅使用语气词和标点符号可以跨页断句和连接可以后置主语,可以省却谓语,可以让文字有任意程度的集中或分散展开或跳跃组合与排列……一切都只取决于叙事和设计的特殊需要当作者认可图画书首先是读或讲给孩子听的概念或理念时还会考虑结合诉诸视觉的图画与诉诸听觉的语言特别是一些诗性的图画书,文字往往有金石般的音乐之声字汇的选择,词组的搭配和句式的调整会格外讲求字符音节的和谐,节奏感和旋律并综合考虑所有文字的结构和组合方式或以排比,递进连贯,或以重复,首尾衔接循环,让文字的音律在绵延,断续,起伏中逐步推向高潮,再于戛然而止或余音袅袅中完美收关而故事性的图画书,亦会以文字的音效塑造人物,描述情境,表达情感,让读者听起来抑扬顿挫,动静相宜,声情并茂当图画书的文字兼具了画面感和音乐性,无论字数多寡,分量几何作品亦能成功地实现和提升文学性优秀图画书的文字作者会依据故事题材与内容在能够实现画面表达的前提下建立起文本某种特有的文字韵味和品格那些流传广泛,为读者津津乐道的图画书的文字或生动具象,或凝炼抽象,或清新雅致,或通俗平易,或有书面语的精粹隽永,或有口头语的生活气息或富诗情哲理,或具儿童天真或戏谑嘲讽,或幽默玩笑……,有的作品更将多TheStories,ThemesandPicture种文字风格熔于一炉,摇曳多姿,挥洒自如像希尔弗斯坦的几种作品,无论是《爱心树》,还是《失落的一角》,《失落的一角遇见大圆满》,图文结合几近完美,文字惜墨如金,字字珠玑,其他像《小蓝和小黄》,《树真好》,《在森林里》等,都是文辞表达卓越的代表图画书引进中文版时文字通常要经过翻译由于图画书文字相当重视声音的表现为避免音效或音乐感的流失译者有时会以一定程度的意译代替直译,藉以保留原作文字音韵的美感美国乌利舒利瓦茨的获得凯迪克金奖的图画书《黎明》,创作灵感触发于柳宗元的《渔翁》,台湾和大陆现有林真美,彭懿等的几个译文版本几位译者在揣摩英文文意的同时或者也吟诵品评过柳诗的意境与意蕴对于我们而言阅读同一作品不同的中文译本,在印证原作英文语意的同时比照各版中文谴词造句间微妙的差别可加深对图画书文字以"声","形","意"共同表达的主旨和意境的体察与领会参考文献:加PerryNodelmanWordsaboutPictureMUnivGeorgiaPress,JJtPerryNodelman阅读儿童文学的乐趣M台lV:~文化图书有限公司方卫平儿童文学先锋作家的激情,困惑和反思J上海师范大学,,~JaneDoonan观赏图画书中的图画M台北:雄狮图书股份有限公司责任编辑:沈金浩WordingofChildrenSbooksCHENHuiCollegeofLiberalArts,BeijingNormalUniversity,BeijingAbstract:Asaspecialkindofliteraturewhichusepicturestoexpresscontents,picturebookshaveuniquecharacteristicsinstoryformation,themepatternandwording,ereTheunderstandingandmasteryofthesecharacteristicsisessentialforreadingandappreciatingpicturebooksKeywords:picturebooksstorythemewording看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“doc儿童图画书的故事 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