提示：本文共有 2864 个字，阅读大概需要 6 分钟。
我参加了故事会——二年级说话、写话教学设计 有的讲得好笑,有的讲得惊险,现在我们用上"有的……有的……"的句式来说 有的——,有的一—— "句式说话.a.在小组内练习说. b.全班汇报说. 设计意图:站在他人的角度进行说 话练习,交流讲故事的情景,学生之间有 机会相互启发,从同伴那里获得新的信 息,促进学生多方位互动,培养学生合作 学习的能力. 4.小朋友在讲不同的故事时,我们 又有什么不同的表现呢? 师总结提炼句式:"我们听得很认真,有时,有时,有时." 生练习用句式说.5.小朋友真了不起,把故事会的情 景记得那么清楚.讲故事时,你的心情怎 设计意图:站在自己的角度进行说话练习,让学生回到当时的比赛情景之 中,回到自己的亲身感受中,激活思维, 让学生更有兴趣说话. 三,由分到合.由说到写 1.让学生不受句式干扰,围绕上面 的内容自由进行说话练习. 2.让优秀学生把上述部分句式连起 来说一说. 3.选某一个句式自由写话,也可以把 自己想说的内容写下来. 设计意图:从自由说到规范说,先 说后写,降低梯度;让基础好的学生有充 分发挥的余地,让学习有困难的学生收 获进步的喜悦. 四,信息反馈,检查效果 1.学生朗读,大家评议. 2.小组交流,互相修改小习作. 设计意图:学生交流习作,一方面 让他们的习作有更多的倾听者和欣赏 者,使他们得到情感的满足,体验成功的 快乐:另一方面,让"耳朵"做老师,训练 学生的语感,培养他们自己分析,修改习 作的能力. 总评:在低段说话,写话教学中,不 提供一些基本的句式.学生会无所适从. 教学会陷入盲目状态:但过早用条条框 框进行说话练习.显然会束缚学生的思 维.本设计从"放手让学生自由说话.降 低说话难度"和"用示例进行适当引导, 提高说话实效"两方面找结合点.在说话 形式和说话内容两方面找平衡点.为低 段习作教学提供了一个研究的范例.周 设计思路,二年级学生刚刚接触写话,面对一 个题目可能不知从何人手,这就要求教 师必须站在一个二年级学生的角度去思 考.因此,在写话前应先激发学生的兴 趣,消除他们的恐惧心理,鼓励学生多 说,并给予他们充分的肯定,从而建立起 写话的信心,再引导他们从不同的角度 多方面地思考,让孩子们毫无负担地写 ,教师谈话.引入内容同学们,还记得咱们班几天前举行 的读书节——寓言故事会吗?当时大家 都表现得十分出色,相信每位同学从中 都有一些收获.今天,我们来说说这个故 事会,好吗? 二,情景再现.活动回忆 教师用多媒体课件出示一组有关 故事会情景的照片 1.师谈话:同学们,这些照片都真实 再现了咱们班举行故事会的情形,请大 家随着画面回忆当天的活动. 2.观看照片,激活记忆. 3.看了照片你想起了什么? 4.生自由发言.教师鼓励学生随便 说,想到什么说什么,哪怕说上一两句也 可以. 设计意图:引导学生回忆当天情 形,让他们回想记忆中最深刻的部分,鼓 励他们从个人独特的感受出发,努力营 造宽松和谐的自由表达氛围.让他们敞开 心灵,没有约束地表达自己的感受. 三,放胆说话.拓宽话题 在学生说的过程中,教师有目的地 教学:盛开在课堂t 的奇葩 引导点拨,引导学生从多方面,多角度来说,让学生头 脑中再现活动场景,同时将学生说的内容归纳总结为 以下几方面: 地点——教室的布置与平时有什么不同的地 人物——1.比赛前是怎样准备的? 2.上场比赛前的心情?紧张,兴奋…… 3.自己讲故事时的表现怎么样?观察其他小朋友 讲故事时的表现.仪态,音量,表情,感情…… 4.讲完后的心情?松一口气,战胜自己…… 内容——哪个故事让你印象深刻,从中你明白了 什么道理? 设计意图:从学生的谈话内容中,提炼归纳出 几个方面,让学生在写作时能多角度,多层次地思考, 可以从多方面下笔. 四,相互交流.打开思路 1.让学生根据以上几点,再在小组内相互说一 说,从中得到更多新的启发,获取灵感,打开思路. 2.各小组推选一名代表,向全班汇报讨论结果. 教师随机点拨,并给予表扬鼓励. 设计意图:通过交流,激发学生的灵感,进一步 打开思路. 五,独立写话.个别指导 i.鼓励学生把自己刚刚说的写下来,字数不限, 只要写出自己的感受就行. 2.对个别学生进行指导,并在巡视中找到典型的 习作.好的方面:找出学生习作中好的段落,通顺的语 句甚至用得准确的词语,给予充分的表扬和鼓励.不 足之处:学生的习作中会出现不通顺的句子要加以修 改,甚至个别学生可能会完全抓不住要点,写出来的 短文不着边际,需要教师手把手地指导. 六,习作评析.修改完善 1.选出优秀习作,让学生欣赏,对其中生动准确 的语句进行肯定,挖掘学生习作中的闪光点,对其进 行表扬,给学生以成功的体验. 2.同桌交换习作,相互修改. 3.自主修改完善习作. 设计意图:让学生看到自己作品中的成功之 处,从成功的体验中感觉到作文不是难事,让其对今 后的写作充满信心.同时,也让学生找到修改习作的 方向和方法.七,习作展示,互相学习 成语擂台赛 三年级习作教学设计口江彩云 设计理念 《语文课程标准》对小学中年级学段的学生的习 作提出了以下要求:"乐于书面表达,能不拘形式地写 下自己的见闻,感受和想象.注意把自己觉得新奇有 趣或印象最深,最受感动的内容写清楚."而根据中年 级孩子的年龄特点,他们正处于观察,体验和参与活 动的敏感期,可以通过各种活动来培养学生形成典型 表象的技能,也提高学生留心观察,记下所见所闻,抒 发心中感受的习作能力.同时开展活动能激发学生习 作的内在动机,也能唤醒他们在生活中的真切感受. 而本习作内容正是基于这一主导思想.习作的素材是 次关于成语知识的竞赛,让学生在活动中体验竞赛的紧张气氛,在活动中发挥自己的实力,在充满乐趣 的竞赛氛围中感受,体验,从而表达自己的真情实感. 教学过程 ,谈话激趣.引入内容1.在汉语的广阔天地里,有一个成语世界.那里 风和日丽,山清水秀,叫人流连忘返;那里姹紫嫣红, 生机勃勃,叫人目不暇接;那里还有至理名言,读了让 人受益匪浅……请大家说说看,我刚才这段话在遣词 造句上有什么特点?是的,这短短的一句话就用了许 多成语,我们说话或写文章时,如果能恰当地运用一 些成语,会使我们的表达简洁明了,生动有趣.大家已 学了不少成语,平时也积累了一些.现在,就让我们进 行一次"成语擂台赛",相信你们定有非凡的表现. 板书:成语擂台赛听到这个消息,你们心情怎样?有 什么想法?能用一个词或一个句子告诉大家吗?学生 自由汇报 2.趁热打铁,确定比赛方式:看来,你们对这场比 赛都十分期待.那我们现在把全班分成四个队.每一 个大组为一个小队,并推选出各队的队长,为本队加 油鼓劲!让学生自由推选,并给每队队长发小旗子. 以渲染比赛的气氛. 设计意图:孩子都喜欢参加比赛一类的活动. 段有趣的文字导入把学生的学习兴趣调动起来了.教学:盛开在课堂l 二的奇葩
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“我参加了故事会——二年级说话 写话教学设计”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
