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绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事， 是图文合奏， 它是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、 互动来讲述故事的一门艺术。 绘本首先是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。 绘本正文是以一个个色彩丰富、 动态鲜活的画面来组成， 文字不多， 简洁明了， 有的甚至是无字书， 给儿童想象的空间， 符合幼儿阅读的特点。 绘本教学包含在早期阅读中， 早期阅读是包含在语言教学中， 更确切地说， 绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。 总之， 绘本教学它本质意义上和常规的看图讲书故事教学相通而不相同。 关键就在于它的自身特点是图文并茂， 情节发展有序的书本式的表达。 所以， 我们要给予儿童自主阅读的机会， 把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。 绘本使用的策略 阅读绘本的主体是幼儿， 所以， 我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。 前面已说过， 幼儿的学习与其生活经验密切相关， 幼儿阅读从观察、 理解画面入手， 以口语表述为主要形式。 由于我们主张幼儿自主阅读为主， 教师引领为辅； 激发幼儿阅读兴趣， 获取阅读方法为主， 幼儿认读文字和感悟文字意义为辅， 所以， 我们清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字， 在绘本教学中， 同样既不主张简单地认读文字和讲读故事， 也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。 1． 选择合适的绘本。 （1） 选材的时候要根据语言教学的发展目标（参照《纲要》 和《幼儿园发展能力课程》 中有关语言目标的表述 本文前一部分已阐述）。 （2） 眼前幼儿的需要， 可成为教师选书的向导。 选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系， 儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据， 它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪， 这是儿童自主阅读的支柱。为此， 选择绘本要有儿童喜欢的对象， 最好是动物和儿童自己。 内容借助于画面， 画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。 据我所知， 大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱， 大块色彩和小块结合， 大块色彩最好能凸显出故事角色。 故事中的角色要动态夸张， 能诱发儿童的好奇心， 会自然地运用形象的语言、 比喻的手法自编故事内容， 有声有色地讲述。 有条件的话， 可以和儿童一起选购书本， 一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点， 二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的 向导 。 2． 教师要学会剖析图书特点， 寻找教育元素。 因绘本来自于国外， 它具有他国的文化背景因素。 对教师来说， 也许有生疏之感， 只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息， 才能找到相关的教育元素。 只有教师掌握了相关的教育元素， 才能跟随幼儿自主阅读...
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