提示：本文共有 4246 个字，阅读大概需要 9 分钟。
爱问共享资料拥有大量关于怎样掌握幼儿故事的创编及技巧.doc的实用类文档资料，所有文档由知名合作机构以及专业作者提供，线上总资料超过两个亿，保证满足您的需求。
学前班幼儿故事的创编、续编技巧《纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿敢说想说喜欢说有机会说的环境不仅让孩子会说还要在集体面前大胆的说大胆清楚的表达自己的想法和感受。同行们或许早已发现创编、续编故事是实现这个目标并能不断促进幼儿语言发展的一种很好的途径。编故事是孩子们非常喜欢的活动通过编故事不仅能培养孩子的语言表达能力、语言应用能力、模仿能力等还能从故事中得到启发受到教育同时儿童在讲述自己的故事时时常能透露出自己的期待和心声传达、释放自己的真情实感这也有利于孩子心理健康发展。基于对创编故事价值的认识以及学前班幼儿语言发展的年龄特点我主要从教师故事的创编和幼儿故事的续编入手说说创编、续编故事的一些方法和技巧不当之处请同行们提出宝贵意见。孩子们都喜欢听故事那么作为幼儿老师的我们应该为他们讲一些什么样的故事呢？《白雪公主》《大灰狼》？还是《灰姑娘》？也许我们很多时候就会在不经意间选择了这些故事但遗憾的是作为信息交流日益加速的今天作为一名学前班的幼儿来说这些经典的故事早已成为了家长、小中大班教师的首选。当您满怀激情的向孩子说着：“从前有一个皇后……”或“老爷爷快快来……”的时候许多孩子会天真的打断：“老师我听过了……”或“老师我也会讲……”此时我们教师和孩子的兴趣已经是所剩无几。他们找不到新奇的感觉不符合幼儿学习要新奇、直观、贴切生活的特点。所以创编、续编故事在此时就尤显重要。学前班主题教材五个主题中都设计了续编故事、看图创编故事的内容比如主题一“种植的秘密”之续编故事“大萝卜”、主题三“和书交朋友”之看图讲述“大笨猫开书店”、主题四“盖房子”之续编故事“餐厅飞碟”、主题五“大地妈妈”之续编故事“泥小孩等也足以说明了创编、续编故事的必要性。教师的创编技巧：一、注意时间、地点、人物、情节。一个完美的故事也应该是一个完整的故事。教师创编故事首先也是引导幼儿学习创编的一面镜子。因此在幼儿创编故事时对于一些初学者或能力教差的幼儿我会提醒他们要说清楚故事的时间、地点、人物、情节一定要思路清晰。比如教师在主题五“大地妈妈”中故事“泥小孩”中可以这样创编：很久以前在很远的地方有一个泥人国国王的女儿名字叫泥小孩她有一个在幼儿园上学的好朋友叫明明暑假时他邀请幼儿园的好朋友明明去泥人国做客。二、态势语言的应用。体态、手势、表情、眼神等非语言因素也能传递信息我们统称为态势语。创编故事时可适当运用必要的态势语以辅助有声语言表情达意。首先应把握个性。我们要认真分析故事中各角色的特点比如熊走路是慢吞吞的小兔子走路是一跳一跳的。其次动作要自然、大方动作与讲故事相匹配。再次动作不宜过多。做菜不能没有盐但放多了就不可口这就是物及必反的道理。比如在讲到“小兔子比赛得第一名时”就只要竖起大拇指表扬一下就行了别人已经理解了就可以。三、把幼儿的名字编入故事当中拉近与幼儿情感距离吸引注意力。把幼儿的名字编入故事当中任何一个在听故事的幼儿名字都可能成为故事中的人物。这种创编故事的技巧拉近了教师与幼儿的情感距离能让幼儿感觉到老师心中一直熟记着他们。幼儿教育学中指出：幼儿是否听教师的话是否专心听课教师对幼儿的情感态度是重要的因素。和幼儿讲故事时如能把他们的名字编入故事中幼儿会感觉到他们受到了老师的重视倍感亲切因此教学效果能够事半功倍。其次把幼儿的名字编入故事中从一开始就吸引了幼儿的注意力。他们会为老师在讲自己而听得津津有味他们还会为老师会讲自己是个什么样的人而不断思考因而他们的注意力是集中的他们听故事时是思考的。幼儿记忆的规律告诉我们：幼儿要想记住一个事物他必须通过把自己新近接触过的一个表象在头脑中反复加工才能深深的记住这个事物。反之他很快就会忘记这个新鲜事物。由于名字是他天天都要接触到的一个东西所以把故事当中的某些情节在适当的时候与他的名字链接他的记忆效果就会大大增强。比如我看了学前班主题一“植物的秘密”中续编故事“大萝卜”依个人多年一线教学经验来讲如果照着书本讲出这则故事而不去做一个创编的话很难吸引到孩子们注意力不会听完当然就没兴趣去续编结尾了。故事中人物名字难记、不新奇。草帽爷爷（菜伯伯）当你把幼儿的名字编进去时一定会吸引到幼儿的注意力。四、故事内容有声有色激发兴趣。任何一种声音、任何一种动物都可能创编、续编故事的内容。在幼儿故事的创编过程中我们首先要多穿插一些有关与声音的描述部分“当明明小朋友走到泥人王国门外的时候突然他的四周响起了喵、喵的叫声。再往前走他发现小狗、小鸡、小熊都在那里……汪、汪、汪唿、唿。”阵阵动物传来的叫声使幼儿好奇大增。他们有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次在幼儿故事的创编过程中我们应注意动静结合这样才能更加牢牢的把幼儿的兴趣调动起来。如“当小明继续往前走他才发现他的前面已没有路了此时的夜静悄悄的连自己的心跳声都似乎听得清清楚楚。”如果老师在讲这个故事时突然“嘘”的一声以后就渐渐地把自己的声音放小幼儿肯定也会被故事中突如其来的动静转变带动得鸦雀无声。如此一来幼儿的兴趣陡然大增。再次注意对话语言的应用。在编讲故事时平铺直叙孩子们听起来索然无味而加上一些精彩的对话让自己在讲故事时能扮演多种角色。比如编到外婆或大型动物说话时声音粗一些、慢一些在编到小朋友、小动物时说话时声音要细一些这样讲故事能激发孩子的兴趣孩子们都爱听。五、故事内容的选择贴近幼儿的生活调动情趣。故事选材要结合生活中最近发生的时事或幼儿感兴趣的话题。像奥特曼、蓝猫、怪兽都是幼儿喜欢塑造的人物形象。平时他们都很爱看这样的电视他们对这些人物的形象都很熟悉有这方面的经验。每当老师或小朋友说我要给大家讲一个奥特曼的故事时好多幼儿都能认真的听。教师平时让幼儿编故事时可以让那些胆子小不爱表达的幼儿编一些诸如蓝猫、奥特曼、光头强之类的故事慢慢的这些孩子也能大胆的在集体面前创编了他们有了自信后就能自由的编故事了。记忆分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种幼儿的记忆以短时记忆为主他们脑海中记住的也往往是前些日子发生过的事或最近才接触过的事。如果我们在编幼儿故事时不好好把握好幼儿的这一特征那么他们的兴趣就难以得到充分调动。事实表明：一个人对事物明白得越透彻他就会越发想去了解它他越是想去了解它他就越了解它。幼儿也不例外他们很渴望得到老师的认可因为这样能够让他们产生成就感满足人的成就需要。如果你讲的故事中许多事物和许多事情都是他最近才遇到的他会感到由衷的开心与满足。因为他越往后听他越会发现这些事就在前些日子还发生过他也知道一些。在故事创编中教师鼓励幼儿从身边的故事讲起从自我讲起但又要让幼儿在此基础上发挥想象力、创造力、使故事更精彩。说到自我生活经验我想起来我教过的一个小朋友因为他创编故事的能力特别厉害十六七年前叫汪海洋。哪个故事中都会讲到屁每次小朋友们都会大笑！奇怪它的魔力。当时不懂就会训他一声：别总讲这个！现在懂了：两个原因：一是每天都会体验的生活经验啊！另一个这是幼儿语言发展中要出现的时期叫放肆的语言期。这个时期他们对一些特别的丑的语言敏感。教师跟提提说“再见”缇缇说“臭见”！老师问缇缇“下午好”缇缇说“臭午好！” 听了《渔夫和金鱼的故事》缇缇对“乡下佬”一词情有独钟先是称姥姥、姥爷为“乡下姥”、“乡下爷”。某某某你是个笨蛋是个傻瓜。”每一个时期儿童成长到哪个阶段就对哪些语言敏感是一种普遍现象。当幼儿发现语言可以变成一种力量时在成人看来就成为了骂人的话。这个时候与其说是儿童对不如说成人自己对儿童的这类语言敏感。实际上儿童对效果强的语言敏感是儿童发现语言还可以表达力量这是对语言能力的进一步的发展。很多骂人的语言被儿童使用就是因为成人反应强烈证实了语言的力量性。如果成人没有反应儿童就不感兴趣了大家不妨一试。 六、故事要具有教育性和启发性。创编、续编故事只是促进幼儿语言能力的发展的一种手段通过故事使幼儿得到启发受到教育教师讲一个故事不应该是为了讲故事而讲故事应该注重故事的教育性和启发性。因此在创编故事时我们不能失去故事本身的教育性与启发性而追求一种所谓的课堂效果。否则幼儿故事的创编就失去了意义。幼儿续编故事指导技巧：一、把握精彩环节激发续编愿望。在幼儿续编故事结局时教师要注意把握好续接的情节在最精彩、新奇之处戛然而止激发幼儿想象力、创造力及强烈的续编愿望。比如主题四续编故事“餐厅飞碟”飞碟的门打开了谁走了出来？续编开始。二、提出一些开放性的问题引发幼儿思考。把问题先抛给幼儿让幼儿去思考培养他们的思维能力让他们学会去发现问题解决问题。“你觉得怎样？后来会怎样呢？”让他们说说自己的看法引导激发幼儿按照自己的想象、理解组织语言续编出不同的故事结尾。一种情况是提出相同问题续编不同结局。比如：你们接着说说看*****来了他们是怎样拔萝卜的？大萝卜拔出来了么（拔出来的和没拔出来的）发生了什么？请勇敢的小朋友把他的想到的故事讲给大家听听！另一种情况是提出不同的问题创编不同的故事结尾。比如主题五“大地妈妈”之续编故事“泥小孩中第一种提问：泥小孩说我有一个愿望也想去上学她的愿望实现了么？把你想到帮助她的方法讲一讲？第二种提问：亮亮说我有一个愿望想变成泥人国的小动物猜猜看亮亮愿意变成什么小动物？（他讲的那个小动物肯定是他喜欢他想成为的）。同一故事鼓励幼儿创编不同的故事情节有利于开拓幼儿的思维丰富幼儿的想象力。三、适时鼓励帮助获得成功感。教师一方面让幼儿自由创编、发挥想象力但同时给幼儿适当的帮助也是非常重要的。教师要适时引导、纠正、规范幼儿语言语句的组织、表达它能让幼儿在反复的讲述中得到进步获得成功感。鼓励幼儿天马行空的想象猜测不要动辄就说“这不对”、“那是不可能的”否则幼儿的想象力很快就会被你无情扼杀。四、评价、小结增强自信注重故事教育性。孩子讲完故事之后作适时的指导与评价。幼儿在讲完故事后都很想知道自己的故事讲得怎样或者有没有进步。比如幼儿在编故事时出现的一些优美的语句及时指出来在全体幼儿面前表扬或者出现错误的语句让他及时改正。对主题明确表情丰富讲得好的幼儿及时予于肯定。最后教师小结时要倾向激励那些教育性、启发性强的续编故事结尾在发展语言的同时注意品德教育的渗透。窗体底端看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“故事创编怎样掌握幼儿故事的创编及技巧可编辑doc”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
