设计意图
没有爱，就没有教育 陶行知先生以睿智的目光，博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。 爱孩子并让孩子学会爱 这是教育的真谛，没有情感的教育就是失败的教育。众多研究表明：在儿童期忽视社会情感的培养，幼儿就会丧失对他人的尊重、理解和感激，从而导致幼儿冷漠、偏激、敌对甚至暴力等不健全的人格表现。儿童期绘本对幼儿的教育能帮助幼儿建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。许多情感类的绘本从幼儿的视角出发让幼儿感受爱、学会爱。
在我们的一生中有一种爱始终相随相伴，那就是母爱。《课程指南》中指出：5 6岁幼儿的情感稳定性和有意性增长。幼儿对于母爱的体验也更加强烈，幼儿体验着妈妈的爱、享受着妈妈的爱。这一绘本以慈母龙妈妈和霸王龙良太之间 爱 贯穿整个故事情节，在每次情节转变的过程中这种爱的表现就更为凸显。在本次活动中，通过在情节转换处的分段阅读理解，让幼儿在阅读这一绘本的过程中能直观地感受到这种爱。本不可能相亲相爱的慈母龙与霸王龙却深深地爱着对方，而让这种不可能变为可能的，正是慈母龙妈妈无私的母爱。而活动的最后把 爱 从故事迁移到幼儿自身的情感中，让幼儿感受到我们妈妈对我们的爱也是无处不在的，妈妈爱我们，我们也爱妈妈。
本班幼儿对于母爱的体验也随着年龄的增长从只会接受爱到能为妈妈做一件小事来回馈母爱。《永远永远爱你》这一绘本通过良太与慈母龙妈妈之间爱的互动，让孩子体验到 爱能让不可能变成可能 ，因为有爱所以彼此依赖、彼此保护。在活动设计过程中为了让幼儿体验到爱，采用了层层递进的情感教育方法。从一开始的不可能相爱 慈母龙妈妈对良太无私的付出奠定了爱的基础 良太为了保护慈母龙妈妈的奋起反抗和默默离开并守护妈妈，使爱得到升华 联系自己 说说自己与妈妈之间的爱 从绘本中的爱到自身的爱，使爱得到内化。随着故事情节的转变让幼儿的心情不断地在感受爱、体验爱中得到共鸣从而达成教育目标。
活动目标
1、 阅读理解故事中良太和慈母龙妈妈之间发生的事并用连贯的语言进行表述。
2、 体会母爱的伟大，初步了解爱是相互的。
重点：在故事情节变化中感受良太和慈母龙妈妈之间的爱。
难点：体会母爱的伟大，体验到爱是相互的。
活动准备：
1、经验准备：对慈母龙与霸王龙的生活习性有所了解；在家多与妈妈交流、互动，感受母爱并愿意为妈妈做一件小事表达自己对妈妈的爱。
2、材料准备：《永远永远爱你》课件、背景音乐
活动过程：
一、说说霸王龙和慈母龙，理解他们之间相亲相爱的不可能性
（活动价值：通过经验回忆两种恐龙的不同特点、生活习性，从两者的对比中感受到这两种恐龙相亲相爱的不可能性）
重点提问：
1、你们认识这两只恐龙吗？
2、你觉得它们之间有可能相亲相爱吗？为什么?
小结：是不是你们想的那样呢？让我们一起来看看这本有关于霸王龙和慈母龙之间的故事吧。故事的名字叫做《永远永远爱你》。
二、阅读理解故事，在故事情节变化中感受良太和慈母龙妈妈之间的爱
（活动价值：分段理解故事，在故事情节转折的过程中体验情感，感受到感受良太和慈母龙妈妈之间的爱，霸王龙与慈母龙之间本不可能有爱，但是慈母龙妈妈却通过她无私的母爱把这种不可能变为可能。）
（一）教师讲述第一段：
重点提问：当捡来的蛋里跳出来的是可怕的霸王龙宝宝时，你认为慈母龙妈妈会怎么做？
（二）教师讲述第二段：
重点提问：
1、 故事里的慈母龙妈妈是怎么做的？
（追问：她为什么要把宝宝抱回家去？）
小结：霸王龙宝宝虽然不是慈母龙亲生的，但是当捡回他的那一刻起，慈母龙妈妈就已经把他当成了自己的宝贝。
2、妈妈给两个宝贝分别取了什么名字？为什么？
小结：妈妈给他们取名光太和良太，名字寄托着妈妈对宝宝的爱与希望。
（三）教师讲述第三段：
重点提问：这明明是只霸王龙，为什么良太以为他是只慈母龙呢？
（追问：良太一直认为自己是什么恐龙，为什么？）
小结：良太从小就和慈母龙妈妈生活在一起，一直认为自己是善良的慈母龙，而不是凶残的霸王龙。
（四）讲述故事第四段：
重点提问：
1、接下去会发生什么事情呢，我们一起来看一看。
2、霸王龙和良太想的一样吗？有什么不一样？
3、连看2幅图片：
重点提问：发生什么事情？他们两个为什么会打起来？
故事小结：霸王龙要吃慈母龙，良太要吃红果子，良太不愿让霸王龙伤害慈母龙所以打起来了。
重点提问：
（1）当良太听到霸王龙说他其实不是慈母龙而是霸王龙的时候，良太是怎么说？怎么做的？
（2）这时他的心情怎么样？
小结：是呀，从小在慈母龙妈妈身边长大的良太一直认为自己是善良的慈母龙，当他发现自己和霸王龙长得一摸一样时他的心里既震惊又难过。
（五）讲述故事第五段：
重点提问：
1、妈妈和良太说了什么？做了什么？（请小朋友上来演一演）
2、良太真的去摘红果子吗？他为什么要骗妈妈？
小结：良太去赶走霸王龙，他骗妈妈是因为良太也爱妈妈，他要保护妈妈，他更不要妈妈担心。
（六）讲述故事第六段：
重点提问：
1、为什么良太再也没有回去？
2、良太更爱慈母龙妈妈还是霸王龙爸爸？
（追问：那他为什么不留下？）
小结：他要紧紧地跟着霸王龙爸爸，不让他伤害慈母龙妈妈。为了保护心爱的妈妈和弟弟，良太离开了他最爱的妈妈和弟弟。
3、这些红果是谁留下来的？
小结：良太虽然走了，但他对妈妈的爱永远都在，而妈妈也会永远永远爱他。
三、情感迁移，激发自己与妈妈之间爱的情感
（活动价值：通过联系自己的情感，说说自己和妈妈之间爱的故事，让幼儿感受到爱就在我们的身边，我们要珍惜这份爱）
重点提问：这个故事里你最喜欢谁？为什么？
小结：这是一个充满爱的故事，慈母龙妈妈爱着霸王龙宝宝，从小就把他当作亲身的宝宝一样疼爱，霸王龙宝宝也爱慈母龙妈妈为了保护妈妈他选择了离开。
重点提问：你的妈妈爱你吗？你爱你的妈妈吗？说说你和妈妈之间爱的故事。
小结:在我们的成长过程中，妈妈的爱始终陪伴在我们的身边，妈妈爱我，我爱妈妈。
活动评析：
亮点
1.选材符合大班幼儿的情感特点
这是一个爱的故事，这份爱随着故事的转变越来越浓。而对于大班幼儿来说他们对于爱的体验更加深刻，而且随着年龄的增长他们也能理解爱。在本次活动中教师通过音乐的烘托、带有感情的讲述，渲染情感，帮助幼儿体验到了霸王龙和慈母龙妈妈之间的爱。
2.在故事情节转换的地方分段理解，达成故事目标
本次活动的重难点部分是在第二环节。在活动中教师通过分段理解，帮助幼儿理解故事内容。而活动中的分段都是在情节转换的时候，因为在这个时候的情感最为凸显。每次分段理解中教师通过开放性的提问引发幼儿积极思考，理解慈母龙妈妈和良太之间的爱。
3.细致观察画面中的表情、演绎故事内容，凸显情感
在阅读绘本的过程中教师让幼儿仔细观察妈妈和良太的一些表情、动作，体验他们之间的心理变化，理解相互之间的爱。特别是在良太得知自己是霸王龙回来问妈妈的时候，教师让2位幼儿分别进行角色扮演，体验故事中妈妈与良太之间的爱，凸显了情感。
4.迁移情感，让爱回归自身
活动最后教师通过联系幼儿自身的提问，让幼儿说说自己和妈妈之间的故事。其实母爱就在身边，但通过故事中对母爱的渲染后，让幼儿再说说自己妈妈对自己的爱，幼儿就要更深有感触了。从每个孩子的表达中可以看出，孩子们感受到了母爱，并且通过平时生活的点滴也在回馈这份爱。
5.情感性的师幼互动，使绘本价值最大化
在本次活动中的师幼互动，不仅仅是为了帮助幼儿理解故事内容，更多地在于帮助幼儿体验故事中的情感。活动中教师通过她对故事深情的演绎、表情、动作等多种方式与幼儿积极进行情感的碰撞，让这本绘本所要表达的爱的情感最大化，活动价值也得以凸显。
不足与建议
1.活动中生生互动的还是较少，对于大班幼儿可以加入小组讨论的形式。
2.在在良太得知自己是霸王龙回来问妈妈的时候，教师让2位幼儿分别进行角色扮演，建议教师可以让所有的幼儿一起说说、坐坐，把情感的体验最大化。
活动反思
1.选材符合本班幼儿的情感需求
本班幼儿对于母爱从只会接受母爱到逐渐学会去回归母爱了，他们对母爱的理解更深化了。因此在本次活动进行过程中，孩子们就很容易投入到慈母龙妈妈与良太之间的情感之中，体验着慈母龙妈妈对良太无私的爱的付出与良太对妈妈爱的保护。活动中孩子不仅融入进了 思 ，更多地融入了自己的 情 。
2.三段式环节架构，凸显重难点
本次活动环节共有三个部分，在三个环节处理过程中采用：略 详 略的方式。第二环节是本次活动重难点的解决部分，这一环节主要是让幼儿了解到慈母龙妈妈与良太之间爱的发生、妈妈爱的呵护、良太爱的保护，是达成目标的关键环节。因此这一环节中所运用的时间比例最长，而通过大量的观察与讨论、体验与感受，幼儿也理解了慈母龙妈妈与良太之间的爱，并深深感动于他们的爱。
3.重点环节处理注重细节观察、情感体验，从而达成目标
本环节阅读过程中我通过让幼儿仔细观察妈妈和良太的一些表情、动作，体验他们之间的心理变化。特别是对于表情的细致观察，孩子们发现慈母龙妈妈看着良太的表情永远是慈祥的，而良太在慈母龙妈妈身边时是非常愉快的，而得知自己不是慈母龙妈妈的孩子的时候他是痛苦的，离开慈母龙妈妈时候的良太的表情又是那么的不舍。这些细节处的观察流露着主人公的情感，也让幼儿体验到主人公之间浓浓的爱。而在本环节中我还让幼儿进行了故事的表演，通过良太与妈妈之间对话的表演、互相的拥抱，使幼儿把看到了爱、用心体验到的爱变成用动作、语言表现出来的爱，在表达表现中加深幼儿的情感体验，达成教学目标。
4.注重师幼互动中的情感互动，师生共同体验爱
本次活动的师幼互动，我更注重的是情感的互动，抓住慈母龙妈妈与良太之间爱的情感点与幼儿进行抛接球，在互动中以自己的表情、动作等肢体语言表现出慈母龙妈妈与良太之间爱的互动。特别是在故事情节转换处，主人公的情绪波动最激烈的时候，我会紧紧抓住一个点与幼儿展开情感的碰撞。比如在情感最为纠结的点 良太离开了妈妈 ，我与孩子们一起讨论 为什么良太要骗妈妈？ 为什么良太要离开妈妈？ 。这时我是孩子们情感互动的伙伴，我们在互相探讨中了解良太的想法、良太的心情，一起感受着良太内心的矛盾与不舍，体验着他对妈妈的爱。
5.师幼互动中欠缺生生互动的内容
整个教学过程中，有大量的师生互动，但是幼儿与幼儿之间的互动还比较欠缺。特别是对于大班幼儿来说，可以加入小组讨论的互动形式，体验幼儿之间的合作，但在本次活动中也是比较缺乏的。
专家点评
顾莹 闵行区教师进修学院教研员
一、有效利用绘本，加强情感体验。
现代社会，注重情商教育，而大班幼儿正处于情感萌发期，但又注重自我情感的宣泄，在与同伴相处的时候，往往只顾自己，所以，通过有效途径，加强大班幼儿 关爱他人 就具备很强的必要性。而绘本故事《永远永远爱你》是一个既美丽又感人的故事：慈母龙妈妈与霸王龙之间离奇又感人肺腑的故事，让人不禁潸然泪下。霸王龙给妈妈摘果子，礼物简单，但是却蕴含着深深的爱意。故事内容曲折生动，深深吸引大班的幼儿去思索和碰撞。其中流露的动物之间相互关爱的情感深深感动着孩子们，所以，有效地利用绘本故事，引导幼儿对 爱 进行进一步的体验，深刻的感知情感和关爱的重要性，活动的情感价值得到了延续。
二、教法形式多样，注重表达表现。
《课程指南》中，提倡 生动教学 让幼儿在情景中进行游戏，是活动氛围宽松自然；提倡 多形式的互动 集体、分组、个别的交流方式，让每一个幼儿都具有表达表现的机会。因此，在活动的设计中，时刻体现 情趣 。活动中，利用情景表演，加强了与个别幼儿的互动；通过听觉、视觉的双重感受来进行完整的欣赏，鼓励幼儿用多种感官进行表达表现，情感得到宣泄，巧秒的设计，让幼儿充分感知故事内容的同时，在语言、动作和表现上都得到的充分的发展。
