书中的每个人物都有极其鲜明的性格特点 既鲜活独立又亲切自然 在叙述故事的同时也

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书中的每个人物都有极其鲜明的性格特点,既鲜活独立又亲切自然,在叙述故事的同时也 书中的每个人物都有极其鲜明的性格特点,既鲜活独立又亲切自然,在叙述故事的同时也 篇一：吹牛大王历险记 《吹牛大王历险记》推荐课教案 教学目标： 1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2.总结读故事的方法。 3. 让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学重点、难点： 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 一、谈话导入 最近，我们读了《吹牛大王历险记》。 1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍 吹牛大王历险记 。 2.小结、过渡。 本书的主人公明希豪森，在德国的历史上确有其人。他于一七二○年出生在德国的一个贵族家庭，本人是男爵，曾经做过军人，又在俄国军队是服务过几年，跟土耳其人打过仗。由于他有丰富的生活经历，口才又好，所以当他回到德国自己的领地之后，便把自己的经历加上幻想，运用夸张的手法，编造出许多 奇怪荒诞的冒险故事。他讲起这些故事来，口若悬河，滔滔不绝，妙语生花，博得听众的一致称赞。很快，他就被公认为一个有名的故事家。一七九七年，他逝世于德国汉诺威的庄园里。 本书由许多单独的小故事汇集而成，故事之间有一定的连贯性。全部故事是以主人公明希豪森为第一人称来叙述的，读起来就更显得自然生动，富有真实感。 今天我们就再来读读《吹牛大王历险记》。 二、一睹为快自我发现 1、《吹牛大王历险记》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……） 2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？和你的小组成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？ 集体交流、展示 3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？ 4、议一议，说说这些故事的结构特点。 三、边读边聊汲取营养 1、说说人物 （1）在这些故事中，你喜欢主人公明希豪森吗？为什么？ 比如第一个故事讲的是他在一次出游途中，连人带马陷进了一片沼泽地。正当他身临灭顶之灾的时刻，他急中生智，抓住自己的辫子向上拉，由于他力大无穷，竟然把自己和马一起救出了泥潭。又如，他利用眼睛里爆发出来的火星，去点燃猎枪里的火药，打死池塘里的一群野鸭；去北方的旅途中，驿者的吹号声被严寒冻在号角里，到了气候回暖的地方，被冻封的号声解了冻而吹奏出来；他骑着出膛的炮弹在高空中飞行，沿着豆藤攀上月亮等等的故事，无疑是极其荒诞的，纯是出于想象，在现实生活中，想象和幻想必不可少。对于青少年来说，更应努力培养自己开动脑筋、爱想问题的良好习惯。美好的憧憬和神奇的想象，往往能够鼓舞自己不断前进和努力创造。迄今为止，世界上每一项高科技的发展，都离不开仿生、想象乃至幻想。甚至可以说，没有幻想和想象，就没有发明和创造，人类也就不能进步。 2、交流心得 3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。《吹牛大王历险记》就是把牛皮吹到极致的作品，让人读后不得不捧腹大笑，忍俊不禁。在书中，神秘骑士闵希豪森讲述了自己的一些打猎、探险、游历和战争故事。在讲述这些故事的时候，为了显示自己的智慧，闵希豪森不着边际地对所讲的内容进行吹嘘和夸张，听起来惊险刺激、风趣幽默，让人回味无穷。 《吹牛大王历险记》不管荒诞到什么地步，它都没有脱离现实，都是现实生活的反映。18 世纪整个德国贵族阶层都喜欢一本正经地说大话、吹大牛，而且形成了一股社会风气。《吹牛大王历险记》正是这种社会风气的真实反映。 仅仅是荒诞，一定会显得无聊，而如果把牛吹得睿智，就会其乐无穷。书中大多数故事的离奇和荒诞，远远超出了我们的想象，但这种夸张的故事中，就体现出一种睿智，一种对智慧的崇尚。所以，我们读起来就会津津有味。这就是《吹牛大王历险记》的生命力所在。 4、最近所读的故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？ 5、交流读书感受。 四、拓展延伸激发兴趣 《吹牛大王历险记》寓言还有许多值得向大家推荐的地方： 1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。 2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。 五、后续活动深化效果 《吹牛大王历险记》是一本非常耐读的好书！再读故事，选择完成相应的作业： 选择喜欢的故事表演给同学欣赏。 六、意犹未尽特别推荐 有人说故事书是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。 继续读《吹牛大王历险记》 （1）《吹牛大王历险记》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。 （2）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。 （3）制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。 教学目标 1、通过本次课堂推荐课激发学生对《吹牛大王历险记》的阅读兴趣。 2、通过教学活动使学生初步明晰阅读方法的正确使用。 3、使学生通过本堂课的学习感受经典童话的魅力。 教学手段: 推测法、连结法、讲述法等教学手段巧设悬疑，激发兴趣。 学习方法： 引导学生大胆想象，感悟作者写作的艺术手法，鼓励学生大胆猜测，体会本书的妙趣所在。 课时安排：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣 同学们，从周一到周日，你最喜欢哪一天？ 你是如何安排及的课余时间的呢？ 师：其实闲暇之余读读课外书是一个很好的放松方式，因为书中那一个个鲜活的主人公吸引着我们，而伴随他们的人生经历，我们也仿佛进行着一次次的奇妙旅程。 过渡：这节课我强力给大家推荐一本书，这本书的名字叫做《吹牛大王历险记》，有同学读过这本书吗？ 二、推荐《吹牛大王历险记》 俗话说，一叶知秋，从这本书题目上，你有哪些猜测呢？ ★对内容的猜测 备注：这是一个特别喜欢吹牛的人历险的事情。 师：同学们，本书的主人公叫明希豪森，他是一位男爵，所以我们可以这样称呼他——明希豪森男爵，这本书也的确是明希豪森男爵在讲述自己的冒险故事，可你们刚才的猜测他是一个爱吹牛的人，明希豪森男爵是绝对不会答应的，他在书中曾经十分严肃的说了这样一句话： 篇二：三国人物性格探析之周瑜 三国人物性格探析之周瑜 作者系西安交大钱学森实验班学生 一、 引言 作为中国古代四大文学名著之一的《三国演义》塑造了一大批经典的历史人物，影响了世世代代无数中国人甚至是外国人的思想与人生。其中周瑜就是主要人物之一。由于正统思想的影响，《三国演义》中明显倾向于蜀汉，因而便不可避免的通过对周瑜过多的负面刻画以此来衬托诸葛亮的正面形象，并且将周瑜在一定程度上作为诸葛亮的陪衬出现。那么，在《三国演义》中，作者是怎样去刻画周瑜的形象的，这个形象的特点在哪里，而历史上的周瑜又是怎样的呢？ 二、 周瑜的生平以及其在《三国演义》中的故事 1. 周瑜的生平 周瑜175—210 年，字公瑾，三国时期吴国著名将领，在孙氏开基立业，创立鼎足三分格局的过程中，起了重要的作用。周瑜“长壮有姿貌”[1]，他志向远大，自幼刻苦读书，尤喜兵法。他生逢乱世，时局不靖，烽火连延，战端四起，于是总想 廓清天下。孙坚死后，孙策继承父志，统率部卒。孙策入历阳今安徽和县西北，将要东渡，周瑜率兵迎接孙策，给他以大力支持。孙策十分喜悦，说：“吾得卿，谐也”[1]。自此，周瑜便开始了他的三国征途。后孙策遇刺，临终把军国大事托付孙权。当孙权势力单薄，关键时刻，周瑜等人挺身而出，忠心不二地继续扶持孙吴政权，使其逐渐走向了繁荣的局面，促使形 成了三国鼎立的局面。后刘璋任益州牧，张鲁不断生事滋扰，周瑜建议孙权争夺蜀地。得到孙权的肯定后，周瑜想赶回江陵，做出征的准备工作，然而不幸的是他半途染病，死于巴丘今湖南岳阳，死时年仅三十六岁。 2.《三国演义》中周瑜的故事 由于受思想的影响，在古典小说《三国演义》中，作者为了表现对正统蜀汉的推崇，进行了不少的夸大来赞美蜀汉，为此，作者便需要通过故意夸张地贬低其他政权和才人来衬托蜀汉的正统和蜀汉阵营谋士的智慧。正是因为这个原因，《三国演义》中刻画的周瑜在很大程度上被贬低了，而这样做的目的在书中很容易看出：作者是通过对周瑜的负面描写如计谋不够高、心胸狭窄等特点来反衬诸葛亮的大度和神机妙算等，从而达到襃赞正统蜀汉的目的。 在小说《三国演义》中，周瑜在历史上的很多贡献都被移动到了诸葛亮的身上，这使得周瑜在小说中的活动不是非常丰富。纵观整部小说，周瑜的人生基本上被作者无情地划分为了前后两个截然不同的部分，而这两部分的分界线很明显是诸葛亮的出山：在诸葛亮出山之前，即在小说的三十八回之前，周瑜可谓在东吴叱咤风云，有充分的权威性，他的各种战略也是十分优秀而且有远见。历数他在这一阶段作出的贡献，有初出之时设计活捉太史慈等等许许多多的战斗成果。然而在孔明出山之后，他的智谋似乎急剧下降，唯一算是大一点的赤壁之战中他也是低于诸葛亮一筹。从《三国演义》整部小说来看，我们遗憾地发现，周瑜的事迹并不是多丰富，而这一切仍逃不离正统思 想对小说观点的影响。 三、《三国演义》中的周瑜的形象 从整部小说来看，周瑜整体的形象特点是：首先从正面来说，周瑜有较高的智谋，并且有十足的忠心；但更多的，从反面来说，三国演义中更多地表现出的是周瑜的器量狭小，忌才妒能，目光短浅以及容易冲动，意气用事。下面分别就他的各个主要性格特征加以分析说明。 （1）首先来看周瑜的正面形象特征。在小说中，虽然作者主要是通过贬低周瑜来衬托诸葛亮，但与此同时周瑜仍不乏智谋，并有众多其他优点。比如周瑜的出场就足以表明他的不凡： （孙策）行至历阳，见一军到。当先一人，姿质风流，仪容秀丽，见了孙策，下马便拜。策视其人，乃庐江舒城人，姓周，名瑜，字公瑾。??瑜曰：“某愿施犬马之力，共图大事。”策喜曰：“吾得公瑾，大事谐矣！”[2] 从这一段简单的出场描写中，我们就可以看到周瑜的很多性格特点：通过“姿质风流，仪容秀丽”这句，足以看出周瑜的风度，这是他内在文雅的精神的表现，仅此一句，就自然地暗示了他的与众不同，注定了他的才华横溢；接下来的“见了孙策，下马便拜”表现出了他的谦逊、对孙策的敬重。不得不说，从这些来看，周瑜的性格与其后的心胸狭窄、甚至有时有些傲慢无礼的表现是无法契合的。 而他的忠心更是毋庸置疑的。周瑜早期是跟随其挚友孙策为其出谋划策的。但后来，孙策中箭而亡。在此处前后周瑜的一系列表现尤 为深入地表现了他的忠心： （周瑜）闻知孙策中箭被伤，因此回来问候；将至吴郡，闻策已亡，故星夜来奔丧。当下周瑜哭拜于孙策灵柩之前。吴太夫人出，以遗嘱之语告瑜，瑜拜伏于地曰：“敢不效犬马之力，继之以死！”少顷，孙权入。周瑜拜见毕，权曰：“愿公无忘先兄遗命。”瑜顿首曰： “愿以肝脑涂地，报知己之恩。”[2] 在这里，周瑜首先是时刻挂念着孙策的伤势，并专程为此“回来问候”，得知其死讯后，他的反应极度强烈:星夜来奔丧、哭拜于孙策灵柩之前。这表明他是一个重视情义的人。而其后他“拜伏于地曰：‘敢不效犬马之力，继之以死！’”的举措将其忠心不二的形象刻画的更是淋漓致尽。 至于周瑜的智谋，书中有不少的表现，此处仅选取两个侧面描写来加以说明： 策曰：“弟才胜儿十倍，足当大任。倘内事不决，可问张昭；外事不决，可问周瑜。恨周瑜不在此，不得面嘱之也！” 此句是孙策在临终前对吴太夫人的遗嘱。试想一个能够被君主在临终之前念念不忘，甚至因不能在面前而深为遗憾的臣子，我们怎能说他没有十足的智谋与策略！ 除此之外，书中还有多处正面表现出周瑜的智谋过人，在此不一一赘述。 （2）对周瑜反面性格的刻画 尽管小说中有不少对周瑜的正面表现，但总体来说小说仍是反面 的刻画更加明显。自小说 38 回后即孔明出山，除赤壁之战中谋划了反间计等一些计谋，作出重要的贡献之外，他的出现大多时候是以其对蜀汉的不轨之谋失败来作为诸葛亮的陪衬的。而他最突出的性格缺点是器量狭小，忌才妒能。其最突出的表现自然是他与诸葛亮或者说是蜀汉的斗争。在与蜀汉的合作时期，周瑜不断的思考着要将诸葛亮除去，名为担心诸葛亮成为东吴的祸患，但事实上更多地透露出他对诸葛亮的才能的嫉妒。也正是这种嫉妒和心胸狭窄的性格最终使他在诸葛亮的“三气”之下结束了年轻的生命。在这种嫉妒的心理的驱使下，他便反复地不择手段地想办法除去孔明。例如在孔明劝说孙权联合抗曹之时： 周瑜谢出，暗忖曰：“孔明早已料着吴侯之心。其计画又高我一头。久必为江东之患，不如杀之。乃令人连夜请鲁肃入帐，言欲杀孔明之事。肃曰：“不可。今操贼未破，先杀贤士，是自去其助也。”瑜曰：“此人助刘备，必为江东之患。”[1] 除此之外，周瑜还有很多次想除去孔明甚至是刘备。以致经常在吴营中上演“大帐两侧埋伏五十名刀斧手，结果被蜀汉的大将揪出来”的闹剧。那么周瑜为什么要这么做呢？除了嫉贤妒能、心胸狭窄之外，这也表现了他的另一个性格缺点：目光短浅，容易冲动，没有长远而深刻的眼光，而这，也许也就是他为什么始终难以成功的原因。而他另一个容易冲动的典型表现就是诸葛亮智激周瑜时他的反应。周瑜面对一群群东吴大将的劝说都一直坚持不想抗曹，却在诸葛亮三言两语涉及儿女私情的话之下怒不可遏，随即决定抗曹，这表明他极易 篇三：绘本知识解析大全 ? 什么是绘本？ 一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。最优秀的绘本，总是儿童心理、情感、美德和成长教育最伟大的导师，也是播撒在孩子心田里的一颗颗幸福和爱的种子。绘本是真正属于小孩子的书，虽当然并非所有的绘本故事都是写给小孩子看的，绘本同样可以让成人看的不亦乐乎，越看越想看，其中的许多含义对我们成人同样有启发的作用。 到底什么是绘本呢？ 绘本应该是一本书，用英文来看就更明白：Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。再来看“An illustrated book”，即“有插图的书”，它同样书里有图，但图与图未必有连贯的关系，厚厚的一大本书，里面有 20 张插图，这就不算绘本，只能是有插图的书。 绘本二字源自日文“绘本”，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书。在我国台湾地区，图画书与绘本常常被混用，绘本用于较为严格意义的图画故事书，而图画书的界定有时相当宽泛，甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。 绘本并不是一般意义上写给孩子的、带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。 绘本是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用。一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。不过也更多的绘本是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的感觉出来。绘本实际上包括儿童绘本和成人绘本两种类型 ，但二者之间的界限不是很明确。几米、钱海燕等都是近年来出现的成人绘本作家。 绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的十几页之内，形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必 须考虑怎样在有限的篇幅里，把故事讲得既好看，又 清晰。因为绘本是用一组图画在说故事，画面连贯韵 律的好坏，决定绘本的成败。图画连贯不起来，故事 就提不出来。一本绘本就像一串珍珠项链，要有一根 线把珠子串起来。否则大珠小珠散落四处，连不成串。 如何找出一本绘本画面的韵律？有个简单的方 法，我们可以把书的每一张翻页连在一起看，等于就 是书拆开，两页两页一张，连起来就一目了然。 我们来看意大利名插画家朱里安诺的《小石佛》， 当我们把书页摊开，一张一张连接起来。就会发现他的图画配置，是先用一张跨页全景，然后接小图配单张，再过来是单张配小图，对称安排。接著又是一张全景……以此类推，形成一个简单明了的阅读韵 律。 读者的眼睛需要被引导，就像上菜有一个顺序，才能使菜色彼此协调，互相烘托。 不只每一道菜要做的好，菜与菜的组合，更考验师傅的功力和创造性。比方我们吃寿司，就要从味道淡的食材先吃，再吃味道重的。如果入口的顺序错误，就尝不到真正的美味。 像鳗鱼寿司通常摆在最后一道，因为鳗鱼多半沾酱油去烤，味道重，如果先吃，其他的生鲜食材就尝不出个道理。记不记得漫画《将太的寿司》里面，有个寿司老板只要一听到客人先点鳗鱼寿司，就把客人赶出去，因为这个家伙是味觉白痴，不配欣赏他的寿司。 这虽属漫画夸张，但其中确有道理。将太在一次比赛中，鳗鱼寿司虽做得完美，但因上菜的顺序错误，结果被师父判定失败，也是这个道理 此外，绘本是一本“书”，应由封面、扉页、正文及封底等构成一个近乎完美的整体，无是封面和版式设计都要力求唯美，精到独特，。 ? 绘本的历史发展 绘本早现于中国，欧洲于十七世纪诞生，1658 年，捷克教育家夸美纽斯出版的《世界图解》，被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书。二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。一般认为，现代意义的绘本（图画书）诞生于 19 世纪后半叶的欧美，凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。伦道夫?凯迪克被后人称为“现代图画书之父”。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，日本目前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区的绘本大致从 20 世纪 60 年代后期开始起步，开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮，至 80 年代后渐入佳境。大陆的绘本目前仅为起始阶段。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。 ? 绘本的阅读魅力 （一）绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。家长们通常认为阅读可以让孩子多认一些字，多增加一些知识，这样就能使孩子更好地适应文字阅读，更有利于孩子在学校里取得好的成绩。这样的想法也无可厚非，但是在小学低段，作为教师和家长首先要考虑的还是该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。而绘本却让孩子感受到阅读的乐趣。从人类的发展史上看，图画语言甚至还早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。因为在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。 （二）绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。 （三）绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各 种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。 ? 绘本的创作规范要求 绘本是孩子接触最早的文学作品形式。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。绘本不同于一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物，她对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求，这些要求是按照不同阶段儿童的特质和需要而形成的，具体表现在如下几个方面： 1．绘画要贴近儿童的世界。 2．绘画要富有艺术性，即具有审美功能。 3．绘画要前后呼应，有连贯性和“说”故事的效果。 4．文字具有文学性，即审美功能。 5．文字适合念出来听，具备朗朗上口、生动、简练等要素。 6．文字与幼儿的理解力和生活经验相适应。 7．绘画与文字配合默契，有一种互动的协调关系，可用公式表达为“文×图”。 ? 题材的选择与表现手法 世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。 （1） 故事内容方面 故事的取材要贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些异于常态、常理、常情的变化， 使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。 故事的情节必须是简单而清楚的描述，让孩子想知道接着发生什么。 故事的语言浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化；朗读时明快、活泼、琅琅上口，富有音乐节奏感或者说采用诗词的平仄韵律。 （2） 图画表现方面 图画要富有视觉美，要恰当地运用色彩特指，比如小白兔、红狐狸、绿草、金色的阳光等，这样故事中的形象才会更鲜明，也更能激发孩子阅读的欲望。好的绘本的画面构图也是很讲究的。如绘本《等待》采用黑白漫画，画面简洁，形象较小，大面积留白，无疑是是采用了“计白当黑”的手法，很好地的体现了等待的焦急与 寂寞的情绪， （3）绘本的表现手法 绘本图画的制作可以手绘，可以电脑设计，也可以结合立体、半立体纸工切折挖、镂空、粘贴等技法，更可以采用撕纸拼贴和实物粘贴等手法。手绘可采用速写、漫画、淡彩画、水彩画、水粉画、简笔画等形式，通常我们用铅笔起稿，用钢笔、记号笔、毛笔等勾线，用水彩笔、彩铅笔、油画棒、马克笔、水彩水粉等敷色。 ? 与图画书 绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景、连续成篇，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见 于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的 故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。 一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内 容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。通过绘本《狼进了小羊家》我们可以领略这种”图画语言”，此绘本文字极其简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了 小读者的兴趣。 ? 代表作品 《小王子》 作者：安东尼·德·圣 埃克苏佩（法） 《陪安东尼度过漫长岁月》 作者：安东尼 《这些 都是你给我的爱》作者：安东尼 ? 绘本大奖 全球儿童图画书最著名的奖项有：国际安徒生奖，美国凯迪克奖Randolph Caldecott Medal和英国凯特·格林纳威奖。 美国凯迪克奖 凯迪克奖是美国图画书界最重要且代表最高荣誉的奖项。以十九世纪最重要的英国插画家伦道夫.凯迪克Randolph Caldecott的名字为这个奖项命名。伦道夫.凯迪克Randolph Caldecott，1846 1886是英国儿童文学“黄金时期”最杰出的插画家之一。这个奖主要奖励“以最杰出的艺术表现及图像诠释完成的儿童图画书”，评审标准包含图画的艺术技巧、以儿童读者为诉求对象，及图像诠释能力即以图像诠释主题、概念、情节、角色和情绪氛围等。凯迪克奖不以说教为目的，确保图画书的文学质

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