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多多疑惑地看着丹妮阿姨：”我刚才问你什么来着？“”呃，没事儿了，多多。你去玩儿吧……“
其实只要是涉及到运动的相对性的话，对于一个学龄前孩子来说，都已经是足够难理解的了。当他费尽九牛二虎之力弄懂运动相对性的时候，三分钟热度的熊孩子们，求知欲早就消亡殆尽了。何况，贴图的其他答主们，都没有认真解释过运动的相对性…… 所以，鉴于孩子抽象思维能力的缺乏，制定教学方法的时候不妨采取模型化的设计思路。针对学龄前孩子思维的片面性和缺乏可逆性，即考虑问题只将注意力集中在物体的一个方面而忽略其他方面，认知过程注意事物的状态而忽视事物的转化过程的特点，这个模型，是要反映出问题的主要特征，同时足够简明，能阐述清楚眼睛观察事物的规律的。同样关键的在于，孩子提出这个问题，主要是知觉恒常性的发展和人眼透视效果之间产生的认知冲突，我们需要做的工作，主要是帮助孩子构建一个合理自洽的认知图式。模型长这样子：
教学实例长这样子：教学实例1Daniel：多多你看，上面那坨黄澄澄的便利贴，代表的就是你的视野……多多：呜呜，为什么我是视野是黄澄澄的一坨啊？（导播：Cut！）（丹妮阿姨学哪里 Take 2 , Action！）Daniel：多多你看，人的视野是扇形的，所以呢，丹妮阿姨就剪了一张扇形的便利贴，来代表咱们人的视野……多多：嗯嗯……Daniel：那视野扫到哪里呢，人就能看到哪里了。比方说这个是丹妮阿姨的视野，那丹妮阿姨转一转头（旋转便利贴），就能看到这棵树了。多多：（用便利贴盖住树和房子）那酱紫，就又能看到树，又能看到房纸啦！Daniel：对的！视野覆盖到什么东西，就代表我们看到了什么东西。Daniel：那现在假设我们在坐车，这条黑粗长……（（画外音）导播：儿童节目，注意！）……这根大箭头代表的就是我们的移动轨迹。我们坐在车上，视野平行移动。（平行缓慢移动便利贴）（便利贴移动到房子处时）Daniel：我们首先看到的是什么东西啊？多多：房纸！（继续移动便利贴，直到便利贴覆盖住树的时候）多多：现在我们看到树啦！（移动便利贴，直到便利贴不再覆盖树）Daniel：多多，先离开我们视野的是什么东西啊？多多：树木。（继续移动便利贴，直到完全移出桌面）Daniel：让我们一块儿回顾一下，刚才我们模仿乘车的时候，首先进入我们视野的是房子对吧？多多：嗯嗯……Daniel：然后再到树木；接着离开的时候，先离开我们视野的是树木，后面离开我们视野的是房子。多多：是的。Daniel：换句话说，房子在我们视野当中停留的时间长，树木在我们视野当中停留的时间短。多多：（略加思索）嗯嗯。是的。Daniel：远处的房子，在视野中停留的时间长，我们就感觉它移动得慢；近处的树木，在视野中停留的时间短，我们就感觉它移动的快。多多：啊，原来是这样的！我懂了。谢谢丹妮阿姨！多多：不过……我还有点儿不理解，为什么人的视野是扇形的吖？Daniel：多多，你看丹妮阿姨现在在干什么？多多：上网。玩儿知乎啊。Daniel：嗯嗯，对啦。我在把刚才我们做的游戏发到知乎上去呢。如果这个答案超过了100赞，我再告诉你为什么吧 ^. 教学实例2多多：丹妮阿姨，你看，超100赞了！Daniel：对哦，多多，你真厉害。Daniel：来，我们把书翻到100页……
（（画外音）导播：Cut ！（Daniel 你够了！贴起图来就没完没了。当年你看着这本书就弄懂了吗？要不要我把你当年的测验卷拿出来给观众们看看。何况，这跟视野哪里有半点关系啦？！）（丹妮阿姨学哪里 Take 2 , Action！）Daniel：多多，来。这边有间黑房子，我们先进去。多多：啊……（（画外音）导播：哎……）Daniel：进去做实验，做实验……Daniel：多多，你看到桌面上有什么了吗？多多：好黑，看不见。Daniel：那过去摸一下吧。多多：（获得道具：手电筒×1）
多多：（打开了手电筒，墙壁上出现了一个圆形光斑。）Daniel：往前走两步看看吧。多多：（往前走了两步，墙上的光斑变小变亮了；好奇地往后走了两步，发现光斑又重新变大了。）Daniel：其实手电筒发出的光，跟人的视野也是类似的。人离墙越近，他看到墙的范围就越小；离墙越远，看到墙的范围就越大。Daniel：那现在我们来看一下，这根手电筒代表的视野是怎样的吧。Daniel：（向手电筒前方的空气喷洒空气清新剂喷雾，手电筒发出的光形成了一个圆锥形的光柱。）Daniel：现在看到手电筒的视野是什么形状的啊？多多：锥形的。Daniel：对啦！多多：可是你刚才不是说，人眼睛的视野是扇形的吗？Daniel：别着急，我们先出去，再慢慢解释给你听。Daniel：来，我们先折出一个圆锥形，代表我们的视野……
Daniel：但是有没有发现，视野是立体的，但我们刚才画的房子和树都是平面的。为了画图时候能统一，我们把视野也弄扁，弄成一个平面就好了。多多：怎样弄扁啊？Daniel：（手掌用力一按，把圆锥压扁了。）pia！Daniel：就这样啊。你看，立体的圆锥形，如果画到平面上就变成了一个扇形。多多：（怜惜地，把它搓圆成圆锥；又把它压扁成扇形。往复数次。）多多：果然是耶！Daniel：所以人的视野也是一样，立体地来看是个圆锥，但画在平面上就是个扇形了啦。多多：我明白了，谢谢丹妮阿姨！在第二个教学情境中，小朋友最不容易理解的就是在三维环境中视野的形状，以及圆锥体的俯视图变换。所以在教学的时候应该尽量让孩子能直观地感受到视野的形状。用这种类比的方法说明的时候，也一定要说明清楚，光柱和视野本质上的相同之处。讲明圆锥形视野在平面上画出来是扇形的时候，应该尽量避免涉及三视图的相关知识。一年中，挂在《工程制图》上的大学僧，都够养活5个非洲了；所以对一个学龄前小朋友，就放她一条生路吧。当时我小侄子来我家玩游戏的时候（好像是《AC4：大航海时代》），突然很好奇敌方视野为什么是锥形的。于是我就把他拎进小黑屋，跟他讲解了一遍。所以这个教学情境我是亲自实践过的，操作可行性非常高。关于实验用具需要注意的就是手电筒需要挑亮度足够大，且光柱是锥形的；喷雾当中，花露水、保湿水喷雾效果似乎不明显，止汗剂效果拔群。本段借鉴了之前工作时的老师和前辈的教学设计，专此说明。特此，亦对之前工作单位科组所有老师表示感激和怀念。多多：可是，丹妮阿姨，我们学龄前的小朋友，真的就学不会伽利略变换吗？Daniel：不一定啊。像你这么聪明，应该还是没问题的啦。只是，我还没想好怎样讲会比较好懂了啦。或者，或者等 @周源关注了我之后，我再告诉你吧……多多：呜呜……又挖坑。（谢绝转载。如果您在朋友圈中看到有类似的文章，烦请在评论处通知我一声。）
如何通俗易懂地向学前班水平的小朋友解释：坐车时 为何近处的景物比远处的景物移动得快？
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