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关于小学语文教材，近几年争议、讨论太多，譬如将英雄赞歌的《狼牙山五壮士》、《谁是最可爱的人》从教材中删除，却增加没啥营养的周杰伦的流行歌曲《蜗牛》；再譬如，用张纯如《南京大屠杀》一书中的《死里逃生》一节替代温树林的文章《南京大屠杀》；还有，课文中关于外国小孩的都是品格高尚的英武少年，到中国孩子就成了反面教材······总之，近些年小学语文教材争议太多，这里就不赘述了。
今天想谈的是，为啥语文教材宁愿去收录一些经不起推敲、一看就有杜撰成分的外国所谓正能量故事，却不将我们现实中发生的正能量故事编入呢？根据网友统计：整个小学六年，除去一年级上册，总共416篇课文，其中以外国人和事为题材的课文共计100篇，占比例24%。 而且，选文所涉及的国家以西方国家为主，而以东欧、亚、非、拉美等国人和事为题材的课文却屈指可数。其中文章譬如被都市快报曝光的《爱迪生救妈妈》是杜撰的。
再譬如《地震中的父与子》这篇文章，文中说1989年，美国洛杉矶发生大地震。一位年轻的父亲冲向他7岁儿子的学校。但事实上1989年，美国洛杉矶没有发生地震。在1994年1月17号，美国洛杉矶的确发生地震了，但地震时间是当地时间凌晨4点31分，凌晨的学校里面怎么会有学生呢？还有如《华盛顿与樱桃树》一文中，说幼年华盛顿砍倒了家里的一棵樱桃树，向父亲承认错误，并得到了原谅。课文以“诚实品德最为可贵”为重点，意图传达知错就改的品德。但考古学家发现，华盛顿童年所住的房屋位于弗吉尼亚州的拉帕汉诺克河边的陡壁上，没有任何证据证明这里曾种植过樱桃树……
很显然，这些文章都是杜撰的，但为何我们宁愿选这些外国杜撰的文章，也不选用我们身边发生的真正的正能量呢？这真是让人百思不得其解。
譬如，昨天央视报道的一位山东“孝心男孩”。山东龙口15岁的男孩王语麟，做家务、干农活已坚持6年。由于王爸患类风湿病，关节严重变形，如果环境低于30度就会全身肿胀，语麟三伏天也坚持生炉子、睡火炕，为爸爸试温度。后背热出水痘也不怕： 能让爸爸睡安稳觉，是我应尽的孝心。 如此正能量的真实故事，进教材难道不是活生生的好榜样吗？为何一定要用那些杜撰的外国故事而放弃这些真正的正能量而不顾？
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再譬如，《地震中的父与子》这样杜撰的文章能起到多大的教育意义？汶川、玉树地震有多少可歌可泣的感人故事？为何不挖掘一下放在教材之中？这些自己身边真实的故事，难道不比这些杜撰的外国故事好吗？
小学语文教材关乎到一国青少年的教育，关乎到国家意识形态安全建设，关乎到文化传承，关乎到整个民族的未来，为何几个人一个小组就把这么重大的事情给定了？为何教材内容不公开征求社会意见？为何宁愿收录这些杜撰的外国假故事也不从自己身边挖掘现实中真正的正能量？
综上所述，占豪建议国家教育部门应该更加重视中小学语文教材的体系建设，应该公开选拔语文教材编写组成员，应该就内容收录公开向社会各界征求意见并说明收录和修改的原因，应该控制外国文学的收录比例，应该杜绝将那些缺乏营养的、胡乱杜撰的外国内容放入教材。
孩子是祖国的花朵，我们给孩子浇水施肥应该利于他们的成长，而不是给他们制造迷惑与混乱。
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