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真、善、美分别是认识论、伦理学和美学的永恒命题,真是善和美的基础,在“假”的沙滩上建不起善和美的大厦来。小学语文课本中的“故事造假”失却了基本的“真精神”,最终能够体现多少思想性、教育性,能够向学生传授什么样的道理和价值观,实在是很值得怀疑的。 据《中国青年报》报道,杭州几位语文教师经过大量调查,发现目前广泛使用的小学语文课本中存在着“故事造假”行为,比如许多人熟知的《爱迪生救妈妈》、《华盛顿和樱桃树》、《陈毅探母》、《地震中的父与子》,这些故事要么查无凭证,要么根本经不起常识常理的推敲,可以认定为人为编造。 谁能想到,长期以来小学语文课本中讲述的一些堪称经典的故事,竟然是为了美德教育和励志教育而虚构的假故事。以《爱迪生救妈妈》为例,故事说,美国发明家爱迪生7岁时,在只有油灯的条件下,用镜子反光的原理来照明,帮助医生在家里为妈妈紧急做了急性阑尾炎手术。事实上,美国人从未听说过这个故事,医疗史上对阑尾炎手术最早的论述是在1886年,那时爱迪生已经40岁了。外科医生还证实,即便是在阑尾炎手术已经成熟的今天,由于油灯反射属于“有影灯”,这样的条件下也不可能进行手术…… 以善意推测,编撰者将《爱迪生救妈妈》选入语文课本时,是为了向小学生阐述“勤于钻研问题,善于动脑筋”的道理。这个道理本身没有错,向小学生阐述也没有错,但教科书编撰者却用了一个在真实的名人身上虚构的故事,这实在是一个让人哭笑不得的低级错误。编撰者或许不知道上述名人故事的“虚假出身”,但他们仍然要承担失察之责。小学语文课本毕竟不是普通读物,而具有对未成年人进行语言文字教育和思想审美教育的重要功能,一些虚构的名人故事被选入语文课本,有意无意的“造假教育”难免会对未成年人造成了误导与伤害,其负面影响是显而易见的。 然而,也有人为小学语文课本的“故事造假”辩护,认为这些虚构的故事、善意的谎言并不可怕,“故事的魅力不仅在于情节,而在于其阐释的道理,传递的价值观”。另有人认为,语文课本不是历史学和生物学教科书,也不是科普教材,应注重语文课本的思想性、文学性和教育性,对其真实性和科学性不必过于苛求。 语文课本“故事造假”真的不可怕吗?语文课本当然要突出思想性、文学性和教育性,这与突出其真实性和科学性并不矛盾。一直以来,语文老师都是把《爱迪生救妈妈》、《华盛顿和樱桃树》当成真人真事来讲授的,学生也是把它当成真人真事来学习的,当他们知道这原来只是“真人假事”的时候,会不会有一种上当受骗的感觉,甚而产生一种沉重的荒谬感和虚无感呢?语文课本阐释道理、传递价值观,完全可以通过真实的名人故事来完成,或者通过童话、文艺作品来完成。现在,小学语文课本却试图通过虚构的名人故事来完成,真相浮出水面之后,不但感觉“上当受骗”的老师和学生受到了伤害,语文课本要阐释的道理、传递的价值观也可能被打折扣。 真、善、美分别是认识论、伦理学和美学的永恒命题,真是善和美的基础,在“假”的沙滩上建不起善和美的大厦来。小学语文课本中的“故事造假”失却了基本的“真精神”,最终能够体现多少思想性、教育性,能够向学生传授什么样的道理和价值观,实在是很值得怀疑的。 进而言之,长期以来,在中小学教育之外,在教育、、历史等领域同样存在着形形色色几可乱真的“假说教”、“假”、“假命题”。某些个以知假造假、制假贩假为能事的“教育家”、“记者”、“历史学家”,为了达到某种教育、引导、诠释的目的,不惜从事实上、价值上虚构各种故事和道德。他们整天喋喋不休讲述的那些大道理,由于从论据到论证都不能成立,因而从逻辑到道理都是不折不扣的“假货”。 “千教万教教人求真,千学万学学做真人”(陶行知语),现在该是认真清理各种“假故事”、“假说教”、“假”、“假命题”的时候了。只有这样,我们才能最大限度地清除各种“造假教育”对孩子的误导和戕害,逐步实现“教人求真、学做真人”的伟大目标。
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