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真、善、美分别是认识论、伦理学和美学的永恒命题，真是善和美的基础，在“假”的沙滩上建不起善和美的大厦来。小学语文课本中的“故事造假”失却了基本的“真精神”，最终能够体现多少思想性、教育性，能够向学生传授什么样的道理和价值观，实在是很值得怀疑的。 据《中国青年报》报道，杭州几位语文教师经过大量调查，发现目前广泛使用的小学语文课本中存在着“故事造假”行为，比如许多人熟知的《爱迪生救妈妈》、《华盛顿和樱桃树》、《陈毅探母》、《地震中的父与子》，这些故事要么查无凭证，要么根本经不起常识常理的推敲，可以认定为人为编造。 谁能想到，长期以来小学语文课本中讲述的一些堪称经典的故事，竟然是为了美德教育和励志教育而虚构的假故事。以《爱迪生救妈妈》为例，故事说，美国发明家爱迪生7岁时，在只有油灯的条件下，用镜子反光的原理来照明，帮助医生在家里为妈妈紧急做了急性阑尾炎手术。事实上，美国人从未听说过这个故事，医疗史上对阑尾炎手术最早的论述是在1886年，那时爱迪生已经40岁了。外科医生还证实，即便是在阑尾炎手术已经成熟的今天，由于油灯反射属于“有影灯”，这样的条件下也不可能进行手术…… 以善意推测，编撰者将《爱迪生救妈妈》选入语文课本时，是为了向小学生阐述“勤于钻研问题，善于动脑筋”的道理。这个道理本身没有错，向小学生阐述也没有错，但教科书编撰者却用了一个在真实的名人身上虚构的故事，这实在是一个让人哭笑不得的低级错误。编撰者或许不知道上述名人故事的“虚假出身”，但他们仍然要承担失察之责。小学语文课本毕竟不是普通读物，而具有对未成年人进行语言文字教育和思想审美教育的重要功能，一些虚构的名人故事被选入语文课本，有意无意的“造假教育”难免会对未成年人造成了误导与伤害，其负面影响是显而易见的。 然而，也有人为小学语文课本的“故事造假”辩护，认为这些虚构的故事、善意的谎言并不可怕，“故事的魅力不仅在于情节，而在于其阐释的道理，传递的价值观”。另有人认为，语文课本不是历史学和生物学教科书，也不是科普教材，应注重语文课本的思想性、文学性和教育性，对其真实性和科学性不必过于苛求。 语文课本“故事造假”真的不可怕吗？语文课本当然要突出思想性、文学性和教育性，这与突出其真实性和科学性并不矛盾。一直以来，语文老师都是把《爱迪生救妈妈》、《华盛顿和樱桃树》当成真人真事来讲授的，学生也是把它当成真人真事来学习的，当他们知道这原来只是“真人假事”的时候，会不会有一种上当受骗的感觉，甚而产生一种沉重的荒谬感和虚无感呢？语文课本阐释道理、传递价值观，完全可以通过真实的名人故事来完成，或者通过童话、文艺作品来完成。现在，小学语文课本却试图通过虚构的名人故事来完成，真相浮出水面之后，不但感觉“上当受骗”的老师和学生受到了伤害，语文课本要阐释的道理、传递的价值观也可能被打折扣。 真、善、美分别是认识论、伦理学和美学的永恒命题，真是善和美的基础，在“假”的沙滩上建不起善和美的大厦来。小学语文课本中的“故事造假”失却了基本的“真精神”，最终能够体现多少思想性、教育性，能够向学生传授什么样的道理和价值观，实在是很值得怀疑的。 进而言之，长期以来，在中小学教育之外，在教育、、历史等领域同样存在着形形色色几可乱真的“假说教”、“假”、“假命题”。某些个以知假造假、制假贩假为能事的“教育家”、“记者”、“历史学家”，为了达到某种教育、引导、诠释的目的，不惜从事实上、价值上虚构各种故事和道德。他们整天喋喋不休讲述的那些大道理，由于从论据到论证都不能成立，因而从逻辑到道理都是不折不扣的“假货”。 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”（陶行知语），现在该是认真清理各种“假故事”、“假说教”、“假”、“假命题”的时候了。只有这样，我们才能最大限度地清除各种“造假教育”对孩子的误导和戕害，逐步实现“教人求真、学做真人”的伟大目标。
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