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学前教育专业幼儿故事创作与表演课程的定位

时间:2020-06-07

幼儿故事表演与创作

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最新精选范文公文分享 欢迎观看 最新精选范文分享 谢谢观看 学前教育专业幼儿故事创作与表演课程的 定位 要:幼儿故事创作与表演课程是学前教育专业新生的一门专业课程。如何利用该课程进一步提高学 生的专业技能,从而促进幼儿多种能力的发展,满足 幼儿园教育实践的需求,是这门课要考虑的中心问题。 而明确该课程的性质,把握好该课程在课程体系中的 定位,是开展好本门课程首要解决的问题。 关键词:学前教育;幼儿故事创作与表演;课程性质;课程定位 中图分类号:G619.28文献标志码:A 文章 编号:1002 258930 0176 02 幼儿故事创作与表演课程是学前教育专业的一门学科专业课程,对教学模式的建构还处于探究、摸 索阶段,为了建构合理、科学、符合教育实践和人才 培养要求的教学模式,首先就要理清对该课程性质的 认识,把握好该课程在学前教育专业课程体系中的定 幼儿故事创编与幼儿故事表演在幼儿园教育实 最新精选范文公文分享 欢迎观看 最新精选范文分享 谢谢观看 践中的现状 随着教育观念的更新,当前越来越多的学前教育工作者和家长意识到,促进幼儿的全面发展不仅要 促进幼儿一般能力的发展,也要利用各种方式方法促 进幼儿特殊能力以及非智力品质的发展。在促进幼儿 一般能力发展过程中,不仅要培养幼儿具有良好的记 忆力、注意力、观察力、思维力、语言表达能力,还 要培养幼儿具有丰富的想象力和创造力。而幼儿故事 创编与故事表演活动就是促进幼儿各种能力均衡发 展,智力与非智力品质共同发展的重要媒介。幼儿在 优美的故事的浸润下,通过大胆的尝试、创造、表达 和表现,其认知的、身体的、语言的、情感的和道德 的多方面发展也得到了综合的发展和提高。但不容忽 视的是,目前幼儿园一线教师对于幼儿故事创编和表 演的指导能力有待提高。很多幼儿教师虽然能够认识 到故事创编和表演活动对幼儿发展的价值,但因为自 身素质、经验、能力的不足导致他们不能发挥出优秀 幼儿故事作品原本的价值与优势,很难在原有故事作 品的基础上引导幼儿发挥想象去仿编、续编、改编、 创编故事,也很难按幼儿的身心发展特点为幼儿设置 具有游戏精神的故事表演活动并给予正确的指导,所 以在教育实践中,对能够指导幼儿进行故事创编与表 最新精选范文公文分享 欢迎观看 最新精选范文分享 谢谢观看 演教师的需求是强烈的。 据笔者了解,目前东北三省高等教育和高职教育的学前教育专业开设此类课程的院校并不多,个别 了解到的省外院校也是如此,有些院校开设了“教育戏 “儿童戏剧”或“戏剧表演”课程。开设的与此相关的课程最多、最基本都是“儿童文学”和“学前儿童语言教 育”课程。这两门课程虽然从理论上或实践上均涉及幼 儿故事创编与表演的内容,但均不是作为其课程的重 要的部分,而且作为幼儿教师本身应具有的简单创作 能力和表演能力也都不能包括其中,所以虽然学习了 这两门课程,未来的幼儿教师仍旧很难获得创作故事、 表演故事的技能,同时对于幼儿此方面的指导也不能 游刃有余。虽然有些院校开展了戏剧类的课程,强调 了幼儿教师的表演技能,但是戏剧表演与幼儿园随时 随地可以开展的故事表演仍旧是不同的,后者更具实 用性,对幼儿的相关指导也更具科学性。 针对以上现状,在学前教育专业开设与幼儿故事创作与表演相关的课程显得尤为必要。 幼儿故事是儿童文学的一部分,本身就包含了 最新精选范文公文分享 欢迎观看 最新精选范文分享 谢谢观看 较强的人文性,每篇优秀的幼儿故事作品都是对儿童 精神世界的关注,都包含了对儿童的热爱,学生在故 事创作的过程中不仅是学生理解、学习、关爱幼儿的 过程,也是把人类对真善美永恒的精神追求通过文学 创作传递给幼儿的过程,更是自身人文素养获得不断 提高的过程。由于幼儿故事要承担着传授知识的重任, 创作出的作品还要符合幼儿的接受能力,所以在创作 故事的过程中学生还要具有严谨的科学精神,即要按 照幼儿不同年龄的身心发展特点、兴趣需求去创编故 事,编构的故事作品的内容,动物特征、习性,要符 合科学性。同时,进行文学创作就是艺术的创作,故 事的人物、线索、结构、语言等都要具有艺术特色, 这样才有可读性,使故事作品具有欣赏性。在故事表 演环节艺术性的体现则更为明显,从剧本的创作到运 用语言和动作的表演,再到音乐选择、服装与道具制 作,每步都需要有艺术技能的参与。可见,本门课是 能够把人文、科学与艺术很好综合在一起的具有应用 性的课程。 该课程可以分为两大部分,即幼儿故事创作与幼儿故事表演。在每个部分中都有相应的理论知识学 习与具体实践操练,在实践操练部分又同时融入了学 最新精选范文公文分享 欢迎观看 最新精选范文分享 谢谢观看 生技能的训练。如在幼儿故事创作部分,学生不仅要 学习故事创作的基本理论知识、指导幼儿故事创编的 理论知识,又要进行实际的故事创作训练和指导幼儿 故事创编的模拟教学,同时还要创造机会让学生走入 幼儿园的教学实践中去学习、锻炼,使理论知识与实 践紧密结合,全方位提高未来幼儿教师的专业素养。 对该课程的定位可以从两个方面来考虑,即该课程在整个学前教育专业课程体系中占有什么样的地 位;以及它与其他专业课程都是什么关系。对于开设这 门课程或类似课程的学前教育专业和教师来说,要有 清晰的认识。 幼儿故事创作与表演课程在学前教育专业课程体系中的地位是由幼儿园教育实践的需求决定的。幼 儿园教育实践的需求一方面着眼于幼儿的全面发展, 一方面则着眼于教师的能力素养。 1.幼儿故事创作与表演是促进幼儿全面发展的重要方式 首先,幼儿故事创作与故事表演能够促进幼儿各种能力综合发展。马拉古齐说“幼儿的学习并不会在 教师的教授后自动发生,而大部分是由于幼儿自己参 最新精选范文公文分享 欢迎观看 最新精选范文分享 谢谢观看 与活动并利用自己的资源主动动手操作的结果。”[1] 幼儿故事创作与幼儿故事表演就是很好地借助优秀的 幼儿故事,在实践操作中发展幼儿多种能力的重要手 段。幼儿在续编、仿编、改编、创编故事的过程中, 思维能力、记忆力、语言表达能力都会得到不同程度 的锻炼,想象力与创造力也得到充分的发挥;在故事表 演游戏或者戏剧表演过程中,幼儿的音乐感受力、表 现力、分工、合作能力会无形地获得发展,与此同时, 审美能力、手工制作能力在表演的扩展活动中也得到 相应的发展。 其次,幼儿故事创作与故事表演 能够促进幼儿非智力品质的发展,健全幼儿的人格。 优秀的幼儿故事作品本身就是真善美的化身,“它以美 的形象化育人心,以强大的精神力量使人的心灵为之 激荡,直接影响人的思想、情感、意志、个性,参与 塑造人生,对处于成长过程中的幼儿影响至为深 远。”[2]故事创编和故事表演让幼儿从过去只听故事 的阶段,过渡到创造故事、全身心地体味故事的阶段, 幼儿在仿照优秀故事作品创造或模仿故事中人物和情 节时,故事中人物与情节的真善美会潜移默化地流淌 进幼儿的心中,健全幼儿的心智,优化幼儿的品格。 2.幼儿故事创作与表演能够提升未来幼儿教师专业素质和技能 最新精选范文公文分享 欢迎观看 最新精选范文分享 谢谢观看 幼儿故事创作与表演课程并不拘泥于使学生获得创作故事与表演故事的技能技巧,在学习的过程中, 学生自身的文学素养,综合能力以及相关的专业技能 也都会得到相应融合与提高。同时,该课程更关注在 教育实践中的应用,即让未来的幼儿教师在掌握相关 技能的基础上,能够在幼儿园具体的教育实践中组织 好、指导好幼儿的故事创作与表演活动,并善于把此 类活动与幼儿园的各类教育活动相融合,发挥好故事 创作与表演的育人功能。 无论是幼儿故事的创作,还是幼儿故事的表演,都要以幼儿故事作品为基础,所以该课程与儿童文学 课是密不可分的。在故事创作和表演过程中,幼儿故 事作品的选择,各类故事、剧本的创作方法等一系列 基本理论知识都来源于儿童文学课,可以说儿童文学 课是本门课在文学领域的理论来源,而故事创编与表 演课则是对儿童文学中故事领域的具体实践与应用, 二者更多是理论与实践的关系。 要创作出符合幼儿审美兴趣的故事作品,或者按幼儿身心发展特点指导他们进行故事创编、表演还 最新精选范文公文分享 欢迎观看 最新精选范文分享 谢谢观看 离不开学前教育学与学前儿童心理学中的基本原理, 这些原理是故事鉴赏与创作,开展相关教育活动的科 学保障,对本课程的影响是巨大的。而本课程又将从 实践的角度反映幼儿的某些心理特征,进一步印证教 育儿童的各种方法,让学生更好地理解学前教育学与 心理学的理论知识。 故事教育活动是学前儿童语言教育中的重要组成部分,故事教育活动中的欣赏与创作环节都会涉及 故事创编与表演的内容,所以该课程可直接为这部分 内容提供理论知识和实践技能,为故事教学打下坚实 的基础。同时,故事创编与表演作为一种教育手段还 可以融入其他领域的教育活动中,为五大领域的教育 活动设计、实施开拓思路,而五大教育领域的教育活 动又进一步充实了故事创编与表演的内容,二者是实 践方面相互借鉴的朋友。 教师口语课中对语言表达技巧的学习会提高学生在运用语言讲述故事、表演故事的表现力和感染力, 舞蹈、声乐、键盘、美术等艺术类课程也会丰富学生 在表演故事、指导幼儿表演故事过程中各种艺术手段 的运用,尤其在故事剧表演中,从故事的音乐选择, 最新精选范文公文分享 欢迎观看 最新精选范文分享 谢谢观看 到加入的舞蹈、乐器,再到服装道具的准备都离不开 艺术类课程赋予学生的艺术修养和技能。而故事创编 与表演课则是为学生专业技能的相互融合、灵活运用 提供了综合的展现与检验的平台。 [2]凌云国.学前教育专业幼儿文学课程的定位及设置构想[J].佳木斯大学,2011,29:151.

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