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文档介绍： ,又在情理之中,这是构成故事性的有效手段。例;《木偶奇遇记》中皮诺曹在鲸鱼腹中与父亲相遇。⑶完整连贯,生动曲折。P48 : 故事的叙述要有头尾,有起伏,有波澜。刘心武《小猴吃瓜果》四百字,四个起伏,写四吃瓜果而不得的曲折。葛翠琳《野葡萄》三次波涛、三次遇险、三次考验。⑷设悬念:从读者的阅读心理出发,作品中设置悬而未解的意念, 有利于调动读者的参与,吸引读者的注意,是构成故事性的重要要素。从儿童的阅读看,悬念吻合了儿童的求奇、求趣的心理。邱勋的《三色圆珠笔》关于笔的去向,《蓝色的树叶》、《会飞的鞋》, 悬念为读者留下了思索的空间,成为作品的一个“空白”,引人步步进入。 3、实现故事性的基本要求——叙事语言的口语化与生活化。儿童文学作品以浅白的语言讲述故事,被称之为“浅语的艺术”。以简明为前提,以生动为根本。所谓口语化与生活化体现在两个方面:第一,近口头交际语,少修饰,平实地讲述故事,通俗明白,语句结构简单。第二,具有口头文学的叙事特点。有较强的对话性和情态性 4、故事性构成的常用方式:纵式结构、横式结构。其他方式:⑴“三迭式”教材 P51 ,又称“三段式”,指在故事情节的安排上,重在表现人物活动和事件发展前后三次的重叠变化。此为传统民间故事的叙事手法在儿童文学中的运用。例《灰姑娘》、《白雪公主》、《稻草人》⑵连环式结构,也称多段式的情节反复,其特点是在三段式反复的基础上再一环扣上一环地向前延伸,发展。情节的推进超出三次以上。例:《木偶奇遇记》的多重情节发展,五次奇遇,五大波澜。⑶对立式结构。从对立的两方来组织情节,形成对立结构。对立 3 可以是人物自身的对立,也可以是人物与人物的对立。例《蓝色的树叶》、《大林和小林》等。三、故事性在不同文体中的具体体现P51 —54 ?“故事性”是以情节的完整起伏来体现的。“故事”也是吸引儿童的手段,迷恋故事是儿童的天性,因此,故事性体现以儿童文学的所有体裁中。⑴儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的注意力。即使是韵文性作品也有故事存在。这个“故事”就体现为情节。情节即事件发展的过程,儿歌和儿童诗中的情节有完整短小而凝炼的特点。例:儿歌《小纽扣》⑵童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造。童话、小说凭借故事性增强自身的奇幻性、可读性和吸附力,对童话和小说中的人物而言,这些人物在故事中完成了自身性格和形象的塑造。⑶寓言用故事性来荷载思想。第二节儿童文学的语言特点从语言艺术的总体特点看,儿童文学语言具有形象性,简洁性, 音乐性和叙述性。P55 —— 61 ⑴形象性:由于儿童的感知和思维首先注重于对象的外部特征, 因此儿童文学作品的语言特别强调形象性,通过语言使人物及事物的声音、色彩、形状、动作、神态等鲜明地展现在儿童面前。P 56 ①运用丰富的想像和联想,使事物之间的联系以可感知的形式显现出来。比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。②突出语言的动作感。③使语言呈现鲜明的色彩感。摹状、比喻、比拟、夸张、细描等富有色彩的语言词汇。⑵简洁性:儿童文学语言既丰富多样而又简洁明快。尽量选用明朗并富表现力的常用词语和句式,既不深奥晦涩,也不生编硬造. 也可适当使用重叠形容词、重叠语气助词、重叠拟态词象声词、象形词等,以增强语言的形象性。⑶音乐性:文学语言的声音层面不仅与意义层面相联系,具有传情达意的作用,而且还包含独特的审美价值,可以给读者以听觉上的美感,即音乐性和韵律美。儿童语言发展过程的“语言结构的敏感性”——三个层次P59 语言体现出极强的节奏感,琅琅上口,委婉动听,注重拟声词的运用。⑷叙述性P61 第三节儿童文学的插图一、插图在儿童文学中的地位 1、插图的定义:分插于作品中的图画称为插图。 2、插图与图画文学的联系区别: 图画文学:全图呈现形式,以文辅图形式,讲故事的主体。插图:分插于作品中,作为故事的辅助手段。?儿童文学的插图的意义:以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文学的阅读中,起到培养儿童阅读兴趣的作用。①插图具有对文本进行形象化诠释的意义。②激发儿童读者的想象力——插图以夸张、变形或幽默感呈现出作品的形象,渲染神奇的气氛。二、插图的特征 1、直观性——以具体的画面作用于读者的视觉,这是插图的本体特征。 2、依附性——插图的内容依附于文本的文字描述。插图不是远离文本的自由描绘,它承担着解释文本,诠释文意的功能,所以是在文本内容基础上对文字的图象化表现——是一种对文本的再创造。而再创造的直接依据是文本的文字。再创造的原则有两点:即再现性原则和审美的原则。具体说要体现出幽默感和美感,呈现出画面美和夸饰美。 3、延伸性——插图依附于文本又超越文本,既表现了作品的内容, 也拓展了作品的内容。 4、艺术性——插图属于绘画艺术,是绘画艺术对文学的渗透。作为绘画艺术,有其艺术性的要求,同时又要符合儿童的接受特点。插图艺术性的具体表现: 色彩、轮廓、比例、构图。色彩:以多种手法处理色彩,夸张的色彩反差、协调色,其中低幼作品鲜艳色彩占主要地位。轮廓:用色彩和线条表现出来的“形”多采用夸张事物的主要特征,相应简化非主要特征,画出作品内容涉及事物的轮廓。比例:体现儿童的主观要求例:画人——头大身子小构图:采用二度空间的构图方式。画面上的事物大多呈现出水平垂直样式,可以不需要运用***原理。三、插图的功能——助读再创造见教材 P67 68 第四章儿童诗歌?儿童诗歌是具有诗的外在形式和内在节奏,以优美简洁的语言表现儿童生活,抒写儿童情感的、充满童趣、洋溢真情, 张扬童心的儿童文学体裁。包括儿歌和儿童诗两种具体形式。第一节儿歌一儿歌:古代称“童谣”、“童子歌”“小儿歌”“孺子歌”、“儿童谣”、“孺歌”、“小儿语”、“儿语”等。童谣:就是长期流传于儿童间的一种用韵语创作、无音乐伴奏的口头短歌;是民间歌谣的一个分支。《诗经》:“曲合乐曰歌,徒歌曰谣”。周作人在 1923 年所作《儿歌之研究》一文中说:“儿歌者,儿童歌讴之词,古言童谣”。儿歌与童谣目前始终没有十分明确的界定和一致的解释。 1999 版《辞海》上如此解释童谣:“儿童文学的一种,一般与儿歌合称儿童歌谣。形式短小、语言单纯、意思明白,适合儿童传诵, 有儿童自编自唱的,也有***拟作的。”它对儿歌的解释是:“儿童文学的一种,一般与童谣合称儿童歌谣。大多反映儿童的生活、思想感情和他们对客观事物的看法,对未来美好生活的向往。”二发展概况: 1、两千多年前,我国就有人对童谣加以收集、记录。《春秋》、《国语》;《国语 郑语》记载的《周宣王时童谣》 2、明代出现第一部个人搜集整理的儿歌集《演小儿语》 159 3 年、吕坤编,儿歌的发展进入一个新阶段。 3、清代肯定儿歌的思想价值、艺术价值,称儿歌为“天下之妙文”“天籁”。 4、五四歌谣运动, 1918 年北京大学歌谣征集处将儿童歌谣冠以“儿歌”名称在《歌谣》周刊上发表,从此,“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今。一、儿歌的含义和特征一含义:以低幼儿童为接受对象,用韵语创作的、浅显易懂、琅琅上口的短歌二儿歌的 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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