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《神笔马良》阅读交流课教学设计 一、教学目标 1、通过师生共读，激发学生阅读兴趣，渗透阅读方法，培养阅读习惯。 2、理解故事内容，学习人物优秀品质，学会积累好词佳句，学会表达自己的感受。 二、教学重点 掌握阅读方法，学会积累，学会表达感受，激发阅读兴趣。 三、课时安排：1课时 四、课前准备 1.视频、学案 2.多媒体课件 五、教学过程 课前热身，看图猜故事。 1、看插图猜出书名或者故事。 《狐假虎威》、《白雪公主和七个小矮人》、《大头儿子和小头爸爸》、《木偶奇遇记》 上面一个个人物给我们留下了深刻的印象。 最后出示：《神笔马良》 2、明确学习任务 今天这节课，咱们就来聊聊《神笔马良》。 （一）观封面，知作者 在我们了解这篇故事之前，先让我们看看这本书的封面，一下我们就知道了，这本书的作者是谁？（出示课件） 洪汛涛，洪汛涛老爷爷一生都致力于儿童文学的创作与研究，是"中国童话十家"之一，他因创作童话《神笔马良》而被誉为"神笔马良之父"，他写的这个《神笔马良》的故事也已经流传了70多年了，影响着一代又一代人。今天，就让我们好好走近它。 二、看插图，知内容
师：翻开课本，我们会发现书中有一些插图。借助插图对理解故事内容是很有帮助的。 1、 出示文中故事情节，寻找相对应的插图。 2、 老师这里有几幅插图，你能按照故事的先后顺序给它们排序吗？ 根据插图用自己的话讲一讲这个故事。 从前,有个孩子叫 ,他很 ,但他连 都没有，仍然每天 ， 从没间断过一天。一个晚上,一个 进入了马良的梦中,他送给了马良 ，于是马良就 。谁家 ，他就给他 。后来, 和 为了满足自己的贪心让马良给他们画一些值钱的东西,马良 ,于是用神笔让他们得到了应有的惩罚。 看来同学们都读懂了这个故事，看插图确实是理解故事内容的好方法。 三、悟品质，品词句，善积累 在这本书中哪些故事情节是值得你学习的或你认为最精彩的？把它与大家分享，并说说理由。 师：同学们都很用心阅读，说出了很多精彩的故事情节，老师这边也有几个精彩片段想跟同学们一起分享。 预设（一）P4—5 马良坚持画画 （马良虽然连支笔都没有，还被画师说穷孩子不能拿笔，但他没有被打击仍然坚持学画画，这种精神是值得我们学习的。） 预设（二）P9 马良为穷人画画 仿照句式说说：谁家 ，他就给他 。 预设（三）P18—20马良智斗皇帝（视频播放动画片段） （从这个精彩的场景中感悟马良的勇敢与机智，并赏析比喻句的妙用。） 在我们阅读的过程中，遇到好的词语和优美的句子可以用笔圈起来或摘抄下来，丰富我们的积累。（板书：善积累） 四、激想象 1、读了这个故事我们知道了马良的神笔是用来为民造福，为民除害的。那谁能用自己的话夸夸马良？
2、这样勇敢机智的马良，结局作者有没有写出来？这留给我们很多想象的空间。关于马良后来的传说有很多，有人说 ，有人说 ，还有人说 。 3、假如你有一支马良的神笔，你想用它来画些什么呢？ 五、谈收获，忆方法 上完这节阅读课你有什么收获？（可从阅读方法上谈） 六、拓展阅读 推荐阅读洪汛涛老爷爷的其他童话故事，如《十兄弟》、《不灭的灯》，读完和你的同伴分享你的收获。 板书设计 《神笔马良》 马良 观封面 勤奋 善良 勇敢 机智 看插图 善积累 教学反思： 《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。 全文故事情节生动，通过观封面、看插图、善积累、悟品质等方面跟学生交流，学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给皇帝画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明机智的孩子。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在岸石上
画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己，体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。 学生多元的解读，逐渐让马良这个人物形象丰满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点，让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。 本课结束之前，引导学生说一说：“假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？”再次启发学生创意表达，把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样学生的语言文字训练落到了实处，同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌，智慧在字里行间闪烁。 不足之处是第一次上课外阅读指导课，很多理念和教学设计不成熟，在课堂当中的教学机智也不够，希望能通过学习提高自己的教学水平。
神笔马良的故事
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