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500多个经典故事任意听3年前，大概小拍5岁多的时候，我们去深圳自驾游。一个多小时的车程很无聊，一路上，小拍就念高速路上那些路牌和指示牌，“下一个出口还有5公里，**服务区”，连平常很少碰到的一些地名中的字，她都读了下来，全家人都欣喜不已。在此之前，一直是我读书给她听，完全没留意到她已经认识了这么多字。那一刹那，有些意外，细想一下，其实也在意料之中。量变到质变的时候终于到了，我再也不用纠结，上小学前到底要不要专门教她认字了。回来后，我有意无意地让她也读给我听，从字少的绘本再到桥梁书，慢慢地，到她6岁8个月上小学的时候，自己读书已经家常便饭了，当然，她想听我讲的时候，我也乐意继续读给她听。1从不到1岁开始亲子阅读，再到五六岁的时候突然爆发式地认识了很多字，这中间到底经历了什么呢？不少妈妈说，我也给孩子读了几年书了，但他还是不认字，这其中最大的区别，可能就在于我使用了“指读”。所谓指读，就是在阅读过程中，用手指随着阅读文字移动，边指边读。关于指读，其实大家的争议比较大。有些人认为，在轻松愉快的亲子阅读中加入指读是件大煞风景的事，而有些人认为在不影响阅读兴趣的前提下，指读非常有效，用得好的话还会增加阅读中的乐趣，是件一举两得的事。就我自己的经验，结合跟几位妈妈聊的结果，指读到底好不好，关键在于你怎么用。七八年前，无意之中看了那本《好妈妈胜过好老师》，书中尹建莉老师提到，她用指读的方法给女儿圆圆阅读，孩子不仅喜欢阅读，也轻松过了认字关，于是我也照猫画虎，开始用指读的方法带着小拍一起阅读。我边读边指着书上的字，“母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘”，小小的人有时只是坐在怀里听我读，有时她也会指着书上的动物或人物给我看，或者跟着说狐狸，鸭子什么的。小拍的语言发展得很快，大概1岁半左右，基本的日常用语和我们对话，就已经没问题了。这样读了大概有近一年的时间，也就是小拍2岁左右，有一天，我在厨房切水果，忽然听到客厅爬行垫上的小家伙好像在读书。我从厨房钻出脑袋，只见小拍拿着那本最喜欢的《月亮的味道》，一只手像我一样，边读边指书上的字，“它咬下来一小块月亮，觉得味道很香”。更让我诧异的是，她几乎是一字不落地把那本书读了下来，语气也和我的一模一样，那个样子实在太可爱了，听她读完，我从厨房拿出水果和她分享，并大大地夸奖了她。后来有妈妈带着小朋友来我家，看她读书的样子都很惊讶，以为她这么小小年纪就认字了，其实她大字不识一个，完全就是在鹦鹉学舌，模仿我的语言和动作而已。2其实从刚开始指读的时候，我就不是完全一字一顿地按照字来指。这样一方面太死板了，另外读书的语速偏快，如果一字一顿来指语速自然放慢，那就读起来也不流畅。如果是短句子还好，要是碰到一页里有好几行字的，这样指读下来，别说孩子受不了，自己也觉得很无趣。我们读的时候就是自然地按照意群，或者一句话指过。也许有人问，这样指的话发音和字有的没对上，对认字没帮助啊。其实在孩子最早期的指读经历里，指读和认字之间并没有太直接的关系。指读，是让孩子认识到，妈妈嘴里讲出的这些好听的故事，就是由这些字得来的，字是有意思的，让孩子对“字”产生好感度。每个陪孩子看绘本的妈妈都会发现，孩子天生对图更敏感，也更有兴趣，一些图片上我们都没留意到的细节，却逃不过孩子的眼睛。很多孩子在看《玛德琳》这本书时，都发现其中有个地方12个小女孩，画家只画了11个。而对文字，如果我们不刻意指的话，孩子并不会主动去看。那为什么有些孩子很反感指读呢？一些已经三四岁的孩子，前期没有指读，突然某一天，妈妈开始指读，他会很不习惯，觉得妈妈的手指来指去，干扰了他看书，特别是如果指的时候挡住了他看图，孩子就更不乐意了。我和小拍阅读的时候，也不是每本书，每一页都会指读。有些字和图排版在一起，如果指字必然会影响看图，那就不指也没关系。其实指读并不是一件像数学题一样很严谨的事。做得自然、轻松就好，如果反而成了阅读中的压力，不做也罢。对孩子来说，生动有趣的图画，幽默搞笑的人物，隐藏在画面中的细节，才是他们最感兴趣的。而经典绘本中的图，很多都出自大家之手，读绘本也是孩子和大师进行艺术对话的机会，绘本的美，都在图画里。如果因为指读让孩子忽略了画面，当然是舍本逐末了。归根结底，指读为认字服务，认字为阅读服务，读得开心、品得有味才是最重要的吧。3看到有研究说，其实孩子在4岁左右，才对认字这件事有意识，所以4岁之前不需要指读。但是，如果从2岁开始阅读的时候没有指读，4岁的时候突然加入，并不是每个孩子都愿意接受，我觉得从一开始就加入，指读本身就像翻页一样，是一件很自然的事情。还有些妈妈说，我都指读了两三年了，孩子也没认识几个字。我从小拍1岁左右开始指读，直到5岁多突然认识很多字，这中间经历了4年多。有些孩子可能需要更长的时间，其实在亲子阅读的过程中，认字只是一个附属品。能通过阅读轻松识字，而不是刻板地用字卡之类，当然再好不过，没有很快地认字也不要紧，不是有句话说，“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”。到小拍6岁左右，她已经慢慢自己会看书之后，我就渐渐不再指读了。这个过程也做得很随意，我也不记得究竟是读哪本书的时候不再指读，孩子也没提这回事，就像我没留意她到底哪天开始会自己默默看书一样，指读就这样退出了我们的阅读生活。还有些妈妈觉得，早认字会束缚孩子的想象力，或者觉得认字早晚都不要紧，反正到了小学三年级，大家都认得差不多了。关于早认字究竟好不好，众说纷纭，不过我看到的认字较早，五六岁就开始自己读书的孩子，都是相对早慧的，因为有阅读量的支撑，这些孩子的思维和理解能力都比同龄孩子强。而说反正到小学后大家认字都差不多的观点，我也不敢苟同。认识同样多的字，不等于他们的阅读和思维能力在一个起点上。就像咱们大人和身边的同事相比，大家认字也差不多吧，但同样读一本书，理解和吸收的东西可能会有天和地的差别。而对我们的孩子，这些电子产品的原住民来说，尽快进入自主阅读尤为重要。你想啊，不让他们接触显然是不太可能的，但拿同样两个五六岁的孩子相比——对于一个早期就有大量的阅读，已经发现阅读乐趣的孩子来说，即使喜欢玩游戏，起码在生命早期，书是他忠实的伙伴。一时被游戏迷倒，回过头来他仍然会抽空翻翻书，因为对书的兴趣已经刻进他的生命里。而一个五六岁还没有进入阅读的孩子，一下子被电子产品所吸引，被光怪陆离的声音和画面所吸引，如何指望他会突然就爱上阅读呢？因为书是静态的，不投入进去，不静下心来，是很难建立兴趣的。当然，每个孩子都是不同的，我也不能肯定指读对所有的孩子有效。愿意试一试的，可以参考。有更好的经验的，也请大胆保留。因为指读不是必须的，但阅读是必须的。指读是小技，而阅读是大技。琅琅书声，就是孩子的朗朗乾坤。牵着孩子的手，一起去故事国旅行吧。 End 展开剩余内容
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