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今天听青年教师观摩课，中班的葛老师执教《母鸡与苹果树》，这个活动是山东省新编教材中班上册主题三中的一个活动，故事的大概内容是这样的：一只大灰狼想要吃掉母鸡，就想出了一个办法，把自己伪装成一棵苹果树来到母鸡家门前，母鸡早晨开门一看觉得奇怪，就在这时风吹落了几片叶子，树上露出了大灰狼的两只耳朵，母鸡说：“真是奇怪，我从来没有见过长着耳朵的苹果树。”苹果树说：“我们苹果树有时候是这样子的。”后来又出现了血红的大嘴巴，毛茸茸的大尾巴。母鸡以同样的问题问，而大灰狼则以同样的答案回答，后来聪明的母鸡想出了一个办法，说：“苹果树在秋天是要落叶的。”大灰狼听了就使劲的要着自己的身体，把身上的叶子都摇光了。母鸡一看，赶紧关闭门窗并且上了锁，大灰狼只好灰溜溜的走了。 这是一个集语言与安全于一体的综合活动，听完课后有以下几点感触： 一、教师在执教时利用课件，孩子们兴趣很高。活动中注意引导孩子说：“真是奇怪，我从来没有见过长着 的苹果树。”和“我们苹果树有时候是这样子的。”这两句话。 二、老师的问题设计巧妙而且具有启发性，能够引起幼儿的思考，孩子讨论的比较激烈，但是教师对孩子的现状不够了解，因此教学中不能够很好的把握时机给与幼儿正确的引导。像教师问：“母鸡可以用什么方法让大灰狼现出原形？”孩子们的答案很多，幼1：“用刀把树砍倒。”幼2：“让风把树吹倒。”幼3：“用推土机把树推倒。”从孩子们的答案中我们可以看到孩子了解的仅仅是怎么样把树弄倒，他们的答案也仅限于日常生活中把树弄倒的方法，而忽略了这棵苹果树是大灰狼假扮的这一情节。这时候教师如果适时的加以引导，让孩子从揭穿大灰狼的骗局这一角度出发，相信孩子的答案不会仅限于此。 三、故事中对孩子进行安全教育。这是一个及语言和安全于一体的综合活动，故事的结尾母鸡关闭门窗并上了锁，大灰狼只好灰溜溜的走了，其实故事讲到这里就可以结束了。这实际上就是教育孩子在遇到周围有危险情况的时候，要关好门窗并上锁，防止坏人进家发生危险。但是教师后来又问了一个问题：“如果你们遇到可疑的情况应该怎么办？”这下可把孩子们难住了，因他们不知道什么叫可疑情况，所以不知道怎么回答。因此教师在设计活动的时候，应该符合孩子的年龄及心理特点，尤其上课的时候避免使用成人化、深奥的语言，免得孩子们比例解。 四、活动中孩子是主体，教师是引导者、合作者、支持者。在活动中不要忽略孩子的感受，在这个活动中当教师说：“我们再听一遍故事吧"有个孩子说：“老师，我不想听了，我们看点别的吧？”发生这样的情况，教师应当及时询问并对活动方式做出适当的调整。但是教师并没有理会这个孩子，而是播放课件又讲了一遍故事。他有这样的想法，或许他已经学会了故事，或者想换别的方式学习故事。我们可以想象如果这个孩子代表的是多数孩子的想法，那么再讲一遍故事的意义何在？我们在听课的时候常常遇到这样的情况，当孩子们的答案不是教师预设的答案时，教师不是引导孩子说出正确的答案，而是自己将正确的答案告诉孩子。当孩子的答案或者做法偏离目标时，教师常常使用总结的方法将孩子拉回到自己设计的轨道中，完全忽略孩子学习的主动性和探索性。 五、尊重孩子的选择，学会从正反两个方面分析故事中的角色。活动最后的环节是分角色表演，孩子们喜欢母鸡，争着做母鸡。没有人肯做大灰狼，教师就指定了一个小男孩扮演大灰狼，尽管这个男孩子不喜欢，教师还是硬把他拉了上去。这时候教师如果从大灰狼的聪明出发分析大灰狼，相信还是有孩子愿意扮演大灰狼的。 以上仅是几点拙见。
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