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教师专业发展 248 2017 年 11 月 岁冷松筠皆有节 春喧桃李本无言 做一个有故事的班主任 陈 萍 深圳市宝安区凤凰学校，广东 深圳 518100 摘要：如果想让孩子聪明，就给他讲故事，如果想让他有智慧，就讲更多的故事。为孩子唱歌、念童谣、讲故事是父母和教师能给予孩子的礼物。 爱因斯坦 关键词：故事暗示效应；肥皂水效应；蓝斯登效应 中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671 5551201711 0248 01 有人说： 世界上最小的主任，干着世界上最大的工程，最细、最复杂、最艰苦的工作。 不错，这个最小的主任就是班主任！班级的卫生、纪律、习惯、学生考试成绩、思想教育等等，甚至学生的穿着吃饭、生病感冒等等问题，样样都得操心。班主任工作琐碎，有难度，但只要用心、动脑，也会取得润物细无声的收获！ 苏珊 佩罗著的《故事知道怎么办：如何让孩子有令人惊喜的改变》一书中有这样一个观点：要善于讲故事。故事形式生动活泼，其中蕴含着丰富的班级管理智慧，对班级管理有着较强的启发性且非常实用。我的班主任管理工作，正是从讲故事开始的。 1 故事中的暗示效应 巧妙利用故事中的暗示，让学生于潜移默化中接受教育，言传身教，此时无声胜有声。 新学期我接手三（6）班的教学。没几天，几个男生调皮的个性、敷衍的作业、粗暴的语言一下子就吸引了我的注意。更让我提心吊胆的是：一到课间和课外活动时他们几个总能磕磕碰碰滋生出一堆事来，我决心特殊 关照 他们。于是，一节正儿八经的语文课变成了 故事会 ，开课伊始，我站在讲台上开始绘声绘色地讲起 苏东坡和佛印 的故事来。同学们听得津津有味，我时不时用眼睛扫描一下那几位同学的反映，和我预想中的一样，他们也被生动有趣的故事情节和我夸张的表情及肢体语言吸引住了，他们时而哄堂大笑，时而低头沉思。故事讲完后，我让同学们说说从这个故事中明白了什么，大家众说纷纭。那几个调皮男生中的王嘉豪高高举起手来： 老师，这个故事让我明白了你说什么，你就是什么。我们要不说脏话。 虽然语言很粗糙，但话糙理不糙，苏东坡和佛印大师这个故事就是让孩子们知道了 言为心声 ，你说的是什么，说明你心中只有什么。我至今都无法忘记同学们被故事中苏东坡暗自得意和苏小妹点醒后的哑然深深吸引后沉思的目光、无法忘记学生们自我剖析以前和同学口角之争的自惭形秽的感慨。从那节故事课后，我听到的不文明的语言越来越少，我正是利用故事中积极的暗示，让学生在和谐的氛围中改过自新，进行心灵换位，让每一个学生都感觉的到自己的重要。 正是有了故事的积极暗示，同学们对自己多了一分约束，对他人多了几分耐心和包容。 2 故事中的肥皂水效应 班主任要善于巧用肥皂水效应，寓批评于赞美中，旁敲侧击，把批评变成阳光雨露，以减少批评的负面效应，达到批评的目的。 陈磊是我带过的一届毕业班学生中印象较深刻的学生。他的脾气很倔，因为毕业班学业较重，这孩子有时作业完成得比较敷衍。当科任老师端起教师的架子批评他，他就越叛逆，久而久之，这个叛逆的孩子如同一个皮球一样，你拍得越重，他弹得越高。有时候即便是表面上口头接受，行为上却不见悔改，长此以往，他和老师的关系越来越紧张，导致科任老师在学生中的威信直线下降。 经验告诉我，许多学生违纪的背后，是有深层的原因的，应仔细分析，才能找到真正的根源。通过家访，我了解到他的家庭是一个重组的家庭，与继母的关系比较僵，且父亲工作很忙，没有太多的时间照顾他。这样的家庭环境让他养成了叛逆、任性、无心向学等的坏毛病。 为了转变他，我积极发现他身上的闪光点。鼓励他积极参与班级各种活动，并在合适的场合给予肯定，让同学们从心理上认可他，使他感觉在班级受到尊重。在学校体育节活动中，我鼓励他报名参加他擅长的长跑，结果他还报名参加了跳高和跳远的竞赛。参赛前，我专门在动员会上赞扬了他这种热爱集体主义的精神，后来，他不负众望，一人包揽了同年段长跑、跳高和跳远的冠军。当喜悦的呐喊声响彻操场时，我在他的脸上找到了前进的动力。 这时候，我来了个趁热打铁 讲故事。我宣布每天课前先讲一则小故事再上课，一听到每天语文课前有故事听，同学们欢呼雀跃。第一天我先为大家讲了一则尊师故事《曾子避席》。接下来，我召集全体班委私下约定：把讲故事这个接力棒接下去！但是有要求：上台讲的故事一定是与尊重有关的话题。带着这样的指导思想，在接下来的数周里，每节语文课前同学们都浸润在小故事里面。《程门立雪》、《华罗庚：修炼成名不忘师恩》、《尊师至诚孝道楷模 子贡》、《张良拜师》 一个个尊师的故事犹如一潭清泉被引入教室。就这样，没有刻板的说教，没有思想的嵌制，没有敌对的冲突，只是一个个普通的故事，对陈磊同学的教育寓 训 于 乐 。后来，陈磊同学在故事的感化下深刻意识到了老师的良苦用心，收敛了他的坏脾气，小学毕业，他也考上了理想的中学。表扬，改变的不只是学生，也幸福了我们自己。 3 故事中的蓝斯登效应 蓝斯登效应在班级管理中就是要给学生创造乐学环境，为学生种下一棵快乐树，积极营造乐学氛围。二十年来的教学生涯和班级管理经验告诉我，学习效率高的课堂，不是老师的高学识、学生的高智商，而是工作心情舒畅的教师和学习心情快乐的学生。 所以，在教学或管理工作中，一旦遇到棘手的问题，我不是居高临下声嘶力竭地批评，更不是雷雨交加的训斥，而是用一个个引人入胜、栩栩如生的故事，让所有问题迎刃而解。教育的真谛正在于 岁冷松筠皆有节 春喧桃李本无言 。从教以来，在我有意识的持之以恒的故事熏陶之下，同学们的精神面貌发生了很大的变化。他们变得更加自信了，懂得尊重、宽容了，学习态度也端正了，学期检测我们班各科的总成绩在年级同类班级中名列前茅。 李镇西老师说， 看一所学校，不在于有没有陶行知的塑像，而在于有没有值得流传下来的故事。 我们是不是也可以这样说：看一个班主任，不在于有没有耀眼的光环，有没有轰轰烈烈的壮举，而在于有没有值得自己回味的故事。 故事可以滋养想象力 ， 故事具有治疗作用 。我愿意做一个有故事的人。 参考文献 [1]朱宝钗,梅志光.班主任,用爱照亮学生的未来 以 东东 的故事谈谈以 爱 为核心的班主任工作[J].学周刊, 201424:95. [2]韩晓丽.传播放大幸福的正能量[J].吉林教育,2013 Z2:119.
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