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我校是一所山区学校,近几年陆续分来一大批新教师。如何使新教师尽快适应山区小学教育教学工作并加快他们的专业化成长是学校迫在眉睫的任务。
为了解新教师在成长道路上的感受、收获及需求，为及时总结和改进我校在探索新教师成长路径中所采取的策略，我们与新教师以摆“龙门阵”的方式，交流叙说自己的教育教学成长故事，努力探索新教师专业化成长的典型路径。
一、叙说成长故事
主题故事一：我曾经哭过
我是2000年毕业的师范生，分到这所偏僻的中心小学任教。学校安排我上一年级语数课。教书伊始，自己还不清楚应该怎样备课、上课。几周过后，学校领导要来听课。我认真准备，首先，选好上课的内容；其次，认真备课。我把教师用书通读一遍，找了几篇现成的教案作参考，按照学校所学的教育教学理论，把课堂上教师要讲的内容作了精心安排；最后就是上课。可课堂上问题百出：一是课堂气氛不活跃，总是死气沉沉的；二是叫学生回答问题时，学生不是答不上来就是回答错误；三是还有不少学生在课堂上玩起小东西来……下课后，我筋疲力尽，倒在床上起不来。下午的评课，我怎么也接受不了，什么教学目标不正确，教学过程松散，教材把握不准，有明显的知识性错误，教师管教不管套……会散人走，我呆坐在办公室，痛苦地哭了，怎么教书这碗饭这么不好吃？我为什么这么差劲？我真的上不来课吗？我开始怀疑自己。晚上，躺在床上，想到这一切，心头总不是滋味，眼泪又流了出来。
主题故事二：我开始笑了
领导听课后，我自感惭愧，之后的几天总是心事忡忡，没有精神。学校分管教学的副校长找到我，语重心长地对我说：“小向，别灰心，你上课的基本功不错，看看这本书，或许对你有帮助。”随手递给我一本《小学语文趣味教学百法》，我如获至宝，捧在手里，认真阅读，寻找如何上好课的法宝。很快，校长的关心和同事的帮助改变了我。从此，我也爱上了书籍，特别是教育类书籍。也正是从那时起，我认识了大教育家苏霍姆林斯基、叶圣陶、陶行知，认识了于永正、支玉恒、贾志敏、徐善俊、靳家彦、李吉林、张伟、王菘舟、孙双金、窦桂梅等小语界名师。从那以后，我每上一课，总是认真准备，教案写好后总要找老教师审阅，并提出教学建议，再认真修改，直到满意为止。上课时，我根据学生的具体学情，以学定教，顺学而导。课后，我又认真总结，深刻反思，探索课堂教学的法宝。同时，我一有空就深入到其他老师的课堂听课，学习别人的先进经验。如张老师语言很有特色，李老师课堂引入很新颖，王老师在“导学”上很独到，谢老师讲解很清晰简明，杨老师课堂气氛活跃，学生积极性高，孙老师课堂教学很真实、朴实、扎实，阮老师对学生的关注很到位，何老师课堂评价充满阳光……我都学到了不少。2000年市里举行大型语文教研活动，我主动请缨，从中学习到了许多先进的教学经验。2002年县里举办语文赛课活动，我片区举行预赛，在校领导的支持和同事们的帮助下参加了预赛。没想到，我的课赢得评委们的一致认可，一举获得片区预赛第一名。随后参加县决赛，又获得了第一名。与此同时，学校派我参加县小学语文骨干教师预备班学习，2003年7月学习毕业，2003年9月被认定为县级骨干教师。回顾自己的成绩，我会心地笑了。
二、探索新教师成长典型路径
担任学校的管理工作后，结合自己的成长经历，一直在行动中反思，在探索中创新，努力寻求新教师成长的典型路经，对我校新教师的快速成长起到了催化剂的作用。
（一）营造氛围，对新教师产生潜移默化的影响。
1．争做最长的一块木版。“木桶理论”告诉我们：学校教学质量的高低取决最短的一块木版。这就告诉我们每位教师要“争做最长的一块木版”。
2．调动内需，确立发展性目标。一个教师的需要、生存方式被领导真正关注的时候，教师的工作积极性才能充分地调动起来，才能发挥出来。积极性一旦调动起来，紧接着就是立足实际，确立发展性目标。目标分长计划和短安排。长计划主要指三、五年成为教学骨干的实施计划，即一年有进步，两年能放手，三年成为教学能手、五年成为教学骨干的目标；短安排主要指每月每期要实现的短期计划。
3．发扬优良校风，感染新教师。我校历史悠久，多年的文化积淀，形成了一种可贵的精神，即“勤奋求实、奉献创新”。正是这种精神，我校才得到了家长的信任和社会的认可。优良的校风感动每一位新教师，引领他们产生自我提高的强烈需求，从而奋发向上，克服困难，不断前进。
（二）交流对话，为新教师提供真实有效的引导。
针对新教师工作压力大、缺乏信心的问题，我们采取了学校领导与新教师的对话，教研组长与新教师谈话，教师沙龙等多种方式交流沟通，有针对性地为新教师提供有效的引导。可以说，对话交流已成为新教师的精神需求、自然的习惯和自觉的行为。实践证明，交流对话中的各项活动一方面促进了新教师的快速成长，同时，也促进了同事之间融洽关系的形成，更重要的是，促进了整校教育教学工作的稳步提升。
（三）多形式、多渠道学习，助推新教师的成长。
新教师面对新工作缺乏经验，学校为他们创设了许多学习的机会，以提高其专业素质和教育教学基本功。如第一本必读的书、岗前实习、跟班学习、校本培训、课例研究等为新教师胜任教学工作打下了良好的基础。“班长制”、“结对帮扶”、“轮换制”等多管齐下，成效显著，让新教师学有目标，赶有榜样，成长较快。
（四）建立“导师制”专业引领，使新教师快速成长。
人们常说“读万卷书不如行万里路，行万里路不如请名师指路。”对此，我校开展了“导师制”活动，多元选择，互动学习，导师的引领使新教师少走弯路。将“专业引领”和“自我反思”相结合，促使新教师快速成长。“导师制”活动经历了三个过程，即自我评价、确立目标；制定方案、实施培训；效果评价、总结提高。
（五）开展课例研究，加速新教师理论和实践的结合。
我校力求将课例研究作为提高教师研究能力的一种有效途径。课例研究以对话交流为主，改“授受式”为“互动式”。研究内容是着力解决教师教育教学中的热点、难点、困惑点等实际问题。通过课例研究，让他们在行动中反思，在实践中探索。有效的课例研究，无疑缩短了新教师成长的有效路径。
（六）丰富实践活动，为新教师成长搭建展示平台。
1．取长补短大练兵。学校规定了教研开放月，设立了“合格课”、“公开课”、“示范课”、“优质课”四课活动，形成了新教师自学自练为主，行政督导、同伴互助为辅，新教师积极进取，完善自我的激励机制，收到了很好的效果。
2．设立教学能手、教学骨干，为新教师搭建平台，赋予他们重任，充分调动起他们自我提高的积极性，从而逐渐实现他们专业的自动化成长。
实践、反思、探索、创新，我们将义无反顾地前行。通过以上“引——用”的新教师培养典型路径，我校新教师达到了快速成长，学校也探索出了新教师培养的典型路径。我们还会依据新教师的个性化需求，对他们的成长提供更多切实可行的帮助，通过专家引导、同伴互助、自我反思，实现新教师快速发展与可持续成长。当然，前行的路上，我们任重道远。
作者简介：
向守万 小学语文高级教师，现任重庆市开县赵家街道中心小学副校长，有150多篇教育教学论文在《中国教育报》、《中国德育》、《基础教育参考》、《现代教育报》等60多家报刊上公开发表。研究方向：小学语文教学。
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