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[ 20 – 20 学年度 第 学期 ]任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 Excellent teaching plan“学程导航”课时教学设计施教时期 年 月 日教学内容 8. 成语故事《自相矛盾》共几课时 第几课时2课 新 1型 授1．学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”2．读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3．通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。感受寓言故事的寓意，从中受到教育。《自相矛盾》的原文预习 设计1．读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典理解“夸口”、“张口结舌”、 “自相矛盾”的意思。 2．想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发？调整与反思第一板块：导入课题，激发兴趣。 第一板块：导入课题，激发兴趣。（3 分钟） 1． 自相矛盾 滥竽充数画龙点睛。2． “寓言”就是通过一个故事来 说明一个深刻的道理。 3．齐读课题。二、初读课文《自相矛1．在中华民族悠久灿烂的文化 盾》，学习生字词。中，成语是其中的瑰宝。它概括 任务驱动性强、内涵丰富。如果在作文或 学习单一说话中，恰当地运用一些成语， （1）读准，读通故事。就可以获得形象生动、言简意 （2）理解生字词：戳、赅、入木三分的奇妙效果。而这 茅、盾、锐利、坚固、些成语大多出自寓言故事，或是 夸口、张口结舌历史故事、神话传说、名家名言 1.观察学生的自主学等。今天我们要学的第 8 课—— 习，归结共性问题，思《成语故事》（读题），它里面就 考导学策略。出现了三个经典的成语。你知道 2.指名学生展示，通过是哪三个成语吗？其实这里面 的三个成语故事就是三则寓言。答案的比较进行指导。 3.教师相机补充 理解生字词的意思可以（板书：寓言）通过找近义词，做动作，2．那你知道什么是寓言吗？用词说话等多种方式。（板书：故事、道理）三、再读课文，指导学第二板块：初读课文《自相矛盾》， 3．我们先来学习第一个成语故学习生字词。（10 分钟）事《自相矛盾》。（ 板书：自相1．学习理解生字。矛盾）（读题）生读懂故事的内容。 1．那他为什么会没话说 了呢？谁再来把课文读 一读啊？（1）学生读准词语。 （2）多种形式理解词语意思。第二板块：初读课文《自相矛 盾》，学习生字词。 1．出示词语，理解词语意思。（把那人叫卖的两句话 变红） 2．有层次的指导学生用 夸口的语气读一读这两▲戳：用手指或长条物的顶端捅。 自相矛盾 张口结舌 楚国 句话，并体会其中重点育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 Excellent teaching plan学生做“戳”的动作。▲说大话。 学生读句子。▲张口结舌：张着嘴巴说不出话 来。哑口无言。 2．学生自读故事。第三板块：读懂故事内容，明白故 事寓意。（16 分钟） 学程单：1．学生读课文，思考课 文的主要内容。 2．学生默读课文，找一找课文中 最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑 的句子。买卖 锐利 戳穿 夸口（1）指名读词语。 （2）理解词语意思。 ▲知道“戳”的意思吗？字典 上怎么说啊？伸出手指头，做做“戳”的 动作。那文中写的是用什么戳什么 呢？ ▲ “夸口”什么意思？文中是 谁在说大话？他说的是什么大 话呢？（指名读句子） ▲“张口结舌”是什么意思呢？ 能给它换个词代替吗？2．自读故事，注意把每个字的 字音读准确。同桌再互相读一 读，纠正评价。（1）学生读自己找到的句子，谈 第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。（2）学生用“夸口”的语气读读 这两句话。 生练习读这两句话。 指名读，评价。 试着加上表情和动作再读。 指名反馈表演读。 3．嘲笑讽刺。4．因为别人问，用他的矛戳他的 盾结果会怎么样，他不知道怎么回 答好。5．学生各抒己见。1．再读读课文，想想课文写了 一件什么事？ 2．请你快速默读课文，找一找 课文中最能表现这个人骄傲、愚 蠢、可笑的句子。 出示句子： 我的盾坚固得很，随你用什么矛 都戳不穿它。 我的矛锐利得很，随你什么盾它 都能戳穿。 （1）指名学生读自己找到的句 子，说说你为什么觉得他可笑、 愚蠢？相机理解“自相矛盾”。 （2）指导学生用夸口的语气读 一读这两句话。6．学生联系实际交流。7．说话、做事要实事求是，前后 3．这楚国人，说话夸大其词， 一致，讲究分寸，不能故意夸大， 简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，词句的含义。 （1）他是用怎样的语气 来说的呢？ 板书：夸口 a．我听出来了，他特别 强调了他的盾很坚固， 矛很锐利。谁的读法跟 他不同？ b.你强调的是什 么？ “随你”是什么意 思？ 大家看，他跟第一个同 学体会的不一样，读的 就不一样。谁还能读出 不同来？ c.你们听出他想表达什 么意思啊？“特别得好” 这个意思，你们从哪个 词听出来的？“很” d．挺有意思的！为什么 这么读？生：因为我要 强调让大家来买“我的” 的矛和盾啊！ 哦，有自己独特的想法， 很好。 （2）指导表演读。 （3）（手指一个学生） 我看你特投入，来，到 前面表演表演。 呵呵！这楚国人，说话 夸大其词，简直比黄婆 卖瓜还厉害。 3．这个人为什么给大家 留下这样的坏印象呢？ 四、深入理解课文内容， 明白故事的寓意。 任务驱动 学习单二 （1）他的话有问题吗？ （2）“用你的矛来戳你 的盾”，同学们，猜猜会 有怎样的结果？ （3）故事要告诉我们什 么道理？ 1.好极了，那我们来仔 细看看他说的这两句育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 Excellent teaching plan言过其实。有个围观的人是怎么问他的？ 话，有问题吗？应用怎样的语气来问？2．评价：4．那个楚国人为什么张口结舌 你好厉害！一下就切中说不出话来了呢？了他话中的要害。第四板块：初识古文。（10 分钟）问的真漂亮！学程单：1.学生读《一课一练》收 5．是呀，那个楚国人已经被大 对啊！围观的人也是这藏夹中的古文《自相矛盾》。家质问得“张口结舌”，已是窘 样问的。读，“用你的矛2.指名读。态毕现、狼狈不堪了。来戳你的盾，会怎样3.学生结合刚才读懂的课文对照 6．现在如果你是卖矛和盾的人， 呢？”着学，理解这篇古文意思。你会怎样推销自己的矛和盾？ 3.用你的矛来戳你的4.齐读古文。怎样才能不自相矛盾了？盾，同学们，猜猜会有第五板块：明确任务，完成作业。 7．联系生活实际，谈谈你身边（1 分钟）有没有这样的人和事。怎样的结果？ 4（. 相互抵触、不一致。）8．读了这则故事，你明白了什你们理解的很准确，看 来大家已经读懂了这个板书：说话、做事要前后一致。 5.那个楚国人已经被大8．是啊！做人要实事求是，不 然没人相信你的，到时就哑巴吃 黄连——有苦说不出了。 第四板块：初识古文。 1.读《一课一练》收藏夹中的古家质问得“张口结舌”， 已是窘态毕现、狼狈不 堪了。 板书：张口结舌 （是啊！要实事求是， 不然没人相信你的，到文《自相矛盾》。 2.指名读。时就哑巴吃黄连——有 苦说不出了）3. 结合我们刚才读懂的课文对 6.说话如此，其实做事照着学，理解这篇古文意思。 也是这个道理。4.齐读古文。7.对啊！我们以后说话、第五板块：布置作业做事也要实事求是，讲1.抄写文中生字词。究分寸，不能故意夸大，2.读熟课文，并将这个故事讲给 家长听。 3.《一课一练》中《自相矛盾》 的题目。言过其实，否则，也会 陷入“自相矛盾”的境 地。生读道理。 板书：说话、做事要前 后一致。五、初识古文，激发兴1．这个故事有意思吗？这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾（读）。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 作业 设计精品教学教案设计 Excellent teaching plan★ （1）抄写文中生字词。 （2）《一课一练》中《自相矛盾》的题目。★★读熟课文，并将这个故事讲给家长听。读一读原文，尝试理解 1.出示原文： 2．都是古文，你有什么 办法读懂它吗？老师告 诉你们一个办法，可以 结合我们刚才读懂的课 文对照着学，这样很快 你就能自己读懂它了。 3.用现代语言表达古文 句子的意思，句子的形 式可以灵活些，不必强 求说法一致，意思不错 即可。“学程导航”课时教学设计施教时期 年 月 日8. 成语故事 《滥竽充数》《画龙点睛》共几课时 第几课时1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。2．读准并理解本课生字词，会用“总是”“不要……而要……”造句。3．学习《滥竽充数》和《画龙点睛》，读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的教学 重难点读懂故事,理解寓意。教学 资源原文、课件1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典理解“腮帮、俸禄、滥竽充数、画龙点睛”的意思。2. 读读成语故事《滥竽充数》和《画龙点睛》，了解故事内容，想一想它告诉我们什么道理。调整与反思育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 Excellent teaching plan第一板块：复习引入，揭示课题 （3 分钟） 1．学生交流故事的主要内容：（战 国时，齐宣王喜欢听许多人一起 吹竽，南郭先生不会吹，也混在 中间充数。后来齐闵王继位，喜 欢一个一个地吹给他听，南郭先 生只好逃走了。） （张僧繇应游客的一再要求，为 龙点上眼睛，结果龙腾空飞去， 游客们惊叹不已。） 第二板块：预习展示（6 分钟） ●预习作业 11．学生读词语。 2．交流词语意思。 ▲学生指指自己的腮帮，再鼓鼓 腮帮。 ▲俸禄：封建时代官吏的薪水。 ▲滥：不好、不合格； 竽：古代的一种乐器； 充：冒充； 数：数目。 滥竽充数：比喻没有真才实学的 人混在行家里面充数，或比喻拿 不好的东西混在好的里面充数。每当演奏时，他就鼓着腮帮， 按着竽眼儿，装出会吹的样子。▲画龙点睛：比喻作文或说话时 在关键地方加上精辟语句，使内 容更加生动传神。 第三板块：精读《滥竽充数》。（15 分钟） 1．一是齐宣王喜欢听吹竽，他总 是叫许多人一齐吹给他听；二是每当演奏时，南郭先生就 鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会 吹的样子。 ▲装腔作势。第一板块：复习引入，揭示课题《滥竽充数》1．课前，老师请大家预习了第二、 阅读填表，理解寓意三个成语故事，请你用简单的话来 任务驱动说说故事的主要内容。学习单一（1）读课文，完成表 格第二板块：预习导学 ●预习作业 1 出示词语：腮帮 俸禄 齐闵王 张僧繇 唬人 墙壁 逼真 神韵 腾空 张做结 法果滥竽充数 画龙点睛 惊叹不已 （2）说说故事的寓1．指名读词语，相机正音。齐读。 意。2．交流词语意思。1.观察学生的自主学▲让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓 习，归结共性问题，思考导学策略。▲“俸禄”是什么意思？ ▲说说“滥”、“竽”、“充”、“数” 这 4 个字分别是什么意思?2.指名学生展示，通 过答案的比较进行指 导。 3.展示交流：我先请一个小组先来词语意思呢？汇报一下你们的研究 成果，请你先用自己的话说说南郭先生之课文中也有句子能解释这个成语， 所以能够滥竽充数的你能找到吗？原因，再 读读文中有关的句子说明理由。▲“画龙点睛”什么意思？板书：爱讲排场 A：读读这两个句子， 用句中的话说说什么第三板块：精读《滥竽充数》。1．指名读课文，边听边想：南郭 先生从来不会吹竽，为什么也得到 了和别人一样的傣禄?叫讲排场。 B：其他组还有补充 吗？ 板书：装腔作势 （课件出示句子）：育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 Excellent teaching plan▲学生练习说话。 2．理解南郭先生装不下去的原 因。 ▲学生齐读句子。▲南郭先生的样子，让你想到了一 个什么成语？ ▲谁能用“总是”说一句话？ 2．后来他怎么又装不下去了?每次吹竽，他也鼓着 腮帮捂着竽眼儿，装 腔作势混在队里充 数。 他混过了一次又一 次，没有出过毛病。▲学生练习说话。 3．学生读课文。 联系生活实际交流。 4.寓意：那些弄虚作假的人虽能▲出示句子： 可是他不要许多人一齐吹，而要一 个一个地单独吹。 ▲指名用“不要……而要……”造C：（点击：一次又一 次） D：让我们将这两个表 示原因的句子连起来蒙混一时，但是无法蒙混一世， 他们经不住时间的考验，终究会 露出马脚的。只有练就一身过硬 的真本领，才能经受得住一切考 验。人如果没有真才实学，却混 在大家里面充数，一定是要败露 的。 5．真才实学句。 3．朗读课文，说说生活中有没有 见过像“南郭先生”这样的人？ 4．读了这个故事，你知道了什么？读一读。 4.板书：结果 只好逃 走 （出示句子：南郭先 生听到这个消息，只 好偷偷地逃走了）。 5.用一个四字的成语 将启示概括出来。板书：真才实学第四板块：精读《画龙点睛》（15 分钟） 1．自由读故事。 2．龙：张牙舞爪，形象逼真，但 缺少神韵 人们：觉得奇怪、可惜、惋惜 预设：这四条龙，您虽然画得栩 栩如生，但美中不足的是缺少了 眼睛，如果你给它们加上眼睛的 话，那真是锦上添花了。 3．画上眼睛，龙就会飞走。应游客的一再要求。5．你能用一个四字的成语将启示 概括出来吗？ 板书：真才实学 第四板块：精读《画龙点睛》1．自由读故事。 2．点睛前的龙是什么样子的?所以 人们觉得怎样?如果你在现场，你看到没有画上 眼睛的龙，你会对张僧繇说什么？严格把关 四、联系实际，深化 寓意。 1．只要同学们留心观 察，你不难发现在我 们身边有许多“滥竽 充数” 之类的事情 ， 也有象南郭先生一样 的人。你找到过吗？ ——说说我们身边的 南郭先生4．点睛后天气突变，龙腾空飞去。人们：惊叹不已学生自由交流。3．张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?5．要读出人们由奇怪到怀疑最后 4．“点睛”的结果怎样?此刻人们惊叹的语气。的态度又怎样?6．启发想象，领悟寓意。第五板块：明确任务，完成作业。 游客们看到画上眼睛的龙真的（1 分钟）腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。5．读这则故事时要读出什么语气?《画龙点睛》 （1）读课文，分别画 出“画上了眼睛的龙” 和“没有画上眼睛的 龙”的样子 （2）如果你在现场， 你看到没有画上眼睛 的龙，你会对张僧繇 说什么？ （3）说说成语的含 义。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 Excellent teaching plan作业 设计6．启发想象，领悟寓意。 第五板块：布置作业 1．背出《画龙点睛》。 2．为南郭先生续编故事。 3．完成《一课一练》《补充习题》 中相关题目。 ★ （1）背出《画龙点睛》。 （2）完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。 ★★为南郭先生续编故事。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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