山山出游记——一位10个月大婴儿的分离焦虑故事

这是一次跌宕起伏情感之旅，山山在情绪、情感发展方面是否有所获，尚不能论断。回家后，当有奶奶在时，山山特别娇气，要求必须被满足才罢休，与爸爸、妈妈在一块儿时，山山懂事多了，要求没有被满足时，能听爸妈的劝导，并不发气。山山开始有两面派的倾向。笔者认为此次经历是否对山山有益，还要根据山山与奶奶之间的依恋关系重新构建的情况而定。这是一次多姿多彩的认知智慧之旅，收获颇丰。短短4天时间，山山开口念“奶奶”、“妈妈”、“外婆”、“街街”，喜欢观察、模仿大人发音；并对观察小动物（鸡、狗、兔、猫），街景（灯笼、彩旗），花等产生浓厚的兴趣，并能认识；并对书籍、图片产生更浓厚的兴趣，观察能力、思维能力、专注力都有极明显的提高。这是一次耗费大量体能的身体之旅，山山生病了（病毒感冒）。山山很疲倦，回家后美美的睡了好几觉。但山山往返五百多公里，爬高山、穿平原、入丘陵，对于10个月大的山山来说，真棒！讨论：对“分离焦虑”的价值认识：婴儿自我情感的调控是不可能靠成人教得会的，适度的分离焦虑提供了婴儿学习对情绪、情感自我调节的机会。分离焦虑是婴儿在情感状态失控下，将主动寻找新的依恋对象以慰藉自己、调节自己。在这个过程中，婴儿的观察力、思维想象能力、记忆能力等得到使用和发展。当然，过度的“分离焦虑”不良体验肯定会影响婴儿的身心健康。解决“分离焦虑”的关键因素：一是依恋的成人，当孩子重回依恋对象的怀抱时，预示着该成人与孩子应重新调整其原有的依恋关系，两者将重新进行相互作用，该成人的言行及对孩子的要求反应，适时适度就能起到对孩子社会适应能力发展的促进作用。二是当孩子依恋对象分离时，新的依恋对象尤为重要，他（她）最好是孩子熟悉、喜爱的人，新的依恋对象要承担关注、关爱的角色，承担着营造新环境安全工作的职责，承担及时转移“分离焦虑”情绪的职责等。总之，让婴儿在新环境中多舒适、愉悦，少挫折、恐惧，婴儿就能建立起去适应新环境的兴趣和信心。对“分离焦虑”的利用：婴孩分离焦虑的过程，也是其积极发挥主观能动性去适应新环境的过程，孩子原有的生活行为习惯（这些后天在环境中濡染习得的东西），都在进行重新整合、协调以适应新环境的人、事、物。例如：在孩子入托分离焦虑过程中，只要教师适度的，把握了循序渐进、因材施教的原则，可以事半功倍的帮助孩子建立起必要的、良好的生活行为习惯，如能较容易克服边跑边吃饭、打人、抓人等生活行为问题。笔者认为，这也许能解释，某些刚入托的孩子生活行为习惯总是进步明显、喜人的原因吧。