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如何通过讲故事及表演对学前教育专业学生进行口语训练 幼师学生不喜欢语文课，忽视口语训练，主要有两大原因： （1）学校注重专业文化课和专业技能课，忽视文化公共课。 一直以来，传统的幼教专业培养目标是培养专业过硬、知识 丰富、能力强的学生。专业过硬首先放在第一位，有的教师 还提出应“视专业为‘敲门砖’，视就业为‘指挥棒’”，有的职业学 校甚至告诉学生：“你可以文化课不强，但是必须专业扎实。” 在这种思想指导下，大多数学生课余时间主要用在舞蹈、唱 歌、弹琴、手工、幼儿心理学、幼儿卫生学等专业技能和专 业文化课上，不重视语文课，更不重视语文课上的口语训练， 导致口语表达能力不强。（2）语文课教学形式单一，教学内 容枯燥。北京师范大学教授刘锡庆曾指出：“学生是学习的主 体，却始终处于一种沉默寡言的‘退场’状态，而教师本应该是 教练，却一如既往地喋喋不休地‘登台表演’。”这段话用来描 述幼师语文课堂教学再合适不过了。由于近年来职业院校生 源质量下降，幼师专业也不例外，加大了语文教学的难度。 学生基础较差，加之幼师语文课堂陈旧的教学方法，口语教 学更成了可有可无的摆设。 幼师学生要提高口语表达能力，语文课堂得“动”起来、“活”起来，运用新的教学模式还学生一个轻松愉快的学习氛围， 使学生在“乐”中“学”。故事表演就是其中的一个好方法。 语文口语教学中的表演就是运用戏剧形式创设课堂情境，让学生担当角色并进行表演，从而不仅让学生练习胆量， 而且有效地激发和培养学生学习语文的兴趣，提高学生的口 语表达能力，培养其创造性，使其充分发挥想象力，养成合 作学习、探究学习的习惯。有以下优点：（1）可以把教材内 容具体化和形象化，将学习教材、理解教材、运用教材结合 起来；（2）可以全面提高学生听、读、说、演的综合素质， 使学生的自我表现愿望得到实现。 故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式，也是幼儿教师必备的一项基本技能。它是以声音表情，面部表情和身段 表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动。 幼儿教师在教学活动中经常会使用这一文学手段组织教育 教学活动，同时也会指导幼儿进行故事表演活动。因此，培 养学前教育学生讲故事的能力非常重要。而学前教育学生对 表现人物外形特征和情绪情感体验的面部表情及身段表情 掌握较好，但对故事表演中最关键的声音表情却很难掌握。 究其原因，一是声音表情不像面部表情和身段表情那样看得 见，摸得着，对学生来说不够具体形象，较难理解。二是缺 乏系统的训练和指导。三是学生对文学作品内容理解与掌握 不足。那么，如何提高学前教育学生故事表演的能力，尤其是提高学生用声音塑造角色的能力呢？我从以下几个方面 作了一些探究和尝试。 给学生一碗水，教师必须有一桶水。故事表演也是一样，教师必须示范讲故事，在上口语训练课时，我都坚持有表情、 绘声绘色地给学生讲述。指导学生用自己的声音区别狮子、 老虎、小白兔和小乌龟的声音，区别《两只小老鼠》中圆耳 朵和尖尾巴的声音。指导学生塑造纯洁美丽的白雪公主，骄 傲自满的小公鸡，淳朴善良的长发妹，威武雄壮的狮子大王 等生动的形象。在我的带动和指导下，学生爱上了自己讲故 事，表演故事。他们耳濡目染，知道故事应该用心去讲述， 用声音去表演。他们希望自己能讲得像老师一样动听，表演 得像老师一样精彩。有了这样的愿望和要求，他们学习声音 表情的各种运用，自然不会觉得枯燥、难懂了。 声音也是有表情的，各种各样的声音传递着不同的信息，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物 不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特 征。学习声音的表演技巧，首先要让他们理解，我采取了以 下的步骤。 的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。如说同一句话：“下雨了”用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出 来，表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的音高、较慢的语 速及向下的语调说出来，表达的是一种沮丧、失望的情绪。 我通过此类具体、形象的例子，逐步引导学生对声音表情及 正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。 2.由易到难、由浅入深地学习，训练声音表情表演技巧。创设一些情境，让学生用合适的语气、语调、语速表述一句 话。比如：大灰狼看见了小白兔，大灰狼说：“我要吃掉你！” 小白兔说：“救命啊！救命啊！”等。接着让学生分辨、学习 运用不同的音色，请他们自己比较分析情景中的人物形象应 该用什么样的音色来表现。 故事表演离不开文学作品，要想表演好故事，必须深入理解作品的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪 变化等。比如表演故事《咕咚》，引导学生用尖、细、快的 声音和心慌的语调表现小白兔。设计“用什么样的声音来表现 小白兔？用粗、慢的声音行不行？小白兔心里在想什么”等问 题。要求学生用不同的声音去表现狐狸和猴子，引导他们思 考：狐狸的性格怎么样？谁更焦急？通过分析、比较，学生 表演时用较慢、带波折的声音表现狐狸，用较直、较快的声 音表现猴子。要求幼儿表现大狮子，则提问：大狮子是什么 样子的？它在故事里是一只什么样的大狮子？应该用什么样的声音去表现它？引导幼儿用较粗、较慢、有力的声音表 现出大狮子威武的形象。 通过不断的欣赏、分析、练习，学生们表演故事时，声音表情越来越丰富，运用越来越准确，表演故事的能力，尤 其是用声音塑造不同人物形象的能力得到了极大的提高，语 言的表现力大大地增强了。 在班级分小组进行讲故事表演，往往达不到理想的效果，因为观众有限、场地有限。只有登上真正的“大舞台”，才能 激发学生真正的表演激情，这个舞台就是年级讲故事比赛的 舞台，在全校师生的面前公演，并评选出“一等奖、二等奖、 三等奖”，如果有条件的话，还可以去幼儿园演出。只有这样， 才能让幼师学生知道什么是孩子真正喜欢的表演，什么是孩 子喜欢的童话剧。讲故事表演被视为艺术教育，受到教育界 的热烈欢迎。幼儿教师语文口语教学课堂的表演艺术应当受 到重视。
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