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中文科技期刊数据库（全文版） 教育科学 2016 年 36 期 95 浅析小学语文中寓言故事的教学方法 张金舜 四川省巴中市通江县俞家河小学，四川 巴中 636738 摘要：寓言故事教学有其存在的必要性，它不仅丰富了小学语文教学内容与形式，还对学生知识体系的建构有着重要的影响。必须致力于小学语文寓言故事教学方法的探究，力求概率上促进其教学的优化。 关键词：小学语文；寓言故事教学；教学方法 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671 5659（2016）36 0095 01 引言 寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，由于中国古代寓言有很丰富的哲理思想和很高的美学价值，所以很多寓言故事至今仍然被人们津津乐道。寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。 寓 是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训，这种故事叫寓言。小学语文教学中有一定量的寓言故事内容，我们应该对其加大重视程度，优化学生的知识构成。 1 重视文本解读的多元化 有的寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，在教学时，教师一定要有发散的思维，从多方面、多角度去想，而不是单一的、一元化地理解文本。比如在学习《纪昌学射》这篇课文时，老师就要在课堂上从不同角色出发对文章进行解读。站在 飞卫 的立场看待问题我们可以这样认为：老师只有严厉才能让顽劣的学生畏惧然后顺从老师的指导，进而被迫努力学习，最后思维成熟以后才能化被动学习为主动学习。从另一个角度看问题，如果从 纪昌 的角度去分析，那么就是万丈高楼起于累土，千里之堤毁于蚁穴，在学习知识时应该注重基础慢慢积累将来才能有大的学问。当然，小学生思想不成熟很难想到这方面来，所以这里就要求老师在课前备好课，尽可能的把学生的思维往这方面引导，这样教学的过程中才可以因势利导，顺学而为，在学生思维发展的最近发展区助学生 一臂之力 。再比如学习《拔苗助长》这篇文章时，从农夫角度思考，他的想法是帮助禾苗生长，只是没有考虑到其他问题而已，我们能够知道做事情要尊重事物的客观规律，从路人角度思考，农夫是愚蠢、急功近利的代表。 2 创设故事情境深化学生对寓言故事的理解 入选教材的寓言故事通常文字不多只有几百字很少有上千字的，但是这些文章每一篇都是经过认真筛选后留下的瑰宝，不仅简练而且寓意健康积极，并且每一个故事背景相当丰富多变，而且行文流畅易于小学生朗读背诵。这样的故事对于识字不多，注意力很难长时间集中的小学生来说相当适合，所以也自然深受小学生的欢迎，激发他们的阅读兴趣。寓言故事往往通过一个个生动有趣的小故事形象地反映人们精神生活的方方面面，蕴涵着深刻的哲理，就像一位饱经风霜又慈祥善良的老爷爷在面对孩子时一样，会用自身的经历告诉孩子生活的真谛与对人生的态度，但是小学生因为思维还不够成熟，知识面浅薄，对待生活没有深入的体验，要让学生自主学习便能发现寓言故事背后的道理还有很大的难度，因此在寓言故事学习时，老师可以创设故事情境并在讲课前先给学生布置问题让学生带着问题去熟悉课文，在阅读寓言故事的过程中，培养学生的理解能力和提取信息的能力，养成良好的阅读习惯。例如：在学习寓言故事时，一定要让学生联系生活实际，说说身边以及在电视、电影或读过的故事里所知道的类似的人。举例说明：学习了《坐井观天》以后让学生想一想在日常生活中自己在面对未知的事物是怎样处理的，有没有固守己见拒绝接受新的事物？学习了《刻舟求剑》以后问问学生是否犯过和那位剑客一样的错误？最后怎么解决的，怎么解决才能得到理想的结局。让知识融入生活，再在生活中发现问题学习知识，这样相互的融合，有利于学生更清楚的了解寓言，并提高学生的分析能力 3 深挖文本语言，深化寓言形象理解 想象寓言里的艺术形象。寓言有明显的比喻性，作家总是把所包含的整个事件当作一个比喻，运用讽刺、夸张的手法，塑造生动的寓言角色，狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩着耳朵盗铃的人等都是可笑而又发人深思的人物或角色。我们要引导学生按照故事发展的顺序进行想象：故事发生的时间、地点、原因、发展经过、事件高潮、结果。我们要利用寓言运用的这种表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生仿佛看到寓言中的角色，但在引导学生想象时，不宜再扩充创造。 4 落实寓言故事教学的课后延展 （1）积极像学生推荐优质的寓言故事书。教师要给学生推荐一些寓言作品，让学生大量阅读中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中国古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相关的成语故事、历史故事等有关书籍，并向学生提出每人每周不少于两篇故事的阅读要求。俗话说 书读百遍其义自见 ，学生只要对同一篇文章多读几次就能对其有更深的了解，这样不但增加了学生的知识面，还让学生的阅读水平得到提升，从而让思维更加灵敏，学生也会慢慢转变态度，从老师要求阅读到文章吸引学生让其进行自主阅读，使学生对语文这门科目产生浓烈的兴趣。 （2）老师在讲解完一篇寓言故事以后，可以给学生布置作业，让学生自我想象当一次作者写一篇寓言故事。想象能力对于写作十分重要，文学家通常所说的写作灵感大多都来源于自我想象。所以，老师应该在小学作文课上设置情境并积极引导学生让其发挥想象力进行写作练习。而寓言故事所构造的世界是一个充满魔法元素、神仙精怪的世界，并在这样的世界安排进一个英雄或者善良可爱机智勇敢的小孩子，这样的故事背景让小学生有一种身临其境的感觉，会自觉将自己的精神寄托在文章中的主人公身上，因此让学生产生极大地阅读兴趣，所以让学生写作寓言故事，学生会欣然接受并努力完成。大多的寓言故事都有这样的特点：语言朴实易懂，叙述的故事很简单但是寓意十分深刻。还有的寓言故事可能只有故事的开始与发展并没有将结尾直接写出来，这样的寓言故事相比较其他寓言就更有吸引力，因为其开放性很大，结尾由学生自己想象，可以让学生对文章有更深入的了解，并对寓言反映出的道理有更清晰的认识。所以，老师在日常语文教学过程中要适时引导学生并激发他们的想象力，另一方面，让学生对学过的寓言故事进行续写或者改编达到提高学生的写作能力目的 5 结语 综上，就当下的小学语文寓言故事教学来说，在取得有效进步的同时，还存在加大的提升空间。我们必须立足于学生的多样性发展，积极探索小学语文寓言故事教学的有效途径，以此优化寓言故事教学，促进学生的全面发展。 参考文献 [1]芦万太.浅谈小学语文中寓言的教学[J].中学课程辅导：教学研究，2015（6）：61.
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