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写作文时“编故事”，老师应该支持还是制止？改卷老师会如何评分写作文时“编故事”，老师应该支持还是制止？改卷老师会如何评分
小岛语文
04 2021:47快乐学拼音，轻松学语文。
作为语文老师，我是支持学生们“编故事”写作文的。只是要分情况，低年级段的学生，你和他们强调观察生活，积累素材，孩子们是理解不了的。他们对生活的感悟就是今天老师作业布置的不多，我又可以看电视、打游戏，我爸妈加班，奶奶带我去吃炸鸡了，真开心。而编故事写作文的孩子，主观意识上还是想把作文写好，只是生活没有给他提供素材，下笔无神，不知道要写什么。能够编故事的孩子，想象力都不错。只是没掌握编故事的技巧，让作文看起来很假。
其实对于低年级段的小学生，平时的作文训练基本都是基础写话，能够把句子写对，把意思表达完整就很不错了。能编故事写作文的孩子，都应该鼓励保护他们的想象力，和对写作文的那份激情。
期中考试前，收到班上一个小男孩写的作文《我的奶奶》，他写道奶奶去世了，全家人去山上给奶奶烧纸，引起了大火，经过消防员奋不顾身地扑灭，终于把火扑灭了。而他用这个方式告诉奶奶，以后来祭奠奶奶不能烧纸，要保护环境。显然，这篇作文是虚构的，孩子的奶奶没有去世，他大概是受到了清明节的启发和前不久山火事件的报道，进而展开了联想和编故事。孩子的作文立意是好的，但这个故事编得太离谱了，经过一番教育，孩子能够明白，还有待提高编故事的能力。那么，如何正确引导孩子写作文呢？是编故事还是采用真实的素材呢？
1、 鼓励低年级段编故事
执教低年级段语文的时候，我是鼓励学生编故事写作文的。因为一、二年级的学生，写作要求就是写清连贯的句子，能够看图说话，发挥想象。到了三、四年级，本就有激发想象力，写童话的训练。这样的习作要求，是很难从生活实际经验中提取素材的，完全要靠孩子们的想象力来编作文。而这个时候，语文老师如果限制孩子们编故事，一定要从日常生活中写熟人熟事，就会抹杀孩子们的写作兴趣。毕竟，这个阶段的孩子，是很难在生活中发现闪光素材的。我们应该降低对低年级段的写作要求，培养孩子们编故事的兴趣。这样日后才能写好作文，打开孩子们的思维。
2、 支持高年级段编故事，要掌握技巧
对于小学高年级段的学生，编故事就要掌握技巧了。如前文中提到的孩子，编写奶奶去世，在山上烧纸的情节，虽然是虚构，但只要掌握编故事的技巧，也能成为一篇好作文。编故事，就是对作文素材的文学再创造。能够让人物更具体，更丰富，就需要对虚构的故事进行修改，使其真实化。比如，针对保护环境的作文，从污染源入手，结合实际生活经验，从点滴小事总结，清明节的时候，给奶奶写一封信，告诉奶奶身处的环境是什么样的，为了保护环境，不烧纸，文明祭奠。
通常，我在看到有编故事痕迹的作文，只要中心思想是对的，立意是好的，我就会给予孩子鼓励，指导他用技巧表达真实情感。虚构是写作技巧，完善虚构技巧，让编故事变成真故事，老师也应该提高写作教学能力。毕竟考试的时候，改卷老师的评分标准还是通过对作文的立意、技巧、素材来打分。
3、 放低要求，走出编故事的误区
虽然语文教学是让孩子们提高文学素养和语文能力，但是日常的教学重点还是比较应试化的，老师会教导学生如何在考试中写高分作文。改卷老师在几分钟内阅览你的作文，必定是找得分点和闪光点。所以，我常常给孩子一些得分点素材和闪光点写作技巧，让孩子编故事，看谁编的好，发挥想象力，让虚构看起来更真实。
能在考试的时候，信笔拈来，是和平时的积累分不开。在日常的作文训练中，我会放低要求，允许孩子们写“坏”作文。只有这样，走出了编故事的误区，才能让孩子们学会分辨，什么样的故事作文看起来太假，什么样的作文即使是虚构，但也能让改卷老师评个高分。
小学语文的学习过程中，各个阶段的习作练习，其实都有涉及虚构故事的技巧。孩子们对日常生活的观察力会随着年纪的增长而增强。语文老师，除了在日常教学中，给予鼓励和引导，还是应该让孩子们学会观察生活，体会真实。有生活感悟，才能文思泉涌。关于写作文时编故事，各位老师怎么看？欢迎留言评论。
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