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水文化（水经）：水是流动的、水是透明的、水是聚集的、水是包容的? 文学文体：童话、寓言、神话、诗歌（儿童诗、古诗）、散文、小说、文言文? 实用文体：记叙文、说明文、议论文? 第一章童话教学 童话是儿童文学中一种非常重要的文体，是小学生较早并大量接触到的文学样式之一，在学生的成长过程中具有重要 而深远的影响。 童话指的是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取拟人、夸涨、象征等方法编织而成的一种富于幻想 色彩的故事。童话具有虚拟的人物和环境、离奇的情节。幻 想是童话最重要的特征，没有幻想就没有童话。 在小学语文教材中选编的童话课文可以分两类：一类是人物童话。如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等，这类童话主要 是揭露黑暗，同情善良，歌颂勇敢斗争的精神。一类是动植 物童话。如《二只小狮子》、《去年的树》等。动植物童话又 有两种：一种是通过一个故事说明一个道理，可以称为说理 童话。如《狐狸和乌鸦》、《小马过河》等。另一种是通过一 个故事介绍一些自然科学知识，这种童话又叫科普童话。如 《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》等。 1．丰富的幻想。幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵 魂。幻想是创造想象的一种特殊形式。由个人愿望或社会需 要而引起，是一种指向未来的想 象。艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要虚构形象的一种创作方法。它 植根于生活，往往又对生活作夸张的叙述和描绘达到一种升 华，因而幻想中的事物比真实情况下的更活跃，更富色彩。 童话中充满丰富的诗意的幻想，作者利用幻想手段作折光的 反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、 美、丑的审美评价。 没有幻想就没有童话。《小壁虎借尾巴》就是向学生介绍壁虎尾巴的再生功能和鱼、牛、燕子尾巴的作用。如果文章 没有幻想，仅仅对生活作真实的描写，读起来必然索然无味。 作者运用幻想手法。虚构小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的过程，读起来生动有趣。童话中的幻想虚构不是胡编乱造， 有现实生活作依据。壁虎与鱼、牛、燕子的尾巴的不同功能， 具有很强的真实性，所以这个童话才具有科学的价值。 如，安徒生写的《卖火柴的小女孩》就是幻想的典范。读了《卖火柴的小女孩》我们脑中就会浮现出“小女孩手抓一把 柴，被活活冻死”的画面。而文中小女孩五次擦火柴出现的幻想就是创造想象。作者根据小女孩身边燃尽的火柴梗，展 开了丰富而又合理的想象：小女孩四次擦燃火柴，先后看到 了火炉、烤鹅、圣诞树和慈爱的奶奶。小女孩的幻想充满着 温暖、食物、欢乐和爱抚，最后跟着奶奶“飞到了没有寒冷， 没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。这些都是借助想象虚 构出来的，表现了穷人渴望摆脱黑暗，追求光明和幸福的强 烈愿望。 2．拟人和夸张的描写。童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。 一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又 具有它自身的内在特性。例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼， 顽皮好动，做事不专心的性格，和绝大多数儿童的性格有相 似之处。同时，小猫爱吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真 实本性。这篇童话通过描写一只淘气的小猫，表达了做事不 又如，《风筝找朋友》中的风和风筝，既有人的特点，又有风和风筝的特点，风对风筝说：“你要是哭了，你的身上吸 了泪水，就会变湿了，变得很重很重，我就推不动你，你也 就飞不起来啦！” 童话常把动植物和无生物“人格化”，描写的物体会说、会做、会想，有感情。《小壁虎借尾巴》文中的壁虎被蛇咬断 了尾巴以后，觉得“没有尾巴多难看哪”是人的情感，它去借 尾巴时说话很谦虚有礼貌，是人的行为、语言。拟人化的表 现方法符合儿童的心理特征。 夸张是对所要表现的对象或 某种特征，故意地夸大或缩小。如果童话里幻想的内容没有 夸张就会失去光彩；童话形象如果没有夸张的修饰就会显得 暗淡。童话往往具有讽刺性，但如果没有夸张就会失去锋芒。 童话的话言如果缺少夸张，就会缺乏感受染力。如《皇帝的 新装》里的那个赤裸裸的皇帝，在现实生活中是不可能有的， 但我们相信这个故事。因为现实中就有这种骗子，利用一些 人的虚伪、愚昧，导演了一幕幕谎诞的剧 在小学语文教材中选编的童话课文大约有47篇，可以分 两大类：一类是人物童话。如《去年的树》《卖火柴的小女 孩》《两只狮子》《丑小鸭》《小白兔和小灰兔》等，这类童话主要是揭露黑暗，同情善良，歌颂勤奋勇敢的精神。一类 是动植物童话。动植物童话又有两种：一种是通过一个故事 说明一个道理，可以称为说理童话。如《棉花姑娘》《纸船 和风筝》《七颗钻 石》《小猴子下山》《巨人的花园》等。另一种是通过一个故事介绍一些自然科学知识，这种童话又叫科普童话。如《我 是什么》《小壁虎借尾巴》《回声》等。 童话指的是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取拟人、夸张、象征等表现方法编织而成的一种富于 幻想色彩的故事。 幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。 幻想是创造想象的一种特殊形式。艺术幻想是一种创作 手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需 要虚构形象的一种创作方法。 作者利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、美、丑的审美评价。 可以说，没有幻想就没有童话。丹麦童话作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》就是幻想的典范。读了《卖火柴的小女 孩》我们脑中就会浮现出“小女孩手抓一把火柴，被活活冻 死”的画面。而文中小女孩五次擦火 柴出现的幻想就是创造想象。作者根据小女孩身边燃尽的火柴梗，展开了丰富而又合理的想象：小女孩四次擦燃火柴， 先后看到了火炉、烤鹅、圣诞树和慈爱的奶奶。小女孩的幻 想充满着温暖、食物、欢乐和爱抚，最后跟着奶奶“飞到了 没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。这些都是 借助想象虚构出来的，表现了穷人渴望摆脱黑暗，追求光明 和幸福的强烈愿望。 2．拟人、夸张、象征。童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。 一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又 具有它自身的内在特性。例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼， 顽皮好动，做事不专心的性格，和绝大多数儿童的性格有相 似之处。同时，小猫爱吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真 实本性。这篇童话通过描写一只淘气的小猫，表达了做事不 能三心两意的主题。 童话常把动植物和无生物“人格化”，描写的物体会说、会做、会想，有感情。《小 壁虎借尾巴》文中的壁虎被蛇咬断了尾巴以后，觉得“没有尾巴多难看哪”是人的情感，它去借尾巴时说话很谦虚有礼 貌，是人的行为、语言。拟人化的表现方法符合儿童的心理 特征。 夸张是对所要表现的对象或某种特征，故意地夸大 或缩小。如果童话里幻想的内容没有夸张就会失去光彩；童 话形象如果没有夸张的修饰就会显得暗淡。童话往往具有讽 刺性，但如果没有夸张就会失去锋芒。童话的话言如果缺少 夸张，就会缺乏感受染力。如《丑小鸭》里的那只丑小鸭， 在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事。因为现 实中就有这种事情，原本丑的变美了，验证了“人不可貌像” 的道理。所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象征的意 3．故事情节。童话故事大多数是按事情发展的顺序叙述，有头有尾，故事情节完整。不少童话在叙述过程中使用反复 的手法，就是相同的情节和语言往往稍加变动反复出现，便 于学生阅读、记忆、讲述。 例如《小壁虎借尾巴》反复出现了三次“借”，三次对话，但每次“借”的地方、对象不同，所要介绍的动物尾巴的作用 也不同。第一次在河边向河里的小鱼借尾巴，小鱼不借，要 用尾巴泼水。第二次在树上向地上的黄牛借尾巴，黄牛不借， 要用尾巴赶蝇子。第三次在房檐下向燕子借尾巴，燕子不借，要用尾巴掌握方向。鱼是水里游的，黄牛是地上走的，燕子 是天上飞的，三种动物尾巴的作用也各有不同。故事反复三 次，读起来却无重复罗嗦之感，反而觉得趣味无穷。童话的 这种特点，便于进行复述教学。 （一）总体思路文学作品的三个层次:语言符号—文学形 象—文学蕴含。 大拇指汤姆在王宫玩腻了，想出来透透风。他走到窗户旁边，忽然，一阵大风把他刮下了楼，正在这千钧一发之际， 普季克飞了下来，接住了大拇指汤姆。 大拇指汤姆对普季克说：“谢谢你救了我，请问你叫什么名字？”“我叫普季克，你不用谢我，因为我救你是应该的。 你看，树摇来晃去的，肯定是有风了，树真讨厌！”“有了风， 树才摇来晃去的，不是树自己摇来晃去的。”大拇指汤姆解释道。“你也这么说啊，我妈妈也是这么说的。你真可怜， 羽毛都让猫给咬掉了，光剩两根骨头了，而且骨头还那么 小……”大拇指汤姆对普季克作出了一一的解释。他们成为 了最好的朋友。普季克每天都让大拇指汤姆汤姆骑在自己脖 子上，带着他飞来飞去的；大拇指汤姆每天都给普季克将王 宫里的故事。他们还经常去冒险呢！玩得可开心啦！ 有一天，大拇指汤姆正在和普季克玩耍，突然，他们听到一个声音：“水，水……”大拇指汤姆扭头一看，一只喜鹊躺 在一旁， 奄奄一息的叫着，大拇指汤姆赶忙骑在普季克， 到附近的小水洼中，用树叶挖了一点水，回来给喜鹊喂了一 点水，喜鹊喝了水，身体有所好转，大拇指汤姆尤其这普季 克，到王宫要了一 点面包，给喜鹊吃，喜鹊吃了面包，身体立马恢复过来，对大拇指汤姆和普季克说：“谢谢你们救了我！请问你们叫 什么？我该怎么报答你们呢？”“我叫普季克，他叫汤姆。你 不用报答我们，我们几个一起玩吧！多一个朋友，少一个敌 人嘛。你教我唱歌可以吗？”普季克说。“可以！”喜鹊爽快 的答应了。 从此，喜鹊和普季克天天在树上连唱歌，过了三个月，普季克终于回唱歌了，大拇指汤姆、喜鹊和普季克成为了最要 好的朋友。 10 小学生写作文，往往对想写的材料不作全面安排，想到哪里就写到哪里，就如俗话所说，“脚踩西瓜皮，溜到哪里是 哪里。”小学生这种随想随写，随写随想的情况，就容易造 成条理不清，层次混乱，或遗漏了某些主要内容，或者颠倒 了材料的次序，或出现节外生枝的情况，或发生详略不当的 毛病……有的学生甚至有时还刹不了尾，或者写不下去，卡 什么是作文提纲，提纲就是文章的提要，就是简明扼要的写作计划。作文前要有提纲，就像盖房屋先要有设计图一样， 非常重要。著名作家老舍曾经说过“尽管我们只要写二、三 千字，也须先写个提纲，……有了提纲，心里就有了底，写 起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”这段话虽然 是对工人讲的，但对小学生也适用，写作文提纲是提高结构 文章能力的有效方法。 编写作文提纲，在内容上，要尽力做到这么几点。第一： 作文提纲的要点和中心。 第三：作文提纲要体现出重点，一篇文章的材料，对表达中心来说，作用有重有轻，在编写提纲安排材料只有体现出 重点来，作文时才能做到有主有次，有详有略。对文章中详 11 写的地方还应再分出小层次，这样才能脉络清楚，重点突出， 当然，这些要求，主要是对小学高年级学生说的，对中低年 级的要求，就应低一些. 安排好材料的组织顺序,先写什么厚些什么,分几层,分几个自然段,没段写什么小标题. 题目:难忘的一件事 主要内容:我的教扭伤,周丽照顾我. 中心思想:关心同学,急人所急. 在联系跳绳是,我扭伤了脚. 略 我好了一些,她有小心的搀扶我回家. 次详12 我十分感动,至今记忆犹新. 略,点题
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