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有关文明礼仪的童话故事篇一：童话故事演讲稿3 童话故事演讲稿一：一（3）班文明礼仪童话故事演讲稿（504 尊敬的老师，亲爱的同学：从前有一只小老鼠，总觉得自己了不起，对别人很不礼 一次他去上学，一只蜗牛迎面走了过来，挡住了他的去路。小老鼠凶巴巴地说：小不点儿，滚开，别挡我的路！小 老鼠说着一脚踢了过去，把蜗牛踢得滚出去很远。 还有一次，小老鼠到河边喝水，觉得河里的一条小鱼妨 碍了他，于是，捡起一块石头就扔了过去。小鱼受到袭击， 吓了一跳，慌忙躲避。小老鼠哈哈大笑说：知道我的厉害了 一天晚上，小老鼠在回家的路上看见一只小猪躺在路边，就趾高气昂地说：谁给你这么大的胆子，竟敢挡住我的路！ 说着，一脚踢了过去。嘭地一声，小老鼠正好踢到小猪的脚 上，小猪倒没什么事，小老鼠却唉呦，唉呦地叫了起来，原 来他的脚肿起了一个大包。小猪站起来对小老鼠说：你对别 人傲慢无礼，不懂得尊重人，今天尝到苦头了吧！只有尊重 别人，才能获得别人的尊重。小老鼠看着受伤的脚，羞愧地 低下了头。 敬爱的老师，亲爱的同学们，讲文明，知礼仪是多么重 要啊！文明就是一粒最有生命的种子，只要在心里播下这粒 种子，它就会在我们的精神世界里生根、开花、结果，那么 我们的生活就会更加美好，我们的校园就会更加和谐。让我 们一起把文明之花撒在我们的身边。 童话故事演讲稿二： 童话故事的演讲稿（405 读完《丑小鸭》这篇文章后，我懂得了不能以貌取人，不能嘲笑别人。 虽然有些人小时候长的难看，但她的心底善良、有智慧， 长大也能变成一只美丽的白天鹅。也有些人小时候长的挺漂 亮，像公主一样，可是她的内心恶毒，爱嘲笑别人，等到过 一段日子，她就会一个朋友也没有，越长越难看，小时候的 白天鹅也会变成丑小鸭。 外表的美与丑只是人生很小的一部分。 我觉得虽然这篇文章的丑小鸭没有信心，但它还是很坚 强的，它知道自己长的很丑，它知道朋友们不喜欢它，但是 它没有想：既然我自己长的那样的丑，既然朋友们都不喜欢 我，我活在这个世界上还有什么用啊！要是我是文章中的丑 小鸭，那些小鸭子、小狗、小猫再嘲 笑我，我会对它们说：虽然我长的难看，但是我心底善 良，坚强，总会有人喜欢我的。 我们要向文章中的丑小鸭学习，不管别人说什么，你都 要坚强，不要轻言放弃，我们也要懂得一个道理一个人的美 丑不在外表，美丽的真谛在于拥有一颗纯洁的心灵。 童话 故事演讲稿三：演讲稿：相约在童话故事里（595 我的童年生活并没有他人想象的那么梦幻。它甚至是一成不变的，无论再过多少年，依旧保持着那种单调和乏味。 但是，本没有憧憬的我，因为书籍，终于来到了一个希望的 空间，呼吸希望的空气。 曾几何时，我的高姿态伤害了很多人，一篇令我如梦初 醒。作者晓玲和几个同学站在台上，被其他同学叫到名字的 人就能下去，晓玲始终没有被叫到。于是，晓玲开始反思： 是我平日里的不可一世令人讨厌么？不知道为什么，我的脑 袋像突然闪过什么，也许是晓玲的反思刺痛了我内心柔软的 部分。我开始意识到自己的过错：平日里的我总仗着有老师 撑腰就目中无人，甚至有些霸道，有些自以为是。那些表面 上特要好的人，其实早就受够了这样的我了吧。 曾几何时，我的固执任性伤害了很多人。一篇《四小姐 的歌》令我恍然大悟，作者笔下的微微和小熙是一对形影不 离的好朋友，但微微为了找回抛弃她和爸爸，与别人私奔的 妈妈，不顾小熙的劝阻，逃课好几天，害的小熙担惊受怕。 不知道为什么，我的脑袋里像是突然闪过什么，也许是小熙 的关切刺痛了我内心柔软的部分。我开始意识到自己的过错： 平日里的我一旦决定的事就不容改变，可我从来没有考虑过 别人的感受。那些表面上无所谓的人，其实早就受够这样的 我了吧。 当你敞开心扉去走进童话时，你就会相信，相信这个世 界还存在着宽容和谅解。你会感受到内心越来越辽阔，辽阔 的能容纳宇宙。 童话，让我从迷茫中觉悟，从压力中解脱，那颗冰封的 启明星，正微泛着憧憬的光华&& 篇二：二年级文明礼仪 二年级文明礼仪规则 （课堂礼仪） 1．预备铃响起，应迅速回教室入座，静候老师。上课 铃响，老师进教室，值日生喊“起立”，全班同学立正后向老 师问好，老师回应，值日喊“坐下”后再坐下。起坐做到桌椅 无声响。 2．课堂上，各种物品要轻拿轻放。应全神贯注地听讲 （双臂合起来放于胸前方，如需写字、举手回答问题时，在 写字或回答完后，迅速双臂合起来放于胸前方）， 积极思考 问题并举手发言。不做闲事，不讲闲话，不沉于闲思。 3．老师讲话或别人发言时，认真倾听，不随便打断老 师或别人的讲话，不取笑他人。如果需要发言，需举手经老 师同意后方可回答。 4．下课时，应做好下节课课前准备后（课本、文具盒 置于课桌正中，字典等放在座位左上角）再离开教室。离开 教室时，让老师先行。 二年级“文明礼仪”奖励办法 全班一起每天评出三位遵守文 明礼仪的小明星，佩戴文明礼仪标示牌（笑脸），有效 期一天，如果在这一天内违反了文明礼仪规则，取消该天的 文明礼仪星，如果一天内没有违反文明礼仪规则，则在文明 礼仪评比栏获得一朵花。文明礼仪栏获得的花可以换取相应 的物品，五朵花可以换取一直彩色铅笔或小字本一个，十多 花可以换取一盒彩色笔或一直钢笔，累计满 50 朵花，可以 换取一个文具盒。在本学年累计花朵最多的同学可以获得一 本童话故事书。 篇三：文明礼仪育儿心得 文明礼仪是中华民族的传统美德之一，也是几千年来最 受重视的一条道德规范。幼儿期 正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿 进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、 知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养 健全人格，塑造完整儿童将起到重要 作用。 女儿今年4 岁了，小名叫灵儿，在对女儿进行 文明礼仪教育过程中，我还处于实践阶段， 还在慢慢的摸索之中，不成熟的意见与大家分享，互相 学习。 一、注重小孩礼貌用语的养成 常用的礼貌用语主要是 “请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”、 “您好”等。 这方面我认为大人要做好榜样。孩子的礼貌行为来自对 父母与成人的学习和模仿，所以培养 孩子讲礼貌必须由家长做起。比如说：每次有认识的人 给她好吃的，我都会让她说“谢谢！” 久而久之，遇到人家给她东西时，她会主动的说“谢谢！” 一次，我带灵儿去超市，出了超市 的门，有一个年轻的小伙子在门口发布袋子，他给了我 一个，我拿过来看看，这时，灵儿在 我旁边对我说：“妈妈，你还没说谢谢呢！”每次我带灵 儿走亲戚或者在其他地方遇到打招呼 的人，我都会教她主动跟别人打招呼，并告诉她：“人家 喜欢有礼貌的孩子，没有礼貌的孩子 大家都不喜欢”她也很乖巧，现在有时不需要我的提醒就 能够主动和别人打招呼了。 二、以身作则，不做过份的说教大家都知道良好的行为 习惯会使孩子终生受益，在家庭教育中，家长就是孩子的榜 家长的行为稍有放松，马上会在孩子身上体现出来。有一阵子，灵儿经常叫老爷爷为“老头 儿”，这让老人很不高兴，我也很不安，后来发现是因为 我们大人之间聊天经常会说老头儿怎 么怎么样，小孩子不明白老头儿与老爷爷有何区别，认 为大人是这样说的她也可以这样说， 所以我没有刻意去告诉她一定要叫老爷爷，而是在日常 生活中只要碰见老人就称为奶奶、爷 爷，过了一阵子，孩子自己就不会再说老头儿了。简单 的例子说明家长在日常生活中，只要 处处注意自己的行为，孩子就会具备良好的习惯。 三、强调正确的行为，淡化不好的行为在日常生活中， 孩子会因为各种原因形成一些不好的行为习惯。比如乱扔垃 圾，家长一定不会说不能乱扔垃圾，而是很有耐心地告诉孩 子：“垃圾很脏一定要扔到垃圾筒里去。” 这样告诉她正确的做法，强化多次后成为自觉的行为。 同样，孩子有时候表现也可能会很好， 家长就应该夸奖孩子，不要吝啬自己的赞美，稍微夸张 点也可以。这样可以使孩子记住、保 持自己的良好行为。 四、结合幼儿教育片，生活中进行渗透《巧虎乐智小天 地》这是一部不错的幼儿教育片,每一期都会教小朋友文明礼 仪。我们经 常陪着她看看，看完一期后马上对孩子进行教育，比如： 分享玩具，结合生活中的事情和她 一起分析。“昨天你一个人一直玩遥控汽车，没有给金金 弟弟玩，对不对？”孩子说：“不对， 以后我会和弟弟轮着玩的。” “恩，你真懂事，我最喜欢 你”。其次,看过的东西在现实生活 当中要灵活运用。比如：家里来了其他小朋友时，我就 会叫孩子把零食分给小朋友吃，当她 表示不愿的时候，我会马上问她：“巧虎怎么说的？”“东 西要分享。你一半，我一半，一走 吃，乐哈哈。”这时孩子会很高兴的和小朋友一起吃零食。 文明礼仪是孩子健康成长的基础之一，文明礼貌的孩子在社 会中比较受人喜爱。文明礼 仪教育过程也是个艰巨的过程，需要家长不断的持之以 恒、潜移默化。希望每一个孩子都能 成为一个文明礼貌的好孩子。篇二：小孩子文明礼仪学 习小孩子文明礼仪学习 如果小孩子含胸驼背、颈部错位、 走路拖沓、臀部下垂，那么你有再好的形象也没有了 好气质。形体仪态是最好的装饰品。 当我们接触一个 人之后，常常会给他一些评语：“这个 人素质高，有风度”；“这个人有教养，谈吐文雅”；“这个 人太差劲，连句客气话都不会说”； “这个人俗不可耐，满嘴脏话”；“这个人太邋遢，衣服皱 皱巴巴，连脸也没洗干净”?一 个素质高、有教养的人，必须有良好的文明礼仪。这样 的人，被人尊重，受人欢迎，从心理 学角度出发，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的 人际关系，有利于打开局面，发展事 业。如果缺乏教养，不懂文明礼仪，人们采取不欢迎态 度，怎么发展事业，立足社会？ 文明礼仪要从小培养，形 成良好习惯。然而，有些父母认识片面，对培养孩子的文明 仪习惯显得不够重视。一些父母认为，现代社会讲个人自由，懂不懂文明礼仪 没关系，只要学习好、有真本事 就行了。但这些父母只要留心一下周围人物，注意一下 大众传媒，事业有成的人有几个不懂 文明礼仪？现代社会的确尊重个人的选择，自由度大了， 然而对人的文明礼仪要求更高，因 为文明礼仪是社会文明程原文来自： 范文网:有关文明礼仪的童话故事度的重要标志。现代社会大雅之堂越 来越多，父母不会愿意孩子成 为难登“大雅之堂”的人。一些父母认为，小孩子天真无 邪，想怎样就怎样，长大了就懂得文明礼仪了，这也是误 解。一方面，孩子从小不培养好习惯，就必然形成坏习 惯，坏习惯形成了，再改就很难。想 一想，现在有些孩子说话没大没小，家里来客人不懂礼 貌，饭桌上挑挑拣拣旁若无人，浑身 汗味不洗，指甲老长不剪?这些孩子如果不教育、不矫 正，会在某一天早上突然变个样吗？ 另一方面，在孩子小时候培养文明礼仪习惯，与孩子天 真无邪表现并不矛盾，越是懂礼仪的 孩子，越能获得自由发展的广阔天地，因为他是受人们 欢迎的人。 培养孩子的文明礼仪，从哪些方面做起？ 个人 礼仪 个人礼仪包括仪容仪表、仪态举止、谈吐、着装几个方 面。仪容仪表：主要要求整洁干净，脸、脖颈、手都应洗得 干干净净；头发按时理、经常 洗，指甲经常剪；注意口腔卫生，早晚刷牙，饭后嗽口， 不能当着客人面嚼口香糖；经常洗 澡、换衣服，消除身体异味，有狐臭要搽药品或及早治 仪态举止：主要从站、坐、行以及神态、动作提出要求，古人对人体姿态曾有形象的 概括：“站如松，行如风，坐如钟，卧如弓。”优美的站 立姿态给人以挺拔、精神的感觉，身 体直立、挺胸收腹、脚尖稍向外呈v 字型，忌讳无精打 采、控脖、耸肩、塌腰；正式场合不 能叉腰或双手交叉；坐姿要求端正挺直而不死板僵硬， 不能半躺半坐，两腿间距与肩同宽， 不能叉开，双手自然放在膝或扶手上，大方得体；走路 要求挺胸抬头，肩臂自然摆动，步速 适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者扭捏碎步；表情神 态要求表现出对人的尊重、理解和善 意，面带自然微笑，忌讳随便剔牙、掏耳、挖鼻、搔痒、 抠脚等不良动作习惯； 谈吐方面：要求态度诚恳、亲切， 使用文明用语，简洁得体，不能沉默无言，也不能自 己喋喋不休，要认真倾听对方讲话，交谈时忌讳东张西 望、翻看其他东西。交谈人多，不可 只跟一人谈话而冷落其他的人。着装：要求干净、整洁、 合体，忌讳皱皱巴巴。 公共场所礼仪 公共场所礼仪包括走路、问路、乘车、购物、在影剧院 等方面。 走路：除了注意体态、姿式之外，要遵守交通规 则，遇到熟人要打招呼， 互致问候，不能视而不见；如见 到熟人需要交谈，应靠边儿或到角落谈话，不能站在道 路当中或人多拥挤的地方；行人互相礼让，青年人主动 给长者让路，健康人主动给残疾人让 问路：向别人打听道路，先用礼貌语言打招呼，如“对不起，打扰您一下”、“请问” 等，问路应选适当称呼，如“老爷爷”、“阿姨”、“叔叔”等， 然后再问路；听完回答之后， 一定要说：“谢谢您！”如果被陌生人问路，则应认真、 仔细回答，自己不清楚，应说：“很抱 歉，请再问问别人。” 乘坐：乘坐公共电、汽车、火车，人多拥挤，要照顾老 人、小孩和残疾人；人与人之 间互相挤撞，不要恶言恶语，要抱理解、宽容态度；要 保持车上卫生环境，不乱扔东西；学 生上车不要抢座。 购物：到商店购物，不可以“上帝”自居，要用礼貌语言， 眼，购物之后也应说“谢谢”。看电影：在影剧院里，不能大声喧哗，不能乱扔纸屑、果皮；尽量提前一点儿到场、 入座，如果迟到，入座时走姿要低，速度要快；看真人 演出，要尊重演员，适时礼貌鼓掌； 演员谢幕时，不能提前退场。待客与作客礼仪 接待客人：家中来客人，要事先有所准备，把房间收拾 整洁。孩子们也要学会以主人 身份招待客人。迎接客人进屋，帮助客人放衣物，请客 人在合适的位置落座。问客人喝什么 饮料，主动送上。要双手呈、接物品。要主动、大方地 与客人交谈。客人要走时应礼貌挽留， 说“您再坐一会儿”、“再喝杯茶吧”等。要送客人一段距离， 说“再见”、“欢迎您再来”。 外出做客：去亲友家做客要仪表 整洁，尽可能带些小礼品，以表示对主人的重要。在 亲友家，不能大声大气，要谈吐文明。不经主人允许， 不可随意动用主人家里的东西，即便 是至亲好友也应先打招呼，征得主人同意。如果在主人 家用餐，要注意用餐时的礼仪：不能抢先入座，不能先动食 品；要请长辈先坐下，长辈动 筷后再动筷子，双肘不能放在桌子上；饭后，坐好略陪 大家一会儿，或者说：“我用好了，请 慢慢用。”然后再离座去别的房间休息。告别时，要说感 谢的话，如“今天真高兴”、“欢迎到 我家去”。 最后，父母要提高自己的礼仪意识，如果自身不重视礼 仪，就无法教育培养孩子。礼仪 就表现在生活之中，只要父母重视，以身作则，随时说 明要求，按要求去坚持训练，发现孩 子有不讲文明礼仪的行为，及时指出并当时改正，这样 就能逐步培养起孩子的文明礼仪习惯。 篇三：文明礼仪 从小做起文明礼仪 从小做起 作者：梁方 来源：《中国教育探索学刊》2016 年第06 摘要我们都知道，“冰冻三尺，非一日之寒”，树木只有根深才能叶茂以至开花结果， 想要培养幼儿良好的文明礼仪习惯，就需要我们每个教 育工作者做大量的工作，同时还需要 家庭、社会的配合，更需要幼儿的实践行动。一项文明 习惯的养成并非一朝一夕、一个阶段 就能实现的，坚持不懈地进行礼仪教育应贯穿于整个教 育的始终。只有这样，文明礼仪之花 才会在幼儿心中扎根。 关键词幼儿 文明礼仪 习惯培养 从小做起 启蒙教育 在幼儿成长期是非常重要的，因为 岁的幼儿是模仿性最强的时期，同时 也很容易受到外界的影响。因此，也是了解社会、学习 各种礼仪行为的有效时期。对幼儿进 行文明礼仪教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼 儿的个性、社会性及思想道德品质的 发展具有重要意义。根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼 仪教育的内容，并采取科学有效的方 法来实施教育活动，才能使幼儿养成好习惯，提升未来 国民的整体素质。 1.对幼儿进行有计划地文明礼仪行为训练 在日常教育 教学管理中，我们结合一日教学设计，将幼儿礼仪教育纳入 幼儿教育课程中， 把幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划的实施幼儿素 质启蒙教育的一种手段。各班教师根 据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿 展开礼仪教育。安排以幼儿的生活内 容为中心，从幼儿的日常生活入手，内容呈螺旋式上升， 阶段性目标由低到高，由近及远， 由易到难的教育教学活动。比如：小班教师根据班级幼 儿年龄特点及适应生活、适应社会、 适应学习的培养目标，我们安排社会性发展教育内容从 多方面涉及一系列教育活动，使之形 成综合主题教育的模式，通过主题活动与幼儿适应能力 发展的相互渗透，我们把礼仪教育的 内容设计成幼儿喜欢的、易于接受的教学内容，如《三 字经》经典诵读、故事、儿歌、情景 表演，让孩子在自己喜闻乐见的环境里，得到礼仪教育。 童谣语言的明快、生动，朗朗上口， 易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。如：小班的儿 歌《轻轻地》“小兔小兔轻轻跳，小狗 小狗慢慢跑，要是踩疼小青草，我就不跟你们好”；中班 的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖 果。客人走，说再见，挥手目送到外面”；大班的“交通 规则要牢记，从小养成好习惯，不在 路上玩游戏。行走应走人行道，没有行道往右靠，横穿 马路离不了”——朗朗上口的童谣配 上适当的体态动作，让幼儿在游戏童谣中获得相应的情 感体验，产生情感共鸣，在行为习惯 教育方面具有现实操作性，成为了幼儿园礼仪教育不可 或缺的一部分。又如：情景表演《学 做小客人》让幼儿观看了生动的表演，知道到了别人家 做客时应该轻敲门，礼物要双手送， 在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。 这些活动采用童话故事、寓言、儿歌、 情景表演、动画片、参观体验等方式，具有鲜明的形象 性、趣味性、知识性、鼓动性与针对 性，能唤起孩子情感上的共鸣。 2.生活中抓住各种教育契机进行随机的文明礼仪教育教 育就是利用日常生活中各种教育契机，有意识地对幼儿进行 适当的、正确的引导。教 育者容易产生误区把德育工作只放在课堂中进行，而忽 视了在一日生活中各个环节对幼儿进 行文明礼貌教育。但实践证明：只在有限的上课时间里 对幼儿进行文明礼貌教育是远远不够 的，幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教 师善于观察，捕捉生活中的点滴小事， 对幼儿进行随机教育，把品德教育渗透到每个活动环节 里，并运用得当就可以取得良好的教 育效果。我们以幼儿的一日生活活动为主线。其中包括： 入园、阅读、倾听、排队、盥洗、 进餐、睡眠与起床、户外活动、离园、学习基本的仪容 仪态，以及家庭的出入、开关门、敲 门、就餐、尊敬长辈的礼仪，我们可以随机抓住并细化 在每一天的生活中。如：早晨教室的 门口是每个孩子每天早上必经之地，每天早上我们两位 老师带着一位幼儿站在班级门口，迎 接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“叔叔、阿姨、爷 爷、奶奶、小朋友，早上好”的问候， 一个个彬彬有礼的：“您好、再见”的礼貌动作，构成了 一幅幅传播文明礼仪的美丽图画，感 染着家长，影响着孩子，现在每天每位幼儿来园、离园 都能做到主动向老师、家长、小朋友 问好、再见等，并知道了与人交往要使用文明礼貌用语。 在一日活动中不管是在游戏的选择， 小朋友相互间的“小摩擦”，还是相互间的友情帮助，孩 子们都能运用自如地交往，班集体中 传播着文明礼仪的气息，洋溢着温馨，在潜移默化中使 幼儿初步形成了文明礼仪的良好行为 习惯。 3.创造、提供各种活动丰富幼儿对文明礼仪的认知 对独生子女自私、任性、攻击、缺少同情等社会性的问题，教育者往往将侧重点更多 地放在对幼儿的教育，然而独生子女存在的一大缺陷就 是交往能力差。幼儿面对的多是长辈 和老师，他们的教育固然重要，然而孩子和孩子之间的 随机渗透和熏陶却远大于长者的谆谆 教导。游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不 但巩固了礼貌用语还理解了这些用语 的含义。而区域活动正是为幼儿提供了广阔的自由的交 往空间，幼儿可自愿参加，自主选择， 自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容 易交流，沟通。如：扮演“娃娃家”、 “理发店”、“医院”的各种角色，培养幼儿帮助他人、与人 交往的能力。通过情景演练让幼 儿获得并强化第一情感体验，复习、运用和内化所学的 礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯。 又如：游戏操作活动中我在手工区投了各种各样的材料， 让幼儿用这些材料共同完成一幅水 果的组画。孩子会主动承担，进行分配，经过讨论、商 量、分工，每人操作一种材料，最后 共同完成，达到很好的教育效果。对于大班孩子老师可 在集体中开展丰富幼儿的礼仪认知表 演活动。如：“打电话游戏”表演正确的接打电话礼仪后， 引导幼儿讨论怎样接、打电话才是 懂礼仪的，当幼儿了解之后组织的情境表演，最后在再 现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与 评价，进一步巩固“铃声不过三，礼貌问候，对方挂了电 话才能挂电话”等接打电话礼仪的 学习。又如：“帮助别人真快乐”用以大带小的教学形式， 让大班的孩子为小班的弟弟、妹妹 穿鞋袜，在真实的情境体验中，幼儿真正感受到帮助别 人的快乐。这样的礼仪活动贴近幼儿 生活，很快获得了幼儿的情感共鸣，促进了幼儿良好礼 仪行为的达成。通过活动中的角色任 务的游戏，能够帮助幼儿学习分享、合作、谦让、互助 等行为，促进亲社会行为的发展。 作为幼儿教育工作者， 我们还充分结合一年中的各个节日活动，开展一些适合幼儿 参加 的社会实践活动对幼儿进行礼仪教育，将会收到事半功 倍的效果。节日是一种特殊的文化， 它融在自然、社会环境里，如果只把孩子限定在幼儿园 内，他们对节日的理解会受到限制。 我们在节日中带领孩子走进社会，感受节日氛围，让幼 儿在实践中感受节日文化。例如：在 庆祝“国际三八节”中，老师在幼儿园课堂内事先对孩子 进行节日爱妈妈的教育，并教会 幼儿简单的手工制作本领。从教育的手段看，我们从礼 貌（招呼）、分享（礼物）、独立性（完 成做花）、尊敬长辈（给妈妈送花）、行为习惯（整理废 物）、大胆表演等不同层面对孩子进行 培养，使每个孩子在社区家庭这个空间中，来自然地展 现个性，学会用语言交往的技能，陶 冶良好的情感。“五一”是劳动者的节日，是培养孩子从 小爱劳动的良好契机，我们为孩子 准备了蚕豆，和小手一起劳动，让孩子用自己的小手体 验了劳动带来的快乐！看着自己剥好 的蚕豆，孩子们脸上洋溢着劳动过后的喜悦和自豪，激 发了幼儿爱劳动的强烈意识，更重要 的是孩子们了解到了“五一劳动节”真正的含义，感受到 了辛勤劳动者的光荣！ 4.家园合作、同转载于:文明礼仪育儿心得步教育 琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子。”幼儿思想单纯，可塑性强，家长的一言 一行都会给幼儿留下很深的印象，做家长的一举一动都 要堪称为幼儿表率，因为父母是孩子 的第一任老师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象 就是家长。“孩子的心灵就像是一张白 纸”，孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活 当中，起了相当重要的地位。试想： 家长如果平时就严格要求自己，尊重老人，每天早晨起 来向老人请安问好，孩子自然会敬重 爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。一方面，请家长要积极 培养幼儿文明礼貌的习惯，引导幼儿 关心他人、同情他人和尊重他人；家长的日常行为、言 谈举止和情感态度随时都对幼儿的发 展产生潜移默化的影响。孩子们常常观察家长，并自觉 不自觉地模仿家长的一言一行、一举 一动。家长应时刻注意自己的言行，如家长和别人热情 有礼貌地打招呼，班级中的教师、小 伙伴之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的 影响。平时要给幼儿做出好的示范， 真正起到表率的作用。另一方面，请家长也应不断提高 自身的修养和素质，努力创造一个温 馨、友爱、文明和谐的家庭气氛，潜移默化地熏陶孩子 的心灵，使他们在愉快的环境中养成 良好的文明礼貌习惯。幼儿品德教育，必须家园同步进 行，才有利于幼儿健康成长。 5.积极评价，促进内化积极的评价可以提高幼儿礼仪行 为发生的频率，教师的鼓励、表扬，使幼儿获得愉悦的 体验。遵循强化的原则，采取积极的评价，促进幼儿道 德价值的内化，使礼仪行为真正成为 幼儿内部的需要。我们可利用一日活动中的偶发事件采 用讨论纠错的方法，根据社会认知冲 突理论，设计了问题和问题情景，让幼儿讨论“哪个对”、 “哪个错”、“应该怎样做”、“为什 么要这样做”。通过讨论，争辩，建立新认知，提高其道 德判断能力。一开始，采用老师评， 渐渐地让小朋友学着评，既评个人，又评小组。小朋友 之间互相观察、发现问题、互相帮助、 达到要求，逐渐提高了幼儿的评价与自我评价的能力。 适当的评价不仅起督促作用，同时能 给予幼儿以激励。我们运用“礼仪小宝贝”、“每周之星” 等的评比活动，同时，在班级墙面 环境中，我们开设了礼仪特色板块，结合阶段礼仪重点， 定期更换特色板块内容：让幼儿相 互评价，彼此对照。并在此基础上，结合家园联系的“月 评价”和“学期幼儿测评”等，促使幼儿进行
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