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T：对，一个小朋友在打高尔夫球时不小心将一面镜子打碎了，当他把镜子打碎时首先想到了谁？
（二）播放第二张PPT，了解打碎镜子时的心情。T：为什么他会先想到爸爸的。（爸爸每一次出门都会照着镜子打领带，这是爸爸心爱的镜子）T：当小朋友将镜子打碎时他的心情怎么样？（伤心、害怕、难过）T:那他会想出什么好办法解决呢？（幼儿猜想教师根据幼儿的猜想迅速画出猜想的过程，然后请幼儿分组讨论，比如修补镜子，重新买一块镜子，老实交代……）三、分组续编小朋友解决的方法。（一）教师给每组定下续编的目标。首先当小朋友打碎镜子时心里是怎么想的，然后他是怎么做的，再说一说两人之间的对话，最后请小朋友加上好听的词语。（二）幼儿分组续编，教师分组指导。（三）分组派代表说。四、完整欣赏PPT，讲述故事。T：老师也想了一种方法，我还把他画下来了呢，我们一起来看看，你看能把我画的来说一说吗？五、延伸活动，幼儿学画。及时反思《幼儿教育指导纲要（实行）》强调，教师应走在幼儿发展的前面，充分发挥幼儿的潜能，“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，应“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”然而在《父与子》活动过程中我的提问没有层层深入，使幼儿想象空间不够，不会续编。因没有深入的提问挖掘不到支架中任何有价值的内容，导致幼儿对续编失去信心。在第二幅图画中我提出：“小朋友首先想到了谁？他为什么会想到自己的父亲？”两个问题下去，孩子们摸不着头脑，他不知道该怎么回答我，接着我又急匆匆的追问：“小朋友会想什么办法解决呢？”孩子们的思维定式，用简单的句子回答我：买镜子重新安装，另一种是修补，让我顿时语塞。试想自己的提问，让幼儿进入了一种限定的模式，当机立断改变自己的提问，将图片出示之后挖掘孩子的心理提问：“小朋友坐在地上的表情是怎样的？他心里是怎么想的，他会怎么做？”根据幼儿的回答提出开放式的问题，感受他紧张、害怕、难受的心理之后，孩子们才会使用自己的方法帮助小朋友。合理巧妙地设置提问，才能将续编活动引入多种可能，而教师在提问上的转变能体现幼儿的自主性，所以在续编活动中我们需要挖掘文本线索，进行开放式的提问，层层深入，调动幼儿的已有经验，合理想象多种可能。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“大班续编故事课例研讨——教案《父与子》及反思”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
