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篇一：数学美丽的花环 师：春天来了，春姑娘在森林里要举办“森林舞会”邀请了小猫，小鸭，小青蛙们参加。 1、小猫说：”要参加森林舞会，我要把自己打扮的漂亮一些，我要做一个花环戴在头上。” 出示课件图，引导幼儿发现小猫的花环是按照两种不同的颜色排列的。（交流中老师引导让幼儿发现，无论从哪个角度看，花环 都是按照规律排列的） 出示课件图、引导幼儿观察规律：相同的形状和颜色，不同的大小和数量排列。如：一个大黄，两个小黄。 3，小青蛙说：“你们都做了好看的花环，我也要做一个花环参加舞会。” 出示课件 3，引导幼儿发现青蛙的排列规律：如：两个 大红，两个小绿。 4，小动物们的花环都做好了，它们唱着好听 的歌去参加舞会，你们听： 小鸭唱：嘎嘎嘎 5，老师也想参加舞会，我也做了个花环，（出示课件）你们看老师做的这个花环排序对吗？（引导孩子观察出排序是按照一定的 规律重复排下去） 出示课件：展示排错的花环，引导幼儿发现错在哪里？应该怎样正确排列？ （师幼交流） 你们想不想参加春姑娘举办的舞会？你们也按一定的排序规律做一个花环，去参加舞会吧。 《地球是个美丽的圆》歌曲首演于2000年上海国际艺术节。歌 词形象地描绘了国际性的合作与交流，表达了在绿色星球上，人 类为了共同的艺术而牵手狂欢的盛景。曲调为大调式，结构为带 不再现的单二部曲式。 1、通过对歌曲《地球是个美丽的圆》的演唱,呼唤同学们关注我们美丽的地球,共同为创建绿色家园而努力。 2、在欣赏过程中体会转调过程中乐曲的和声色彩变化，转调部分的演唱可不做要求。 3、了解通俗音乐知识。能用亲切欢快的声音演唱歌曲《地球是个美丽的园》，掌握音乐要素在作品中的表现作用。 1、把握艺术（音乐）学科特点的同时，以生命教育贯穿教学，引领学生感恩，感悟亲情。 2、用亲切欢快的声音演唱歌曲，表达和平、友爱、共进的主题，表达喜迎世博的心情。 教学难点以作品的欣赏和演唱、表演活动激发学生内心的情感共鸣。 《地球是个美丽的圆》首演于2000年第七届中国上海国际艺术 节，歌词用“地球是个美丽的圆”形象地描绘了国际性的艺术合 作与交流。歌曲由廖昌永、倪睿思演唱。 歌曲曲调为大调式，结构为单二部曲式。第二乐段通过反复、变调渲染了“同一阳光下，共织艺术花环”的情谊。 （简洁的歌词表达了世界各国的艺术者传播友谊的形象，体现了和平、友爱、共进的艺术节主题） 1、感受歌曲：学生初听歌曲，感受歌曲情绪。（引导学生带问 题去欣赏歌曲，提高欣赏效果。）学生表达自己的感受：? 2、唱准歌曲：出示歌曲总谱生再次聆听歌曲，熟悉歌曲内容，给乐曲分段。 4、学唱旋律：教师范唱，学生分小组自学，可以借助课堂乐器帮助。 说明：用自然、明亮的声音，以及积极的歌唱状态轻松自如地进行歌唱。演唱时注意八度跳进的音准。 四、小结：让我们在爱的世界中感恩；让我们与爱同行；让世界充满爱。 《地球是个美丽的圆》：“地球”代表大自然，美丽的“圆”正是人们所向往的。在本节课上，我以地球为载体，以感受大自然、 保护大自然、热爱生活为 主线，通过看、听、赏、唱、创、演来展开教学。具体教学理念体现在以下几个方面： 一、营造轻松活泼的开放式教学环境，注重“游戏”在音乐环境创设中的作用 所谓开放式的教学，就是运用教学规律，在有限的时间里，把课堂主动权交给学生，充分发挥学生的主动性，使他们融入到这 个教学活动中来，更重要的是使他们综合运用所学的各种文化知 识，其形式可以多样化，加以竞赛游戏方式更能达到好的效果。 在导入教学环节里，为了让学生了解地球相关的地理知识，我没 有采用传统的教学模式，教师提出问题，学生回答，而是由学生 自主探索，自我发现问题，自我解答问题。“你问我答”的形式在 学生的一问一答中潜移默化地掌握了知识，还增强了学生之间的 团结合作，互帮互助的学习能力。采用竞赛的方式，使学生的积 极性得到提高，在轻松愉快的气氛中进入教学环节。 二、创设视觉与听觉互动的多媒体教学，提高学生发现美、欣赏美的能力 情感体验阶段是音乐欣赏过程中十分重要的环节。 音乐共鸣之处在于传情，但这种传情不象文学作品和绘画那样能 产生直观的具体形象。再好的音乐也不可能清晰地解释周围的事 物，不可能明确地表现物体的形象。充分利用现代化多媒体教学 手段，将音乐、图画、情节有机地结合在一起，它能给音乐课创 造听觉形象与视觉形象的联合体。在感受大自然的教学环节，我 运用多媒体教学，给学生展示了一个鸟儿啼唱，微风低吟令人神 往的维也纳森林和一片生机勃勃的动物世界的画面，让学生耳闻 目睹具体的视听形象，调动学生多种感官的参与、体验，使学生 的对音乐的想象不再空洞，以此来激发学生感受美、理解美、欣 赏美的情感。 三、注重音乐教学的感性认识上升到理性思考，丰富音乐教学的德育内涵 人类认识发展的一般规律是从感性认识到理性认 识，由具体到抽象。音乐教育的主要特点是以情动人，以情感人， 是以培养人的审美情感为主要目的。音乐是情感的艺术，学生在 音乐课上得到更多的是一种感性认识，而在理性思考上就欠缺了 一点，所以，在这节课上，我让学生感受音乐的同时，随时对学 生提出一些理性的思考。在聆听《一个真实的故事》环节，提出 “在生活中如何对待身边的动物”让学生进行理性思考；在保护 地球的环节，我提出了对环境污染现象的 分析和如何保护我们的校园环境的理性思考。通过对学生提出的一系列的理性思考的问题，使这节课的德育教育更加丰富，学生 在理性思考的同时，也懂得了许多的道理，了解环境保护的重要 性，学会更加珍惜现在的美好生活，保持积极乐观的生活态度。 四、以学生为本，更以学生的“发展”为主，注重培养学生的创新思维能力。 音乐教育是以学生为对象，以音乐艺术为载体， 以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。 一切为了学生发展的现代教育理念，注重对学生音乐兴趣的培养， 也是学生学习音乐的主要动力。在以学生为主体的前提下，我认 为更要注重学生的长远发展，在这节课的教学上，我通过“你问 我答”的游戏环节，把课堂交给学生，“你问”培养了学生对知识 的研究探索能力，“我答”培养了自我学习的能力，让学生成为课 堂的主人，不仅激发学生的学习兴趣，而且满足了学生探究的需 要，获得认可与欣赏的需要，真正地做到以学生为本。在《校园 环保倡议书》的创作活动中，以小组为单位鼓励学生求新、求异， 不仅培养学生的创新精神和实践能力，而且既面向全体，又注重 个性的发展，使学生获得合作学习的快乐，为学生终身爱好音乐 奠基，真正做到以学生的“发展”为主。
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