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一年级数学教育故事 吴艳明 刚刚步入一年级的孩子他们有着天真烂漫、爱说爱动对自己的约束力差、注意力容易分散的特性要想让他们认真的听讲教师必须想出好办法只有这样我们的教学才能有成效。根据这一个学期的教学我感到把过去说教式的教学改变成故事式教学的必要性以故事教学的好处。 当初当我打开一年级教材后便被深深地吸引住了。新改版后的教材犹如一个个小故事把无趣的数学知识融入到生动的小故事中。每一个习题都能用一个小故事表达出来与实际生活紧密相连这让我感到了要让低年级学生注意听讲并不难。 故事教学有着它独特的特性。 首先故事教学对于一年级学生来说有着特殊的意义。 而成为儿童的主要活动形式。这是儿童心理发展的一个重要转折时6、7 岁的儿童进入小学一年级学习活动就逐渐取代游戏活动期他们以具体思维为主要形式正在向抽向思维过渡。所以低年级的教师应该把握好幼小衔接的关连点在有限的时间内把课上活创设能引起学生求知欲、 并有助于参与数学的、 发展情感的教育情境而创设故事情节的故事教学在低年级数学教学中起着重要的作用。 其次故事教学的优势所在。 中明确指出 “数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生的生活1、数学来源于生活。数学在生活中无处不在。《数学课程标准》经验和已有的知识出发创设有趣的情境。”著名数学家华罗庚也说过“人们对数学早就产生了枯燥、乏味、神秘、难懂的印象。”由此可见教师可以通过故事的形式将生活与科学知识相联系使全体学生在经验层面上达到共识。 2、吸引力。在幼儿园中游戏占主导地位因此对于一年级的学生来说课堂上的趣味不能少而故事教学正好是一种趣味性很强的教学方式以小故事贯穿课堂气氛变得活泼。对于新知识的掌握有着事半功倍的作用。我在《同讲一堂课》时讲授《图形与位置》在课堂上用讲故事的形式把大树爷爷需要同学们的帮助让同学们在大树的上、下、左、右贴上花、蘑菇、鸟、兔子学生的积极性很高掌握起新知——方位时也轻松、容易且在故事中学会要帮助别人。在贴时懂得了同学们要互相协作、团结。可以说这种设计完全吸引了学生。 学这样学生就真正参与进教师的教学当中。真正领会学习数学的必3、故事性、参与性。让故事中的主人公做孩子们的朋友参与数要性。在学习《统计》这章时我以讲故事的形式把“换牙”这样的关于统计的枯燥的数学问题形象化学生的积极性调动起来了课上生动了新知识接受了教师的教学目的达到了 最后我要说的是故事教学是手段而不是目的在选择故事时要与数学知识有关不能单纯地为讲故事而讲故事如果是那样的话不如开个故事会得了。 综上所述一年级处于幼小衔接的特殊时期故事教学在数学课堂上有着独特的价值只有把握住这些去研究、去设计我们老师才能全面调动起儿童的积极性让内因起作用为向高年级过渡做好不仅是知识的衔接更是学习兴趣、学习能力和学习习惯的衔接。
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