谁是“故事大王”

的故事发给我。另外，有的孩子虽然练习了许多次，但没能完美演绎故事，家长不满意便找我诉苦，除了给出一些讲故事的技巧和修改建议之外，我还告诉家长要多鼓励孩子尝试，而不是一味指责，打击孩子的自信心。

孩子们录好的故事，只要我编辑好，第二天就会抽时间放给孩子们听。参加活动的孩子能力不等，作品质量也参差不齐，总是有讲得精彩的，也有讲得平淡的。刚开始放给孩子们听时，有一个孩子自己不敢参加活动还总是挑别人的刺。这时，我会严肃地说：“要学会发现同学的优点，别人敢参加就已经很棒了。”之后，渐渐不再有孩子嘲笑他人的作品，我还多次请那个爱挑刺的孩子当评委，说一说讲故事的同学哪里讲得好。最后，他自己也参加了活动。

最初的活动设计是持续两周，由于孩子和家长意愿强烈，又延续了一周。活动结束的那天晚上是我3个星期中最忙碌的晚上了，我坐在电脑前编辑了8个作品，工作到深夜。虽然很辛苦，但想到孩子们的笑容，又觉得一切都很值得。

孩子们最期待的就是评比环节，这次我完全放手，把主动权交给孩子们，让他们选出自己心中的“故事大王”。为了公平公正，唱票的是两位未参与活动的孩子，一个读票一个计票。台下，小评委个个目不转睛，害怕错过了精彩瞬间，小选手坐立不安，一会儿抬头看，一会儿低头不敢看。

终于，5位“故事大王”诞生，获奖者脸上挂满了笑容，其他19个孩子也没有沮丧，参加活动的孩子因为自己的勇敢而自豪，没参加活动的孩子也因为行使了“选举权”而开心。在我心中，孩子勇敢迈出这一步已是成长，无论表现是否完美，最终是否获奖，他们都是“故事大王”。

（作者单位系浙江省桐庐县实验小学）

《中国教师报》2020年03月25日第11版

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