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现在的学生家长,越来越重视孩子作文能力的培养,也有不少成功的经验。但是,在与不少家长的接触中,不难发现家长在这方面存在的误区。
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误区之一:以作文选为准绳！“你看人家作文写得多好!”大多数家长在辅导孩子作文时,对学生该达到怎样的水平,心中并不十分清楚。于是,许多人翻开作文选,以它们做准绳来衡量自己孩子的作文。结果,我们常常听到家长训斥孩子:“你看人家作文写得多好!”大有恨铁不成钢的意思,这种做法其实不可取。
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首先,参照物选错了。各种作文选上的文章并不都是学生水平的真实反映。绝大多数经过了家长、老师的精雕细琢,甚至完全代劳,即使有几篇原汁原味的,那也是超常之作。以这些作文为标尺要求正常的孩子,是不妥当、不公平的。
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其次,这种对比显示出较大的水平差距,会增加孩子的心理压力。有些孩子会产生自卑心理,对作文产生惧怕甚至厌恶。因此,家长应该咨询专家、老师,对孩子的作文能力及水平作出正确评估。平时,对孩子的作文多一些肯定和夸奖,培养孩子写作文的兴趣与信心。另外,家长要明白作文能力的提高非一日之功,辅导孩子要有耐心与恒心,坚信功夫不负有心人。
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误区之二:视作文选为法宝——“要好好读作文选!"常听一些家长对子女再三叮嘱:“要好好读作文选,作文才能进步果真如此吗?很多优秀作文内容不实,堆砌词藻,矫情做作,被老师们戏称为“新八股文”。让孩子多读、多学这样的文章,是急功近利之举,弊大于利。
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其实,能作为语言范例的文章很多,不要说名著经典,就是一些科普作品,文字清新优美,孩子读了,既长了知识,又学了语言,岂不是两全其美?因此,家长切不可视作文选为法宝,使孩子的视野、思维囿于其中、而应鼓励孩子读各种书。正如鲁迅先生说的:“采的花多了,才能酿出蜜来。”
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误区之三:把“写”作为唯一途径—“作文还是要多写!“作文还是要多写!”是一些家长甚至老师常挂在嘴边的一句话,不错,不经过一定的训练,写不出好作文。但是,训练也应该有个“度”,新的语文课程标准规定:小学中高年级学生课内习作练习每学年十六次左右。
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况且,文章功夫在文外,过量的写作训练势必占用孩子很多的课余时间,他仍没时间读书,没时间玩耍,没时间看电视……等于堵塞了作文的源泉,有什么可写呢?只能机械模仿,胡编乱造………
所以,家长不能把“写”作为提高孩子作文能力的唯一途径,而应该引导孩子将看书、玩耍、练笔(主要是写日记)有机结合起来,让孩子既愿意写,又有东西可写。
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